陳彥宇

摘 要：隨著計算機技術的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。但是，由于目前職高教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術教育還存在著許多問題，有不少問題需要解決。

關鍵詞：計算機課程;方法

職業(yè)高中計算機課堂教學近年來，隨著生源數(shù)量的減少，職業(yè)高中學生的入學門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學生基礎差，學習愛好冷淡。相對于普通高中而言，職業(yè)學校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，學習困難的學生相對要多一些。作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學，提高教學質(zhì)量。教師首先要明確中等職業(yè)學校以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主的思想，要充分認識到“有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教育，調(diào)動其積極性，后進學生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的。”（蘇·霍姆林斯基）

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的治理體制。因此，在相當長的時間內(nèi)，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種新技術的發(fā)展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和策略，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。另外，職業(yè)學校面對更多的是專業(yè)課教學。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應的教學策略和手段。比如計算機課程，隨著多媒體技術的應用、面向就業(yè)教學理念的提出，課堂教學就變得不同了。而計算機課已是職業(yè)高中所有專業(yè)學生的必修課之一，對今后的學習和工作都有極其重大意義。

本人在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注重充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。

一、靈活教法，提高質(zhì)量

要根據(jù)職業(yè)高中學生的實際，靈活運用多種教學方法，以提高其教學效果。例如在教學Word綜合應用——圖文混排時，可以這樣引入新課的。首先出示兩張紙，一張是普通的只有文字的黑白紙，一張是有彩色圖片的紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學生比較哪一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份小，問學生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張紙呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。教師再提問：“那你們想不想做一份這樣的紙呢？”同時鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣小的能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的小吧?！辈贾靡环輦€性小的制作，比較符合職高學生求新求異的心理，在這樣一個任務的驅(qū)動下，課堂教學的主導者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，課堂氣氛講從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注重，激發(fā)學生的學習愛好，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質(zhì)量和效率。例如，在講解計算機常見故障的診斷與排除時，假如單單用語言來分析，學生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。我就用多媒體技術把該知識做成flash動畫，把計算機擬人化，通過計算機到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解故障的診斷和維修。計算機通過其語言（文字和聲音）和醫(yī)生（用戶）交流的過程就是故障排除的過程。出色地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個出色的故事講完了，我們的課程也結(jié)束了，學生也把握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學效果非常好。

三、實施情感教學，挖掘非智力因素

職業(yè)高中的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援;教學中要創(chuàng)設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。

四、個性發(fā)展與協(xié)作學習相結(jié)合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發(fā)展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務。如多媒體網(wǎng)絡教室建設班級網(wǎng)站，學生練習即時交流，并通過學習和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。

五、關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)課堂設計的同時我們也應注重與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶然會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。

總之，在教學改革中，對于所有的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發(fā)學生對知識的渴望，形成學習動機。