周子匯

摘 要 多媒體技術(shù)發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革注入了源源不斷的動力。在多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式也不斷創(chuàng)新，許多高校都持續(xù)掀起了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)熱潮。文章結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論，探討了多媒體環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式涉及的一些問題，提出了完善大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的對策，以期能對大學(xué)英語教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 多媒體 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 模式

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也為高校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了便利。1997年，在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，教育部明確提出了“以多媒體技術(shù)為支撐轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使學(xué)生語言知識和技能教學(xué)向終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變”的發(fā)展要求。這也要求高校在多媒體環(huán)境下，積極創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，同時鼓勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極朝著個性化、自主式方向發(fā)展。

1多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的概念和特點

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生根據(jù)自己決定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)指在多媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不依賴教師管理獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動的過程。多媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)所處的環(huán)境，是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)能力。在多媒體環(huán)境下，個體學(xué)習(xí)資源獲取、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)工具都要以多媒體為主。多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點就是個性化、自主化，多媒體使教學(xué)模式突破了時空限制，它不僅豐富了英語學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動有趣、立體直觀的語言環(huán)境和交際情景，還可以將語言聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練融于一體，供學(xué)生探究和實踐之用。概括來說，在多媒體環(huán)境下，教師在教學(xué)中不再占據(jù)主體地位，大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)資源由單一的課本、教材變成了以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為主的立體教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)地點也由教室延伸到任何可以提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)場所，生生交流和師生互動方式也因為多媒體的存在而更加自由、多樣。

2大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式涉及的問題

2.1自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)成

完整的自主學(xué)習(xí)模式包括四個階段，這四個階段的主要內(nèi)容分別是任務(wù)界定、目標(biāo)設(shè)置與計劃制定、策略執(zhí)行、元認(rèn)識調(diào)節(jié)。多媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的重點就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的形成。但是，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松的情況下，許多學(xué)生都缺少自我約束和監(jiān)督意識，對學(xué)習(xí)模式的要求都不高。如何構(gòu)建適用于自己的自主學(xué)習(xí)模式，對許多學(xué)生來說都是一個難題。一些學(xué)生雖然能根據(jù)個人實際來制定學(xué)習(xí)計劃，但是在制定策略時、選擇學(xué)習(xí)方式時都沒有將細(xì)節(jié)問題考慮進(jìn)去，也不會利用認(rèn)知監(jiān)控適時、適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2資源配置是否能達(dá)到要求

在多媒體環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源選擇上擁有絕對自主權(quán)。自主學(xué)習(xí)模式也給學(xué)校資源建設(shè)尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)提出了較高的要求。為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)，許多學(xué)校都加大了硬件建設(shè)投入，建立了英語自主學(xué)習(xí)中心、英語視聽說語音室。一些高校還把握校園信息化建設(shè)時機(jī)，健全了校內(nèi)英語教學(xué)網(wǎng)站和輔助網(wǎng)站，完善了英語口語考試系統(tǒng)，填充了英語學(xué)習(xí)資料庫。但是，整體來看，許多學(xué)校在英語學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，都缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境仍有待進(jìn)一步優(yōu)化。

2.3學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用和學(xué)習(xí)評價

多媒體英語自主學(xué)習(xí)的目的是更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生通過主體化學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為了確保學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要在合理使用多媒體資源、渠道的基礎(chǔ)上，運(yùn)用元認(rèn)知策略將個體認(rèn)知、情感融入到學(xué)習(xí)中去，以促使學(xué)生人制動力與學(xué)習(xí)環(huán)境相匹配，這是確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是，學(xué)生是否能運(yùn)用元認(rèn)知策略來學(xué)習(xí)，是一個值得商榷的問題。再則，要想了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在試點教學(xué)時就要建立教學(xué)評價機(jī)制和學(xué)生個人檔案，公布評價細(xì)則，以通過教學(xué)評價了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題。

3基于多媒體的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式完善對策

3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)提供條件

在多媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)不再是知識單向傳遞的過程，而是一個依靠學(xué)生自身進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。學(xué)生也不再是信息的被動接受者，而是有用信息的建構(gòu)者。但是，這一切要在多媒體教學(xué)資源完備、教學(xué)環(huán)境良好的情況下進(jìn)行。因此，高校管理部門在資源建設(shè)方面，要關(guān)注多媒體教學(xué)資源建設(shè)狀況，從整體著眼，就教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化、資源共享進(jìn)行綜合設(shè)計，對多媒體教學(xué)資源尤其是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行綜合規(guī)劃，以“資源共享系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)和課程中心系統(tǒng)”為中心建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過優(yōu)質(zhì)多媒體設(shè)備管理平臺、多媒體教室、多媒體設(shè)備配置、精品課程錄播系統(tǒng)建設(shè)等軟硬件設(shè)施建設(shè)提高教育的資源全球化、教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)自主化水平。在此基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)管理制度，明確責(zé)任部門和相關(guān)責(zé)任人在多媒體教室管理、使用中的職責(zé)和權(quán)限，形成規(guī)范、完善的多媒體教學(xué)管理規(guī)章制度，爭取通過完善的管理提高多媒體教學(xué)資源使用效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.2探究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

在大學(xué)英語教學(xué)改革浪潮推動下，2004年（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第103頁），教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，要求高校改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)之上建立網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)新模式。響應(yīng)上級號召，學(xué)界和高校紛紛展開了高校英語自主學(xué)習(xí)模式研究，希望能通過理論研究幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。到目前為止，我國高校英語自主學(xué)習(xí)模式研究成果主要集中兩點，一是利用工具型網(wǎng)站和資源開展自主學(xué)習(xí)；二是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。以此為參考，高校要在工具型、資源型網(wǎng)站建設(shè)完備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)方法去探索新知，如告訴學(xué)生如何利用網(wǎng)站去搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如何通過網(wǎng)站導(dǎo)航進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，高校也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中去，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生上級自主學(xué)習(xí)、課堂輔導(dǎo)和課后練習(xí)串聯(lián)起來，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，變傳統(tǒng)的面對面授課模式為網(wǎng)絡(luò)與面對面授課交互模式，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高英語教學(xué)的有效性。

3.3著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

近年來，在外語教學(xué)改革中最受關(guān)注的一個問題就是學(xué)生不知道如何安排學(xué)習(xí)計劃、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、控制學(xué)習(xí)過程。造成這一問題的主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，而學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面又缺少監(jiān)督和管理。要想解決這些問題，高校首先要積極利用校內(nèi)網(wǎng)、宣傳欄、廣播、班會等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)宣傳。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人實際制定學(xué)習(xí)計劃，控制學(xué)習(xí)過程。其次，高校要借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，開辦自主學(xué)習(xí)班，開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，由教師根據(jù)學(xué)生能力幫助個人制定不同的學(xué)習(xí)策略，設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)，爭取通過訓(xùn)練提高學(xué)生的自我效能感。再次，高校要完善多媒體教學(xué)跟蹤監(jiān)控和評價體系，利用多媒體手段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、管理，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成狀況、自主學(xué)習(xí)績效等都納入到教學(xué)范疇中去，并通過檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際結(jié)果的吻合度，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，做好自主學(xué)習(xí)監(jiān)控和管理，以提高自主學(xué)習(xí)效率。

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