孟艷　蘇麗靖

摘 要 大數(shù)據(jù)是獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。技術(shù)革命使我們生活在一個(gè)被幾何級(jí)爆炸數(shù)據(jù)包圍的時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行大學(xué)英語教育信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)英語改革，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的新的學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)同時(shí)對(duì)大學(xué)英語閱讀資源建設(shè)也起到了極大的作用。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語教學(xué)改革 閱讀資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，學(xué)習(xí)者個(gè)體成為數(shù)據(jù)產(chǎn)生和流通的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)英語時(shí)同樣需要大數(shù)據(jù)，他們通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦、PC等設(shè)備，或在學(xué)校英語網(wǎng)絡(luò)課堂上，或在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，或通過微信等渠道進(jìn)行的資料下載，師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)等行為，都使得數(shù)據(jù)源源不斷地傳輸和積累。這一切數(shù)據(jù)都將存儲(chǔ)在世界的各個(gè)角落。如何適應(yīng)與改革大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)，是大學(xué)英語教育工作者深入思考和充分實(shí)踐的戰(zhàn)略性問題。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)（Big data）目前并沒有統(tǒng)一的定義，維克托·爾耶·舍恩伯格指出大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)。他認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)采樣。大數(shù)據(jù)技術(shù)允許中小學(xué)和大學(xué)分析從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)到職業(yè)規(guī)劃等所有重要的信息。許多這樣的數(shù)據(jù)已經(jīng)被諸如美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心之類的政府機(jī)構(gòu)儲(chǔ)存起來用于統(tǒng)計(jì)和分析。

而近年來越來越多的網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程橫空出世，也使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。專家指出，大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命，比如革新學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的方式與方法。

數(shù)據(jù)資源的價(jià)值表現(xiàn)為不斷的開發(fā)和利用，而針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校教學(xué)來說，要求學(xué)生能夠做到靈活、無限利用學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前高校信息教育中已經(jīng)應(yīng)用到微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，但與傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)生沖突，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再以教師作為教育的主體，而是將教育的重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用教育資源，培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育資源的利用效率。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校信息化教學(xué)也可以利用微課、慕課等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器的“一對(duì)一”教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑷孔⒁饬Ψ诺綄W(xué)習(xí)過程中。借助高校教師設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心明顯提升，思維更加擴(kuò)散，接受知識(shí)的能力增強(qiáng)。

2大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語教育信息化建設(shè)

近十年來的大學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密聯(lián)結(jié)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛推廣，促使大學(xué)英語教學(xué)水平整體躍升。

2.1大學(xué)英語教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教育信息化建設(shè)已經(jīng)從最初的單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展到目前的數(shù)字校園的應(yīng)用集成，從校園網(wǎng)的初步建設(shè)發(fā)展到數(shù)字資源的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)的集成和整合；截止到2008 年底，我國(guó)已建設(shè)3000多個(gè)大學(xué)校園網(wǎng)。大學(xué)英語教學(xué)改革的信息化過程中，資金過多的投入到了硬件設(shè)施的建設(shè)上，這在一定程度上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以運(yùn)用在這個(gè)平臺(tái)上的應(yīng)用軟件和教學(xué)資源是如此的缺乏，同時(shí)已開發(fā)和運(yùn)用的應(yīng)用軟件和資源的質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求。而另外的一個(gè)現(xiàn)象則是高校擁有的大量資源存在閑置、利用率低的情況，開發(fā)與利用資源矛盾突出。

2.2大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教育信息化的應(yīng)用

本研究以體驗(yàn)式大學(xué)英語信息化教學(xué)模式為例，整合該教學(xué)模式下的數(shù)據(jù)，更加有利于大學(xué)英語教師和學(xué)生分析教學(xué)效果，合理利用教學(xué)資源。體驗(yàn)式大學(xué)英語信息化教學(xué)模式是指學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)資料，從中提出問題，通過電子布告板、電子論壇、聊天室、留言板跟貼、博客、郵件等交互形式與各地對(duì)此問題感興趣的人進(jìn)行廣泛、深入地討論；或通過 google 、百度等搜索引擎以及網(wǎng)絡(luò)室的輔導(dǎo)教師來找到問題的答案。教師的作用主要體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以及課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)引起教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)在教學(xué)中逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的信息化人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，高校要加大專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，幫助他們迅速掌握現(xiàn)代信息理論和信息技術(shù)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師的信息技能培訓(xùn)，特別是思想觀念的更新。信息技能的培訓(xùn)是根本，信息思想觀念的更新是核心。高校教師應(yīng)了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，使其具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念。

3大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀是對(duì)語言的認(rèn)知過程，是外語學(xué)習(xí)過程中最重要的四項(xiàng)基本技能之一，是我們獲取外語輸入的主要途徑，因此在外語教學(xué)過程中起著非常重要的作用。Carrell（1989）曾說過“對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀是四項(xiàng)基本技能中最重要的，特別是在英語作為第二語言的學(xué)習(xí)過程中”。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我們所獲取的信息百分之五十來自于閱讀。因此，在英語作為外語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。這一重要性在大學(xué)英語四六級(jí)考試中也有充分的體現(xiàn)，閱讀題目占總分的百分之四十五以上，居各單項(xiàng)技能分值之首。因此《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本） 規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫等能力，使他（她）們能夠用英語交流信息”。由此可見，培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。廣泛而大量的閱讀有助于提高語感，增強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合能力；閱讀是接觸和輸入外語語言材料的重要渠道，也是提供外語學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的渠道；在一定意義上可以說，閱讀是學(xué)好一門外語的“敲門磚”，是外語教學(xué)的基礎(chǔ)。而當(dāng)今這個(gè)知識(shí)型社會(huì) 也對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活也受到了極大的影響，大學(xué)英語閱讀教學(xué)同樣受到了不小的影響。而豐富的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)資源，不僅為教師提供了全國(guó)甚至全世界優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)， 也為教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)全新的平臺(tái)。要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，就必須建立在充足的閱讀基礎(chǔ)之上。通過英語閱讀，學(xué)生透過詞句加深和作者的交流，準(zhǔn)確的把握文章中心、作者情感態(tài)度等。閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，最終閱讀能力的提高全部依靠學(xué)生自身的努力。通過大量的閱讀，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 進(jìn)行信息的重組，不斷的積累和總結(jié)，豐富詞匯量，提高英語的實(shí)用能力。進(jìn)行閱讀必不可少的兩個(gè)關(guān)鍵就是詞匯和理解能力，而這兩個(gè)方面的能力都需要進(jìn)行充分的閱讀和長(zhǎng)期的積累。在大數(shù)據(jù)走入了教育事業(yè)當(dāng)中之后，其快捷的信息傳遞和豐富的資源無一不便利著高校的英語閱讀教學(xué)。加之有許多的閱讀技能在短小的文章當(dāng)中無法得到充分的練習(xí)，必要的長(zhǎng)篇閱讀是不可或缺的，通過長(zhǎng)篇閱讀的學(xué)習(xí)從而不斷的提高自身的閱讀技巧， 比如scanning （略讀）、skipping（跳讀）。對(duì)于學(xué)生存在疑問的地方，教師也往往通過較為直接的方式解惑，即直接翻譯和通過目的語進(jìn)行解釋。于此同時(shí)教師并未給予學(xué)生充足的自由，過多的干涉閱讀，從而影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源一方面為學(xué)生的閱讀提供的充分的選擇，另一方面也更為生動(dòng)和直觀，有各種各樣的圖片、視頻、歌曲等輔助閱讀，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生在濃厚的興趣當(dāng)中不斷鞏固和提高自己的閱讀技能。

4大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語閱讀資源建設(shè)的作用分析

當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本模式是教師過于注重講授詞匯及語法知識(shí)，側(cè)重于詞匯量的擴(kuò)大和語法知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生對(duì)于文章的整體內(nèi)容、主題思想以及作者的寫作意圖的把握。這不利于學(xué)生判斷假設(shè)、分析推理、歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生掌握多樣化閱讀技巧，不能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)閱讀文章的習(xí)慣。同時(shí)教師在講解閱讀理解時(shí)，僅圍繞教材的文章講解，不能滿足學(xué)生對(duì)于與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。閱讀教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，但是這并沒有得到教師的足夠重視，從而制約了學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀技巧，而且還可以延伸學(xué)生的知識(shí)視野，提升其語言應(yīng)用能力。閱讀能力作為“聽、說、讀、寫、譯”英語語言技能之一，其重要性不言而喻。學(xué)生只有提高了閱讀能力，才能全面理解和掌握整篇文章的中心思想和文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。只有具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能真正掌握語言。

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣化，英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題不再單純依靠老師課堂上的講解，學(xué)生可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用自主解決問題。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代英語學(xué)習(xí)資源獲取的便利性，教師應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語閱讀課堂，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，具有自主學(xué)習(xí)性，無論是在何時(shí)何地都能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。教師可以給學(xué)生推薦一些專業(yè)化英語網(wǎng)站、英文電子書刊和常用的翻譯軟件，這樣更有利于提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。還可以指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授他們英語閱讀的策略和方法，通過博客、電郵、微信等通信平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)度及完成效果，幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。

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