張立平

摘 要 化學作為一門研究性很強的學科，在課上涉及到許多的知識以及相關的理論都需要通過實踐的方式來顯示給學生看。在傳統(tǒng)的化學教學當中，教授給學生的大部分都是理論方面的知識，對于學生來說其實他們根本無法理解這些理論到底代表著什么。為了解決這個問題，我們提出了合作學習的教學方法。

關鍵詞 合作學習 初中化學 實踐與思考

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的化學教學的過程當中，實驗的環(huán)節(jié)都是由老師來完成的，學生只是觀看了一下并未動手去做這個實驗，依舊不能很好的理解書本中的理論知識。合作學習法的提出是為了讓學生也參與到實驗的過程當中，并且能根據(jù)在實驗過程中所遇到的困難進行討論再得出解決辦法，具有很強的實踐性。

1合作學習的研究

1.1合作學習的意義

我們從采用合作學習后能夠獲得的效用來理解合作學習的目的到底是什么。合作學習的目的大致可以分為以下三個目的。首先，學生們通過合作學習這個教學方法，能夠從自身出發(fā)去改變自己的學習態(tài)度，再者也增進了同學之間的合作的技能；再者，合作學習是一種整合了自己學習以及向他人學習的這兩種學習方式的學習方法；最后，我們?nèi)羰遣捎煤献鲗W習的學習方法，可以從根本來培養(yǎng)學習者之間的合作能力，從而自然而然就樹立起了自信心以及得到滿足感，學習的成就感也能很快被體會到，同時自己的交際的能力以及組織的能力也能較快的得到提升。

1.2合作學習的基本要素

合作學習大致可以分為4個重要的要素。下面就具體闡述一下這些因素。第一個重要的要素為相互的依賴，這個要素大致指的是分配到一個小組的工作需要每一個成員的努力去完成并不是小組中某幾個人的自己的事情，同時小組中的成員應該明確自己的分工，并承擔相應的責任，成員與成員之間是個整體有著相互依賴的關系。第二個因素為要有促進的作用，小組成員都應該相互鼓勵對方，這樣小組中的合作才能更加的融洽，同時組員合作的動力才能得到最大的提升，整個任務的完成都與這個因素有著較大的關系。第三個因素為學生需要一些社會的技能，這就要求了教師需要教授給學生一些實用的社會技能使得學生能夠更好的完成老師布置的任務。最后一個因素為小組內(nèi)需要進行測評，在一段的時間間隔內(nèi)就在小組當中開展自我測評有利于更好解決問題，小組所承擔的任務也能較快較好的完成。

2初中化學教學中運用合作學習的方法

如何能在初中化學教學當中成功地運用合作學習的方法，措施大致有以下幾點。

2.1對班級進行合理的分組

合作學習是以小組活動為主體的一個學習方法，但是它又與傳統(tǒng)的小組學習不同。合作學習最鮮明的特點為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。根據(jù)合作學習的要求，小組內(nèi)要具有差異性，也就意味著小組成員必須在性別、學習成績、自身特點有所差異，不能選用具有同一種特點的學生在一個小組。并且在把學生分配到各個小組的過程當中要注意平衡，這就意味著在每個小組當中都要有成績好和成績不太好的學生存在，這樣才能保證每個小組能夠公平地競爭。

2.2我們應對教師在合作學習方法中的角色以及作用進行一個反思

在教學實踐的過程當中，教師應該設定好學生在合作學習時的任務，而不是讓學生們自己去定自己要完成的任務。在化學的教學課堂中，無論是在把學生分配為各個小組還是在設計相關的任務目標以及實驗方案的時候，都應該努力地去融入學生們討論的氛圍當中，與學生共同去考慮解決問題的方法，并且在必要的時候給予學生幫助。在這個互動的過程當中，教師與學生都能感受到自己是被需要的，增加了彼此的信任感。同時也能發(fā)現(xiàn)學生在這個實驗過程中有著什么樣的問題，能夠更快更好的調(diào)整實驗的目標。

2.3明確小組成員的角色分配

在合作學習當中，班級被分為了不同的學習小組，每個組員承擔的任務可以說是他們?nèi)松械囊欢尾煌捏w驗。一旦這個合作學習小組建立起來，每一位學生都有著不同的角色，承擔著不同的責任，小組當中有著操作員、記錄員、檢查員、協(xié)調(diào)員、報告員這些角色，每一個角色都由不同的學生來擔當，缺任何一個不行，這是一種相互依賴的關系，正是因為這種依賴的存在，學生之間的互動得到了更好的提高。筆者發(fā)現(xiàn)這種分工的存在對于小組進行化學實驗有著非常重要的作用，這也是一種資源合理分配的表現(xiàn)。更值得我們關注的是，在合作學習當中，角色的分配不能是一層不變的，必須每隔一段時間就進行一輪的替換，這樣每一個學生都能體驗到不同角色的魅力，使得他們更能為小組內(nèi)的其它成員著想，因為他們也曾擔任過那個角色，這樣老師分配的任務才能更加順利的進行。

3結語

總而言之，教師們在教學的過程當中采用合作學習法對于完成新課標的教學任務具有重大意義。并且采用合作學習法，鍛煉了學生的邏輯思維，同時也能夠更好地促進學生與老師之間的交流，學生與學生相互之間的交流，這對于學生來說是提升自己與他人溝通能力以及提升自己的交際能力的一個重要的途徑。

參考文獻

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