卞蓉蓉

【摘 要】

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，多媒體可以把很多場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，這樣學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)更加方便。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 初中 作文 教學(xué)

眾所周知，隨著科技的越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體已經(jīng)引入課堂。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了很多便利。它為學(xué)生們提供了豐富多彩的感知材料，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由于初中生的閱歷還不夠廣，因此寫(xiě)作文成了初中生的一大難點(diǎn)，恰恰多媒體的出現(xiàn)解決了這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，多媒體可以把很多場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，這樣學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)更加方便。把課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。下面，在本文中我將主要闡述多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是學(xué)知識(shí)最快的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有興趣的時(shí)候，他們就會(huì)非?？斓膶W(xué)會(huì)。這也是初中生的一大優(yōu)勢(shì)。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的。經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作方面激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用的最多的就是使用多媒體技術(shù)。因?yàn)椋嗝襟w比較直觀、生動(dòng)，里面可以搜集到很多新穎的畫(huà)面，并且還可以配有悅耳的聲音，這樣就會(huì)特別容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺(jué)得教師在采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以以生動(dòng)具體的形式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)與作文相關(guān)的情境，使學(xué)生們更快地融入到寫(xiě)作的環(huán)境中。并且，多媒體中的信息主要是以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主，可以把抽象的畫(huà)面變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫(huà)面，這樣學(xué)生們更容易產(chǎn)生聯(lián)想，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)的欲望。當(dāng)學(xué)生們有興趣去寫(xiě)作的時(shí)候，他們就會(huì)把“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具有豐富的素材，而且還會(huì)有豐富的情感體現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的時(shí)候，第一單元的作文是“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物性格”。在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們分析這個(gè)題目，這篇作文是描寫(xiě)人物。因此第一步應(yīng)該確定寫(xiě)什么人，進(jìn)而研究所寫(xiě)的人的個(gè)性特點(diǎn)是什么。然后進(jìn)一步觀察或回憶所寫(xiě)的人的個(gè)性特征，想想在他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，這樣就有可能具體生動(dòng)地寫(xiě)出人物個(gè)性特征。但是在授課過(guò)程中，教師只是這樣單純的帶著學(xué)生們分析這篇作文，學(xué)生一定沒(méi)有什么興趣。這時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)，利用多媒體給學(xué)生們播放一些恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景。如，小片段：我最愛(ài)的老師；我最愛(ài)的媽媽；我最愛(ài)的爺爺奶奶等。在播放這些小片段的過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考一下，這些人的人物性格特點(diǎn)。然后根據(jù)他們，在想想自己身邊的人，是否也具有相同的性格特點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到之后，就會(huì)迫不及待的想表達(dá)自己的情感，就會(huì)主動(dòng)地去寫(xiě)作。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

我們都知道，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，都是以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過(guò)程，學(xué)生很少參與課堂，當(dāng)教師留了作業(yè)之后，學(xué)生只是按照教師的思路完成作業(yè)，完全沒(méi)有自己的想法，這樣很容易束縛學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。隨著多媒體的出現(xiàn)，漸漸的改變了這種傳統(tǒng)觀念，多媒體具備文、圖、聲、像，因此使用起來(lái)會(huì)非常生動(dòng)，學(xué)生也很容易接受。采用多媒體的課堂是非常開(kāi)放的、民主的，在這樣的課堂中學(xué)生們也特別愿意去思考，去發(fā)言。在學(xué)生們的發(fā)言過(guò)程中，還可以進(jìn)行交流。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有這么一片作文。請(qǐng)你以“那一次，我____”為題，寫(xiě)一篇記敘文。當(dāng)看到這個(gè)題目時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇半命題作文。主要是通過(guò)一些事情來(lái)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在讓學(xué)生們寫(xiě)之前，教師首先可以先讓同學(xué)們借助多媒體觀察幾篇范文。然后，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，想想自己是否也有這樣的事情發(fā)生。再談?wù)勛屪约鹤铍y忘的經(jīng)歷。最后再由小組代表發(fā)言。通過(guò)這種形式，不僅可以提高學(xué)生的交流能力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他在這個(gè)班級(jí)的位置后，同樣也會(huì)好好學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”確實(shí)是這樣。如果學(xué)生平時(shí)積累的少，閱歷不夠，沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣和素材積累的習(xí)慣，文章自然就寫(xiě)不好了。想要真正地寫(xiě)好作文，學(xué)生就必須具備豐富的寫(xiě)作素材。那么，如何豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材呢？我們可以把學(xué)生從狹小的教室中解放出來(lái)，讓他們回歸大自然，在自然中去獲取素材。當(dāng)學(xué)生具有豐富的素材時(shí)，自然而然就會(huì)喜歡上寫(xiě)文章。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第六單元的時(shí)候，需要學(xué)生寫(xiě)一篇作文。題目是：綠——生命的顏色。單單的讓學(xué)生看這個(gè)題目，學(xué)生肯定不知道如何去寫(xiě)。這時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，回歸到大自然。在自然中，我們可以看到很多綠色的風(fēng)景。有綠樹(shù)、綠草等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用“托物言志”的寫(xiě)作手法。根據(jù)對(duì)綠樹(shù)、綠草等自然景觀的觀察，用心體會(huì)它們的精神，然后再運(yùn)用到人的生命當(dāng)中，這就是寫(xiě)作的一種升華。

總而言之，多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，大大提高了課堂效率。因此，多媒體技術(shù)能讓初中作文教學(xué)更加精彩。

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