冉勇

摘 要 初中數(shù)學教學質(zhì)量提高一直是教學過程中一個急需解決的問題，由于初中數(shù)學本身具有較強技巧性以及抽象性，所以學生在數(shù)學學習過程中感到非常吃力，經(jīng)常會出現(xiàn)付出了很多努力但是仍然得不到任何實質(zhì)性回報現(xiàn)象。而分層教學是一個既能夠做到傾向全體又能夠做到因材施教的教學模式。通過在初中數(shù)學教學過程中使用分層教學模式，不僅能夠提高數(shù)學教學質(zhì)量發(fā)展，還能夠提高每個學生綜合數(shù)學能力。接下來，我們將對在初中數(shù)學教學過程中應用分層教學模式進行具體闡述。

關鍵詞 初中數(shù)學 分層教學 研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

通過在初中數(shù)學教學過程中使用分層教學模式能夠避免學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)抓不住重點現(xiàn)象，能夠更好地保證每個學生都能夠獲得最大限度的提升而發(fā)展。如果能夠正確使用分層教學模式，能夠克服初中生在數(shù)學學習過程中感到枯燥、乏味等缺點，進而有效提高學生整體數(shù)學能力。

1初中數(shù)學分層教學重要性

教學最大難點就是難以做到因材施教，這是因為每個學生自身素質(zhì)不同，所以在學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力以及學習效果就不同，并且在學習過程中不同學生有各自不同的特點，這就導致教師在教學過程中難以做到眾口調(diào)一。為了能夠提高學生學習質(zhì)量，教師應該在教學過程中充分考慮不同學生之間差異，根據(jù)學生自身特點設計有針對性、有效性以及層次性教學，只有充分考慮不同學生之間個體差異，才能夠最終做到因材施教，最終提高學生學習能力，提高學生學習質(zhì)量。所以，為了能夠讓學生在初中數(shù)學學習過程中提高自己學習層次，將層次較低學生數(shù)學綜合能力提升上去，最終實現(xiàn)每個學生都能夠獲得一定程度的提升，我們在教學過程中應該轉變傳統(tǒng)教學模式使用新型的分層教學模式。

2分層教學原則

以上我們詳細敘述了分層教學在整個教學過程中重要性，通過使用分層教學模式能夠有效提高學生整體學習能力，所以分層教學模式應該廣泛被使用在現(xiàn)實教學過程中去。接下來，我們將詳細介紹分層教學過程中應該遵守的教學原則。

2.1水平相近原則

分層教學的宗旨就是根據(jù)學生本身素質(zhì)不同將其分開進行教學，所以在開展教學工作之前應該根據(jù)學生實際狀況對學生進行分層，而在分層過程中應該保證水平相近原則。水平相近原則就是教師根據(jù)學生本身素質(zhì)不同，將水平差不多的學生劃歸為同一層次，這樣方便與教師制定教學計劃以及實施教學。

2.2感受成功原則

以上我們對教學工作開展之前的分層任務進行了詳細敘述，在教學活動開展過程中應該檢查感受成功原則。教師在日常教學工作中應該根據(jù)分層學生學習狀況布置不同教學練習、提問以及作業(yè)。通過對不同層次教學，我們能夠保證學生掌握不同學習任務。在完成每一個學習任務之后讓學生充分體會學習中喜悅，通過這種感受成功教學模式能夠有效提高學生學習的積極性，進而推動學生繼續(xù)學習。

2.3積極激勵原則

教師在后續(xù)教學內(nèi)容開展過程中應該注意對學生進行適當評價，在評價過程中應該以縱向性為主。教師根據(jù)學生完成教學任務的反饋，對學生進行及時適當激勵、表揚，這樣就可以達到促進各個層次學生學習積極性、主動性的目的，進而使全部學生處于最佳、最有效的學習狀態(tài)之中。

3初中數(shù)學教學實施分層教學有效措施

以上我們對整個數(shù)學教學過程中使用分層教學模式的教學原則以及教學重要性進行了詳細敘述。分層教學的使用能夠既保持整體學習，又能夠保證教師在教學過程中根據(jù)學生本身實際素質(zhì)進行因材施教。接下來我們將對初中數(shù)學分層教學模式實施策略進行詳細介紹。

3.1學生層次化

學生能不能從教師實際教學過程中獲得知識、經(jīng)驗，教師教學活動能不能有效調(diào)動學生學習積極性、主動性是評價整個教學工作是否具有有效性，是否完成了預期目標的重點指標。要想在初中教學過程中使用分層教學模式就要首先完成學生層次劃分，在完成這一步之后才能夠進一步實施具體分層教學內(nèi)容。

在完成學生層次化過程中需要注意：首先，教師可以根據(jù)學生積極性進行劃分；其次，教師能夠根據(jù)學生本身邏輯思維狀況進行劃分；最后，教師還可以根據(jù)學生學習成績進行劃分。

3.2教學過程層次化

教師在完成學生層次劃分之后，還需要進行層次化教學工作中最重要的一部分就是進行教學過程層次化。通過實施教學過程層次化能夠最大限度發(fā)揮分層教學作用，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學目標。

在進行教學過程層次劃分過程中主要應該依據(jù)以下幾點：首先，根據(jù)不同層次的學生實際狀況設置不同層次教學任務，并能夠根據(jù)這個目標推動各個層次學生的發(fā)展；其次，根據(jù)不同層次學生實施不同層次的提問，在這個過程中應該讓學生感受到完成學習任務的喜悅，最后更加積極完成教學任務；最后，根據(jù)學生實際素質(zhì)不同，對不同層次學生設置不同層次練習題，并能夠根據(jù)學生實際學習狀況對其進行適當?shù)恼n程指導，這樣就能夠給予各個層次學生一定上升空間。

4總結

初中數(shù)學教學是整個初中教學工作中最為重要的部分，通過開展分層教學能夠推動教學工作順利開展，保證學生在學習過程中能夠得到最大限度提升以及發(fā)展。所以初中數(shù)學教學必須結合學生實際情況，做出及時正確變化，保證學生學習質(zhì)量的提高。

參考文獻

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