葉建鑫

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種探究式教學(xué)模式，本質(zhì)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，因其重實(shí)踐操作的特性而成為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的首選。在課堂教學(xué)運(yùn)用中如何做到趣味性具體化，教師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”除了要有深入的理解，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的四個(gè)基本環(huán)節(jié)要安排合理，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境要趣味化生活化

情境創(chuàng)設(shè)要符合年齡特點(diǎn)并有趣味性。俗話說“好的開始是成功的一半”，情境創(chuàng)設(shè)的成功與否是一節(jié)課的基調(diào)，好的情境像強(qiáng)磁般吸引住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。情境的創(chuàng)設(shè)也考驗(yàn)教師二次加工課本素材的能力，教師除了要鉆透教材外，對(duì)學(xué)生年齡特征的把握很重要。在小學(xué)低年級(jí)用“喜洋洋” “熊大熊二”等學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫卡通人物來與學(xué)生對(duì)話交流，如：三年級(jí)上學(xué)期教材《與計(jì)算機(jī)交朋友》一課中，把電腦擬人化：顯示器屏幕上畫上眼睛、嘴巴，起名“康康”。然后讓“康康”來提問：“小朋友們，你們想和我交朋友嗎？” “比一比，誰更聰明？”等。

創(chuàng)設(shè)情境要緊貼生活。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生愛展示自我的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，如：六年級(jí)教材中的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中模擬一個(gè)“招聘會(huì)”場(chǎng)景，發(fā)布“用表格來制作一張個(gè)人求職簡歷”的任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并填寫自己的求職簡歷。在簡歷表格中填寫特長、愛好、最喜歡的名言等。學(xué)生很樂意在這樣設(shè)計(jì)的表格中填上自己個(gè)性化的內(nèi)容用來在同學(xué)中互相交流展示。

結(jié)合國內(nèi)外的時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，如：以奧運(yùn)會(huì)、衛(wèi)星火箭發(fā)射、環(huán)保、氣候變化、交通安全等為主題，這些生活中具體的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦操作時(shí)，不會(huì)覺得步驟單調(diào)、空洞，不會(huì)為了學(xué)習(xí)操作而操作，不需要學(xué)生死記步驟。一旦學(xué)生樂在其中，定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、問題設(shè)計(jì)要做到有的放矢

巧妙借鑒《英特爾未來教育》中“內(nèi)容問題（知識(shí)性問題）”“單元問題（情境性問題）”和“基本問題（學(xué)科本質(zhì)問題）”的設(shè)計(jì)方法，給我們?cè)诖_定問題設(shè)計(jì)時(shí)提供很好的借鑒。我們圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出若干“內(nèi)容問題”來訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，由“內(nèi)容問題”升華到“單元問題”來完成本課（單元）教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來思考“基本問題”。同時(shí)要反省學(xué)科課程的本質(zhì)，從而避免信息技術(shù)課堂教學(xué)中“只見樹木，不見森林”的弊端，使學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)沒有清晰的認(rèn)知而陷入零碎操作步驟的記憶上，這不僅無趣無味，還易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在運(yùn)用《英特爾未來教育》的理念來指導(dǎo)確定問題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)理順教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大的作用。單元問題的設(shè)計(jì)：什么是有效的信息？有效信息的獲取途徑有哪些？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師拋出問題讓學(xué)生一一思考解答，最后再回歸到單元問題上來完成本課教學(xué)的總結(jié)與升華，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是有效信息，如何多途徑地獲取信息等，讓學(xué)生不拘泥于電腦基礎(chǔ)步驟的操作，而是升華到對(duì)問題的思考探索上來。這樣的問題層層推進(jìn)、步步誘導(dǎo)，有助于學(xué)生思維、創(chuàng)作能力的發(fā)展。

三、巧妙安排自主合作探究的情境

學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)基于學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有很大的自由度，教師要留給學(xué)生自主成長的時(shí)間與空間，再輔以正確的方法引導(dǎo)才能見成效。在此環(huán)節(jié)的操作上要處理好以下幾個(gè)問題。

1.互助分組時(shí)注重學(xué)生組成結(jié)構(gòu)，要發(fā)揮小組長的作用。依據(jù)學(xué)生的特長分組，起到互補(bǔ)作用。小組間的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)均等，有利競(jìng)賽與比拼，有利提高學(xué)生參與的興趣。小組長的任命要民主化，并要綜合考量學(xué)生的組織能力、學(xué)力能力等，使他能真正起到教師小助手的作用。

2.把控好自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使一堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間教師在備課時(shí)應(yīng)有預(yù)案，問題的難易度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力綜合考量初步擬定。設(shè)計(jì)出彈性教案，依據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)情及時(shí)修正自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂教學(xué)全過程穩(wěn)而不亂。

3.加強(qiáng)組織紀(jì)律性，調(diào)控課堂氛圍。自由度較高的自主合作探究學(xué)習(xí)會(huì)讓課堂看起來“亂糟糟”，這會(huì)讓很多初嘗此法教學(xué)的教師有所鬧心，擔(dān)心課堂失控，因此要注意調(diào)控課堂。

四、利用效果評(píng)價(jià)為提升知識(shí)發(fā)揮作用

1.巧用軟件展示法：信息技術(shù)課堂因其特性，對(duì)學(xué)生電腦上的作品展示是非常簡單易行，如使用多媒體教學(xué)軟件《紅蜘蛛》為例，在這一軟件中有一個(gè)學(xué)生展示功能，選中要展示的電腦點(diǎn)擊確定，全班學(xué)生的電腦上都能顯示出所展示的作品。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)表反饋法：教師設(shè)計(jì)出針對(duì)本課的學(xué)生評(píng)價(jià)表，表格中將本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)列出“不會(huì)” “不熟練” “熟練”等客觀選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，設(shè)計(jì)出“我的收獲” “我的困惑” “我的表現(xiàn)”等主觀問題來讓學(xué)生填寫，教師可從中獲取本課教學(xué)的反饋，學(xué)生也能從對(duì)自我的評(píng)價(jià)中總結(jié)本課的收獲。

3.典型作品展示表揚(yáng)法：點(diǎn)評(píng)本課作品設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意的典型學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生努力表現(xiàn)自己，展示自我，促進(jìn)提高。

總之，教師在嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要始終以學(xué)生為主，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)提升，讓教師的價(jià)值得以張揚(yáng)，形成符合教育特征的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)與育人合二為一的目標(biāo)。