肖明松

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了很好的發(fā)展，而社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來越高，為了能夠使我國(guó)廣大學(xué)生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，我國(guó)近年來不斷進(jìn)行教育改革，并提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育，道德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，其發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀均受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了大學(xué)生道德教育歷史回顧，大學(xué)生道德教育反思，以期能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生道德教育方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 道德教育 歷史回顧 反思

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

當(dāng)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念之間存在著很大的差異，這也使得當(dāng)代大學(xué)生的道德教育面臨了新的挑戰(zhàn)，尤其在社會(huì)發(fā)展速度飛快的今天，社會(huì)發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)均會(huì)對(duì)大學(xué)生道德造成一定影響。雖然我國(guó)在加大教育建設(shè)的過程中沒有忽視大學(xué)生道德教育方面，但觀察其現(xiàn)狀依然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，特別是大多數(shù)高校只注重理論教學(xué)，而忽視在生活、學(xué)習(xí)等方面對(duì)大學(xué)生道德進(jìn)行指導(dǎo)，此種教學(xué)方式對(duì)于最終提升大學(xué)生道德水平所能發(fā)揮的作用十分有限。

1大學(xué)生道德教育歷史回顧

1.1傳統(tǒng)道德教育的興起

我國(guó)作為文明古國(guó)，從古至今均十分注重道德品質(zhì)的發(fā)揚(yáng)和傳承，傳統(tǒng)道德教育的興起與我國(guó)發(fā)展歷程之間有著直接關(guān)系，古時(shí)我國(guó)崇尚儒家思想，其在人們的心中可謂根深蒂固，因此無論我國(guó)經(jīng)歷怎樣的變化，儒家道德依然發(fā)揮著十分重要的作用，并隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展成為獨(dú)特的道德教育模式。此時(shí)的道德教育體系更加注重教育中認(rèn)知，而情感教育作為輔助教學(xué)手段存在，以此模式進(jìn)行道德傳播，雖然其在當(dāng)時(shí)起到了很好的作用，但若以當(dāng)代眼光來看，其卻存在一定的弊端，如缺少道德反思等。

1.2道德教育與知識(shí)教育分離

經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展道德教育受到了多種因素的影響，導(dǎo)致道德教育逐漸自成一脈，也導(dǎo)致其與知識(shí)教育間相輔相成的關(guān)系被隔斷，主要表現(xiàn)在目前以單向傳輸為主要的教育模式，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生整體教育中，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)代社會(huì)要求而開展各種專業(yè)訓(xùn)練，或單獨(dú)向?qū)W生傳授道德教育理論知識(shí)，卻并未給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生空有道德理論，然而在為人處事方面卻有所欠缺。另外，當(dāng)代社會(huì)中還普遍存在的現(xiàn)象則是，大學(xué)生道德品質(zhì)極佳，然而對(duì)于其他方面的知識(shí)和技能知之甚少，或在各個(gè)方面表現(xiàn)極佳，然而道德品質(zhì)卻有待提高。

1.3灌輸教育與學(xué)生主體分離

我國(guó)當(dāng)代教育理念提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，然而縱觀我國(guó)高校教育卻難以實(shí)現(xiàn)這一理念，尤其在道德教育方面，由于道德知識(shí)較為枯燥且主要以文字信息為主，因此教師在講授道德教育知識(shí)時(shí)往往采用“填鴨式”教學(xué)，并且很少給予學(xué)生提出自身看法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德教育只是被動(dòng)接受，很難真正理解其蘊(yùn)含的意義。此種方式不僅不利于道德教育的實(shí)施，也使學(xué)生感覺不被重視，而道德教育中卻崇尚尊重他人，此種情況同樣會(huì)使得大學(xué)生對(duì)道德教育存在疑問，一定程度上影響了教學(xué)效果。

2大學(xué)生道德教育反思

2.1注重道德實(shí)踐

眾所周知，單單依靠理論教學(xué)是無法使學(xué)生得到全面發(fā)展的，同時(shí)也無法促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)提高，因此在今后的大學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)重視道德實(shí)踐，使學(xué)生能夠在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面親身體會(huì)到道德的魅力，并自愿將其發(fā)揚(yáng)光大?，F(xiàn)代大學(xué)校園往往會(huì)開辦各種社團(tuán)來豐富大學(xué)生活，此時(shí)正是學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)，在社團(tuán)中通常會(huì)有許多不熟悉的人，但必須要為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，在此過程中則能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)傳統(tǒng)道德中堅(jiān)持不懈也是其重要的特點(diǎn)，社團(tuán)活動(dòng)不可能一帆風(fēng)順，此時(shí)則需要學(xué)生發(fā)揮出堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

2.2發(fā)揮教師模范作用

教師對(duì)于學(xué)生的影響力不言而喻，教師在今后的道德教育中不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要注重自身行為和道德品質(zhì)的提升，并以自身行為來感染身邊的學(xué)生，使大學(xué)生的內(nèi)心不斷向教師的高尚品質(zhì)靠攏，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到積極影響，并將從教師處習(xí)得的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，從而影響到更多人。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下大學(xué)生道德教育現(xiàn)狀并不十分可觀，甚至影響到了大學(xué)生的人生觀，鑒于此，我國(guó)各大高校必須充分分析道德教育現(xiàn)狀，并結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，使道德教育能夠在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮真正的作用。在今后的道德教育中，大學(xué)教師應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，促進(jìn)師生之間交流，如此才能夠使教師更加了解當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，以及對(duì)道德方面擁有怎樣的見解，便于教師實(shí)施“因材施教”教學(xué)方式。

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