◎劉秀芳

ESP背景下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展之路

◎劉秀芳

ESP課程教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，其重點(diǎn)是培養(yǎng)既具備較強(qiáng)英語語言能力又具有專業(yè)英語能力的學(xué)生。本文簡單介紹了ESP課程的內(nèi)容，分析了大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀和ESP背景下大學(xué)英語教師的角色定位，最后提出了大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略與途徑。

ESP 大學(xué)英語教師 專業(yè)發(fā)展

教育部于2007年制定并正式頒布了《大學(xué)英語課堂教學(xué)要求》，由此，轟轟烈烈的大學(xué)英語教學(xué)改革在全國正式拉開帷幕。在改革取得成效的同時(shí)，許多院校都意識到作為通用英語教學(xué)的大學(xué)英語已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際化的需要。在當(dāng)前國際化背景下，專門用途英語（ESP）教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、ESP課程與大學(xué)英語教學(xué)

ESP（English for Specific Purpose）指“專門用途英語”，或“特殊用途英語”，如旅游英語、工程英語、商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、外貿(mào)英語等。在中國，ESP常被稱為專業(yè)英語，顧名思義，其培養(yǎng)目標(biāo)著眼于相關(guān)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語常被視為一種應(yīng)用工具，而ESP英語教學(xué)則是在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這一工具更加行之有效地完成相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，即把英語語言能力的培養(yǎng)和職業(yè)、專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

二、大學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，知識結(jié)構(gòu)狹窄

多數(shù)高校大學(xué)英語開設(shè)四個(gè)學(xué)期的課程，所以大學(xué)英語教師常年徘徊在大一和大二學(xué)生的單一課程素材中，教學(xué)內(nèi)容單一。高校英語教師大多數(shù)是高學(xué)歷的研究型學(xué)者。他們大多畢業(yè)于英語語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯等專業(yè)，所以他們的專業(yè)知識偏向于語言知識，沒有其他專業(yè)學(xué)科交叉，這樣導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)相對狹窄，對英語專業(yè)外的知識知之甚少。

（二）教學(xué)理念落后，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念

長久以來，許多大學(xué)英語教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容單一。還有很大一部分大學(xué)英語老師安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，缺乏時(shí)代感，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，這樣勢必會影響大學(xué)英語的教學(xué)效果。

三、ESP背景下大學(xué)英語教師角色定位

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，因此ESP教學(xué)模式即將成為大學(xué)英語教學(xué)中最為廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。在此背景下，大學(xué)英語教師也應(yīng)該由傳統(tǒng)的EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教師需要對ESP課程進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識。ESP教師只需持積極的態(tài)度對相關(guān)的專業(yè)知識和理論有所了解即可，不必達(dá)到精通的程度，所以不必對ESP課程產(chǎn)生畏懼的情緒。此外，大學(xué)英語教師要更新自己的教學(xué)理念，做教學(xué)活動的策劃者。ESP教師要借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)法”“小組合作教學(xué)法”等來進(jìn)行課堂活動策劃，成為教學(xué)活動的策劃者，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略與途徑

（一）加大對ESP教師的培訓(xùn)力度

為了順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，學(xué)校需要加強(qiáng)對ESP教師進(jìn)行崗前、崗內(nèi)培訓(xùn)工作。應(yīng)鼓勵大學(xué)英語教師自學(xué)或旁聽其他院系相關(guān)專業(yè)的課程，熟悉和掌握相關(guān)專業(yè)知識，鼓勵和支持ESP教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和交流活動，邀請ESP專家進(jìn)行專題講座。在學(xué)校內(nèi)部開展ESP教師之間教學(xué)觀摩活動，鼓勵教學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流和體會。

（二）大學(xué)英語教師本身需更新觀念，做合格的ESP教師

在當(dāng)前大學(xué)英語改革的浪潮下，大學(xué)英語教師必須意識到ESP教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，因此大學(xué)英語教師應(yīng)端正態(tài)度，以積極的態(tài)度去面對，做一名合格的ESP教師。

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)正處于一個(gè)從通識英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)型的時(shí)期，由于ESP教師缺乏，這種轉(zhuǎn)型期將長期存在，這就需要社會、學(xué)校、教師各方面共同努力來打破這種局面，早日實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的知識教育和職業(yè)教育相融合。

［1］束定芳.大學(xué)英語教學(xué)成功之路——寧波諾丁漢大學(xué)“專業(yè)導(dǎo)向”英語教學(xué)模式的調(diào)查［M］.上海：上海外語教育出版社，2010.

［2］秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（04）.

［3］束定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和定位［J］.外語教學(xué)與研究，2011（01）.

［4］夏紀(jì)梅.外語教育的學(xué)科屬性對教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向［J］.當(dāng)代外語研究，2012（11）.

［5］文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策課程論視角［J］.外語教學(xué)與研究，2012（02）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

★本文系2015年吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題項(xiàng)目“新課改背景下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號：JGJX2015D145）；2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“ESP背景下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號：GH150543）。

（劉秀芳，長春師范大學(xué)外國語學(xué)院，外語教學(xué)部講師，研究方向：外語教學(xué)、教師教育）