王睿 牛海

摘 要 從教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面，提出分層教學(xué)體系在軍校中的具體應(yīng)用，具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué)體系；軍校；軍事素養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0140-02

軍校學(xué)生必須具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，這給各專業(yè)的教學(xué)提出很高的要求。當(dāng)前，軍校教學(xué)存在三個突出的教學(xué)問題需要加以重點(diǎn)研究解決：一是如何使學(xué)生在有限的時間里，既要完成科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還要具備初級指揮軍官必需的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)；二是如何解決由于學(xué)生個體稟賦和能力素質(zhì)的差異，導(dǎo)致按照傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式施教所產(chǎn)生的學(xué)生間“吃不飽”與“吃不消”的矛盾；三是如何把厚實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)與特色素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)、外語水平、體能技能及創(chuàng)新能力素質(zhì)。因此，有必要對軍校教學(xué)體系方法進(jìn)行深入探索和研究。

1 把普遍分層與重點(diǎn)選拔相結(jié)合，建立逐級遞進(jìn)的動態(tài)分層機(jī)制

分層次教學(xué)的前提是對學(xué)生進(jìn)行合理的層級區(qū)分。應(yīng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把握專業(yè)的特點(diǎn)，針對學(xué)生的個體差異，建立逐級遞進(jìn)的動態(tài)分層機(jī)制[1]。

確立分層方式 采取普遍分層與重點(diǎn)選拔相結(jié)合的方式。針對入學(xué)時學(xué)生個體差異過大，以同一教材和教法很難適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，應(yīng)實(shí)施普遍分層，把所有學(xué)生分為兩級或三級教學(xué)層；在數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)數(shù)學(xué)建模、物理創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新實(shí)踐平臺及學(xué)科競賽的特色課程，采取重點(diǎn)選拔的方式，對學(xué)生開展特色素質(zhì)訓(xùn)練。

明確分層原則 采取學(xué)生自愿、能力監(jiān)控與動態(tài)分層相結(jié)合的分層原則。對于實(shí)施普遍分層的學(xué)科，主要采取統(tǒng)一分層為主、兼顧學(xué)生意愿的方式；對于重點(diǎn)選拔的特色課程，主要采取學(xué)生自愿報名與擇優(yōu)錄取相結(jié)合的方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程化監(jiān)控，每一學(xué)期末對學(xué)生的層級進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

科學(xué)組織分層 分層之前對學(xué)生進(jìn)行全面的問卷調(diào)查，包括學(xué)生對分層次教學(xué)的看法、選擇標(biāo)準(zhǔn)、評價方式等，對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評估；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自我定位，采取有較大區(qū)分度的測試，統(tǒng)籌學(xué)生、輔導(dǎo)員、教師三方面信息區(qū)分層級。

2 把強(qiáng)化基礎(chǔ)與彰顯特色相結(jié)合，建立統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系

合理區(qū)分層級，為不同層級的學(xué)生設(shè)計、制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目的、深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力[2]。

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識 分層次教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)“分”，每個教學(xué)層級有各自的教學(xué)要求，但最終目標(biāo)是“統(tǒng)”，所有學(xué)生都必須達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)[3]?；诖?，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)以打牢學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)為基本目標(biāo)，任何層級的教學(xué)內(nèi)容都必須以基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)計采取循序漸進(jìn)的方式。

彰顯軍事特色 在基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上強(qiáng)調(diào)結(jié)合崗位實(shí)踐，體現(xiàn)部隊需求。如海軍大連艦艇學(xué)院在數(shù)學(xué)建模、物理創(chuàng)新實(shí)踐等課程中重點(diǎn)選編能夠體現(xiàn)武器裝備、軍事指揮特點(diǎn)的案例；增設(shè)海軍英語口語課程，通過介紹海軍與各國海軍進(jìn)行交往的口語表達(dá)知識，提高學(xué)生與各國海軍開展多方位交流的能力，體現(xiàn)海軍的國際性軍種特色。

體現(xiàn)創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，僅靠一兩門課程的知識往往難以達(dá)到目標(biāo)，可通過組建具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊，采取集體備課的方式，在內(nèi)容的編選、案例的設(shè)計等方面都體現(xiàn)出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維，尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。

3 把區(qū)分層次與突出重點(diǎn)相結(jié)合，建立分類指導(dǎo)的教學(xué)方法體系

在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，針對不同的課程要求和不同層級學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法。

在英語分級教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方法 初級班學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)較低，教學(xué)側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，以傳授式教學(xué)法為主；中級班的學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，但英語聽說能力較弱，教學(xué)側(cè)重聽說能力訓(xùn)練；高級班的學(xué)生英語基礎(chǔ)較強(qiáng)，英語知識較為全面，聽說能力相對突出，主要采取案例式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

在創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)中采取研究型教學(xué)方法 研究型教學(xué)方法是將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，在教學(xué)過程中融入學(xué)科知識和研究方法，指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體課程內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練，應(yīng)構(gòu)建教學(xué)科研結(jié)合模式、課程競賽參與模式、實(shí)踐調(diào)研切入模式、學(xué)術(shù)團(tuán)隊活動模式等四種教學(xué)模式，著力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。如開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，在教師介紹種群問題的微分方程模型時，先介紹實(shí)際問題，從最簡單的指數(shù)模型著手，不斷地引導(dǎo)學(xué)生修改假設(shè)，最后與學(xué)生一起共同建立多種群相互制約的多種微分方程模型。在這個過程中，學(xué)生思維活躍，不斷“冒”出許多新奇的想法，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的極大興趣。

在軍事技能訓(xùn)練中，采取集中訓(xùn)練與個體指導(dǎo)相結(jié)合的方法 摸清每個學(xué)生的強(qiáng)項和弱項，建立特色訓(xùn)練俱樂部，如基礎(chǔ)體能俱樂部、水上運(yùn)動俱樂部、武術(shù)俱樂部、籃球俱樂部、足球俱樂部等，按照固強(qiáng)補(bǔ)弱的原則，采取集中訓(xùn)練與分散自練相結(jié)合的方式，由教師合理安排學(xué)生的訓(xùn)練時間，對于有缺項和弱項的學(xué)生采取個別指導(dǎo)的方法，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。

還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行針對性的指導(dǎo)：以合訓(xùn)學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為軍事素質(zhì)基礎(chǔ)較好、但科學(xué)文化基礎(chǔ)存在欠缺，科學(xué)文化基礎(chǔ)較扎實(shí)、但軍事素質(zhì)基礎(chǔ)存在欠缺，以及科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事素質(zhì)基礎(chǔ)都較優(yōu)秀等三類。針對學(xué)生的具體情況，在教育訓(xùn)練計劃安排中改變“一刀切”的刻板要求，分別安排教育訓(xùn)練重點(diǎn)：對于前兩類學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，使他們順利達(dá)到總體培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的特色素質(zhì)；對于素質(zhì)基礎(chǔ)比較優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，則提前開展特色素質(zhì)培養(yǎng)工作，如參加科學(xué)文化競賽、創(chuàng)新技能競賽、軍事特項競賽，以及文學(xué)、藝術(shù)、體育等各類特項訓(xùn)練班等，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

4 把形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合，建立有效激勵的教學(xué)評價體系

針對分層次教學(xué)層級多、不易評價的特點(diǎn)，建立起貫穿教學(xué)全過程的評價體系，能夠客觀反映學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

突出形成性評價的作用 把學(xué)生的平時作業(yè)、課堂發(fā)言、社會實(shí)踐、科研報告、論文撰寫等情況納入考核范圍，強(qiáng)調(diào)形成性評價在各門課程中所占比例要求，把學(xué)生參加各類競賽的成績通過學(xué)分等方式進(jìn)行量化，在獎學(xué)金評定、學(xué)年綜合測評等方面對突出成績的學(xué)生予以政策傾斜和獎勵。

強(qiáng)調(diào)綜合評價的客觀性 由于不同級別所采用的試題難度不一，為客觀公正地體現(xiàn)不同級別的學(xué)生相應(yīng)的水平和能力，采取加權(quán)方法來計算學(xué)生的終結(jié)性成績。如英語初級班卷面成績的權(quán)重為1.0，中級班卷面成績的權(quán)重為1.1，高級班卷面成績的權(quán)重為1.15，在此基礎(chǔ)上結(jié)合形成性評價的量化成績，最終形成一個全面客觀的綜合評價。

5 結(jié)束語

分層次教學(xué)體系遵循“統(tǒng)分結(jié)合、固強(qiáng)補(bǔ)弱、夯實(shí)基礎(chǔ)、體現(xiàn)創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，能夠有效地幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，促使中等水平的學(xué)生提高素質(zhì)，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展特色。該方法不僅能夠有效融合軍校學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事素質(zhì)訓(xùn)練，還能夠打牢學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于全面打牢軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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