姜建輝

摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基石，也是開啟學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力的重要階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間溝通少、互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而新課程改革期待轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造和諧生動的課堂氛圍。電子白板的出現(xiàn)為小學(xué)低年級語文教學(xué)構(gòu)建了一個有利平臺，可充分實現(xiàn)師生互動、生生互動，提升教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實例，淺析電子白板在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，望可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；語文教學(xué)；小學(xué)低年級

電子白板明顯區(qū)別于傳統(tǒng)白板與其他多媒體設(shè)備，電子白板不僅方便快捷，還具有極強的交互性，可兼容多種軟件。在實際教學(xué)中，教師通過拖動手指或筆就可以代替鼠標(biāo)，操作便捷，而學(xué)生可以方便地共享到教師的實時課件，注意力更為集中。電子白板正以其諸多優(yōu)勢得到愈來愈多教育工作者的關(guān)注，下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談電子白板在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，吸引學(xué)生目光

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有效導(dǎo)入課堂情境一直是讓小學(xué)教師困擾的問題，尤其是面對低年級小學(xué)生。低年級小學(xué)生因其所處年齡階段，愛玩愛動，注意力難以集中，在剛剛結(jié)束課間休息后，很難從活躍的狀態(tài)中平復(fù)下來，學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整較慢，若此時直接進行講解，學(xué)生將很難跟上教師思路，不利于整體課堂效率的提升。俗話說，良好的開始是成功的一半，電子白板生動形象的特點恰好可作為吸引學(xué)生目光、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“法寶”，將學(xué)生迅速帶入到課堂情境中。例如，在教學(xué)二年級下冊《葡萄溝》一課時，可巧妙利用電子白板的縮放功能，在一片空白的屏幕上突然“變”出幾串翠綠的馬奶葡萄和晶瑩欲滴的紫葡萄。小學(xué)生對顏色鮮艷的事物有著極高的敏感性，而葡萄又是大多數(shù)小朋友喜愛的食物，泛著光的葡萄很容易吸引學(xué)生的注意力。接下來，教師再依次展示葡萄溝的四季美景，冰雪初融的春天，枝繁葉茂的夏天，碩果累累的秋天，即便是冬天，也能感受到白雪皚皚下的生命活力。學(xué)生的興趣得到進一步激發(fā)，教師便可順勢導(dǎo)入課堂內(nèi)容：“這個風(fēng)景優(yōu)美的地方叫做葡萄溝，同學(xué)們想不想身臨其境地探尋一番呢？老師請來了一個好幫手，就是我們的課本，讓我們跟隨課本主人公的腳步一同去領(lǐng)略葡萄溝的美景吧！”通過豐富多彩的圖片展示與教師自然生動的話語，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

此外，電子白板多樣化的表現(xiàn)力還可以用來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生進入到課本內(nèi)容的意境中，體會情感，進而產(chǎn)生共鳴。例如學(xué)習(xí)二年級上冊《我們成功了》時，因為年代較遠(yuǎn)，學(xué)生很難想象全國人民歡慶的場面，也很難體會到文章中所描述的那種激動興奮的心情，不能成功融入到課文情境中。在這種情況下，教師就可以利用電子白板播放剪輯好的視頻片段，展示奧運會盛大的開幕式與奧運健兒們奮勇拼搏的身姿，讓學(xué)生們看到五星紅旗冉冉升起的那一瞬間人們眼角流下的淚水，聽到夜空綻放的華美煙花映襯下人們幸福的吶喊。經(jīng)由這種直觀的視覺、聽覺體驗，學(xué)生對課文背景與情境有了一個形象化的認(rèn)識，再閱讀課文時便可感同身受，閱讀效率與學(xué)習(xí)興趣都將得到大幅提升。

二、攻克難點，強化學(xué)生識字訓(xùn)練

小學(xué)一至三年級共需掌握2200字，而改版后的教材加大了閱讀量，期待改變以往單一枯燥的生字教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中用。而面對低年級小學(xué)生，識字教學(xué)依然存在諸多困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尚不夠濃厚，學(xué)到的字形、字義也容易混淆，難以收到令人滿意的教學(xué)效果。電子白板的交互功能則為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利條件，科學(xué)使用電子白板將會極大提高識字教學(xué)效率。首先可利用電子白板繪圖功能，將一些簡單的文字演變過程展示給學(xué)生，增強學(xué)生的形象記憶。例如，對于“日”字，教師可先畫一個太陽，然后取其外形勾勒出象形文字，再與現(xiàn)代漢字進行對比，學(xué)生便可清楚地了解到其形成依據(jù)。在演示后，教師可鼓勵學(xué)生自己上臺畫一畫“月”字的象形過程，有了方才的鋪墊，學(xué)生很容易地畫出了“月”的來源。教師應(yīng)對學(xué)生進行充分肯定，并順勢進行拓展：“那同學(xué)們開動腦筋想一下，為什么‘星字看起來有些不同呢？”學(xué)生陷入思考，教師可鼓勵學(xué)生進行小組討論，交流一下想法。在討論中，有的小組發(fā)現(xiàn)“星”由兩部分構(gòu)成，上半部分是一個“日”，說明古人認(rèn)為星星是由太陽“產(chǎn)生”的。教師進一步講解會意字的由來，并展示“上”“下”“立”等漢字，給學(xué)生更為豐富的例子，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。在區(qū)分形近字方面，電子白板更是有著得天獨厚的優(yōu)勢，例如“鳥”與“烏”的區(qū)別，教師現(xiàn)在屏幕上“烏”字的旁邊展示一朵烏云，然后為“烏”字添上一只眼睛，相應(yīng)的圖片變?yōu)闉踉浦酗w出一只小鳥，教師對其進行解說：“同學(xué)們注意看，添上了眼睛，就變成了有靈魂的生命?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生不僅對類似形近字的區(qū)分方法有了認(rèn)識，也能在朦朧中感受到生命的美好，而這對于孩子的啟蒙思想教育而言，是十分重要的。

在書寫訓(xùn)練中，電子白板的可擦性也能夠創(chuàng)設(shè)便捷的條件。例如形近字“朵”和“雜”的區(qū)分，教師先引入“幾”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生得出豎撇位置不同造成的形近現(xiàn)象，而后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的兩個字，在字體放大的情況下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，“朵”字上半部分為豎彎，而“雜”字則是豎彎鉤，下部分結(jié)構(gòu)中“朵”字為豎，“雜”字為豎鉤。經(jīng)過這種對比方式，學(xué)生對字形區(qū)分有了清楚的認(rèn)識，而教師可以將電子白板上的字擦掉，出示田字格，讓學(xué)生上臺寫一寫，進一步強化學(xué)生知識印象。將交互式電子白板用于識字教學(xué)，既可有效提升教學(xué)效率，又能營造活躍的課堂氛圍，一舉兩得，符合新課標(biāo)快樂教學(xué)的理念。

三、探究教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主人公

區(qū)別于普通的PPT電子課件多媒體手段，電子白板提供了一個學(xué)生真正參與教學(xué)任務(wù)的平臺，學(xué)生不僅能看、能聽，更能動手參與，其學(xué)習(xí)興趣將得到進一步激發(fā)。故教師在平日教學(xué)中可多利用電子白板建立探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參加，增強學(xué)生的動手能力。首先可將電子白板用于識字鞏固練習(xí)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做“添一筆”的小游戲，在屏幕上展示一個簡單字如“木”，讓學(xué)生添上一筆構(gòu)成其他漢字。由于學(xué)生掌握不甚熟練，僅能聯(lián)想到“本”“未”這類添上一筆“橫”的形近字，這時，教師可在屏幕右下角出示常見的僅占一筆的筆畫，并讓學(xué)生走上講臺自由拖動筆畫到“木”字上，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)添上一筆后，“木”還可以變成“禾”“術(shù)”等字。通過這類小游戲，學(xué)生的發(fā)散性思維能力將得到一定程度的提高。與此同時，電子白板構(gòu)建的小游戲還可以有更為豐富的表現(xiàn)形式。如一年級上冊《菜園里》教學(xué)過程中，教師可先在屏幕上展示秋天碩果累累的菜園，讓學(xué)生先看一遍所有的蔬菜，有一個基本認(rèn)知，而后在屏幕中央展示兩個籃子，讓學(xué)生將散落在一旁的蔬菜分成地下結(jié)實與地上結(jié)實兩類裝入菜籃子中。學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛上臺，成功將蔬菜分成兩類，而后加大游戲難度，將蔬菜的圖片去掉，只剩下文字，再讓學(xué)生進行劃分，并要求學(xué)生將蔬菜名稱讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生遇到困難，教師則應(yīng)注意收集問題，待游戲結(jié)束后進行統(tǒng)一講解。講解過程中可在屏幕上出示兒歌與跳躍的蔬菜寶寶，如“茄子高高打燈籠，土豆地下捉迷藏”，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦兒歌的過程中進一步強化對所學(xué)生字的印象。類似的方法可在許多課節(jié)教學(xué)中采用，如《自選商場》《黃山奇石》，等等。

通過對比、分類、聯(lián)想等多種教學(xué)手段的綜合運用，電子白板可發(fā)揮出更強大的功效，構(gòu)建充滿趣味性的高效課堂，促進學(xué)生思維能力與動手能力的提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐 磊.例談白板在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（5）.

[2]呂潤梅.電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（7）.

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)）