向俊

【摘 要】職業(yè)院校的語文課程建設(shè)現(xiàn)已是一個重要的課題，在課程建設(shè)和實(shí)施過程中突出專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，是現(xiàn)階段的一個研究方向。本文試從學(xué)前教育專業(yè)的語文課程實(shí)施中如何突出職業(yè)特色做一些思考和探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 語文課程實(shí)施 職業(yè)特色

語文課作為職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的必修文化課，它不僅有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，而且對學(xué)生形成綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展、健全人格都具有重要作用。

一、語文課程實(shí)施中突出職業(yè)特色，明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師和幼兒教育管理工作者，該專業(yè)語文教學(xué)可以側(cè)重口語訓(xùn)練、詩詞、美文欣賞等內(nèi)容，在遵循語文教學(xué)規(guī)律前提下，有所側(cè)重，使學(xué)生在校就了解職業(yè)工作中所需的語文知識，提高他們的語文綜合應(yīng)用能力。

該專業(yè)語文課程的建設(shè)和實(shí)施依據(jù)大綱要求，使學(xué)生能熟練掌握漢語言聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識；普通話過二級甲等；會寫與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文；會講幼兒故事、能講完整的幼兒示范課；使學(xué)生形成良好的個性、健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生具有愛崗敬業(yè)等相關(guān)的職業(yè)精神。

二、語文課程實(shí)施中突出職業(yè)特色，在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計上有所創(chuàng)新

在課程內(nèi)容的實(shí)施過程中，我們對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重新設(shè)計，將體例模塊化、內(nèi)容專題化、實(shí)踐項(xiàng)目化。將教學(xué)內(nèi)容分為散文、說明文、議論文、詩歌、小說、戲劇、應(yīng)用文和文言文等單元模塊；著重安排語文綜合實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。整個專業(yè)的語文教學(xué)時間安排在實(shí)踐活動安排上有所傾斜，盡量能夠使得學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)。

我們還打破了傳統(tǒng)教學(xué)順序，結(jié)合對學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。

比如在開學(xué)第一周，我們就會把文言文單元中的《師說》作為開篇第一課，結(jié)合當(dāng)前人們對教師的不同觀點(diǎn)、看法，重新喚起學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)的責(zé)任感和崇高的使命感。

三、語文課程實(shí)施中激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用多種形式和教學(xué)方法突出職業(yè)特色

興趣是最好的老師，講授為主的教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我們要以學(xué)生為主體，因材施教，運(yùn)用多種形式和教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生興趣，突出職業(yè)特色。

（一）用故事來讓語文課生動起來

學(xué)前教育要求學(xué)生具有講故事的職業(yè)能力，但是90后學(xué)生看慣了視頻，不僅沒有要培養(yǎng)自己職業(yè)技能的自覺意識，而且許多學(xué)生連對小說、故事的興趣都不大，更別說講說明文、議論文、文言文等其他體裁的文章。不少學(xué)生私下嘀咕，還不如偷偷拿手機(jī)看看玩玩呢。說明文、議論文本身邏輯性較強(qiáng)，文言文則需要積累大量的文言知識，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。有學(xué)生抱怨說：“以后又不研究古文，學(xué)這干嘛?！笔獠恢?，傳統(tǒng)文學(xué)早已進(jìn)入學(xué)前啟蒙，文言文更是我們重要的文化基因，所以，文言文也是語文課程的一個教學(xué)重點(diǎn)。

針對學(xué)生的畏難情況，我們借鑒說書人表演的形式，用生動形象的故事將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來。比如在講《勸學(xué)》時，我們講“程門立雪”“鑿壁借光”“懸梁刺股”的典故；在講《南州六月荔枝丹》時，用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”引出楊貴妃吃荔枝，不惜勞民傷財，甚至間接導(dǎo)致唐朝由盛而衰的故事……在課堂上，不僅是我們給學(xué)生講故事，根據(jù)學(xué)生職業(yè)要求，我們還要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生來講故事，讓她們的嘴巴動起來。

通過鍛煉，學(xué)生們對講故事的基本功練習(xí)得更扎實(shí)了，也更愿意積極參與教學(xué)實(shí)踐了。

（二）以實(shí)踐項(xiàng)目化促使學(xué)生行動起來

在語文課程實(shí)施過程中，實(shí)踐項(xiàng)目化能夠促使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，提高學(xué)生綜合語文能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)期就要去合作實(shí)習(xí)基地的幼兒園進(jìn)行為期兩周的見習(xí)，我們的部分語文實(shí)踐課安排在學(xué)生見習(xí)期進(jìn)行。教學(xué)計劃、總結(jié)、實(shí)習(xí)報告、個人簡歷、求職信等課程內(nèi)容大都安排在見習(xí)期進(jìn)行。

比如在見習(xí)期間，我們安排學(xué)生練習(xí)應(yīng)用文中的生日祝詞，學(xué)生分別扮演帶班老師、家長、學(xué)生，要求學(xué)生“假如你來組織生日會，你怎樣來進(jìn)行”。學(xué)生們在這次實(shí)踐項(xiàng)目的中不僅學(xué)會了生日祝詞的寫法，組織能力也得到了鍛煉。這期間，恰好有班級小朋友過生日，家長還特意買了蛋糕，學(xué)生們協(xié)助帶班老師組織了一場別開生面的慶生會，這讓學(xué)生體會到了學(xué)以致用的快樂。

（三）創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

為了讓學(xué)生行動起來，我們以課題討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。在課堂中，我們有時充分放手，布置一項(xiàng)任務(wù)，或是一個課題，將學(xué)生分組，引導(dǎo)她們先自己去討論解決，然后再上臺演示。我時常對學(xué)生們說：“你們今后要當(dāng)老師，作為一名未來的幼兒教師，你們要學(xué)會自己去試著解決問題?！蔽覀冞€通過開展技能大賽促使學(xué)生行動起來。通過定期開展的朗誦比賽、講故事比賽、幼兒語文示范課等活動，激勵了學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉了能力，展現(xiàn)了自我，也增強(qiáng)了信心。

語文課程實(shí)施突出職業(yè)特色，關(guān)鍵還是為了學(xué)生的教育和培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，發(fā)揮她們的能動性，通過實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，為學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著時代和社會的發(fā)展，我們對突出語文職業(yè)特色的課程實(shí)施還將進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。

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