徐燁

摘 要：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了我國高等教育的不斷發(fā)展。當(dāng)前我國很多高職高專院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而對于學(xué)生人文素質(zhì)教育卻沒有提起足夠的重視，更沒有將大慶精神融入日常英語教學(xué)中來，這對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利?；诖耍恼率紫确治隽嗽诟呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)中滲透以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育的重要性，然后提出了高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)，最后詳細(xì)闡述了高職高專英語教學(xué)滲入以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；大慶精神；人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）29-150-2

0 引言

社會(huì)競爭的加劇使得高職高專院校面臨著巨大的壓力，高職高專院校如果要實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展除了要培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能人才之外，還要培養(yǎng)具有大慶精神的人文素質(zhì)教育人才。英語課程是高職高專中一門重要的文化課程，但是當(dāng)前很多學(xué)校對這門課程只是重視聽說讀寫譯方面的培養(yǎng)，對于英語課程中的人文素質(zhì)卻沒有進(jìn)行深入挖掘，造成了當(dāng)代的很多大學(xué)生缺少以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育，對于大學(xué)生日后走上工作崗位會(huì)產(chǎn)生很大的影響。大慶精神產(chǎn)生于我國20世紀(jì)60年代，是我們中華民族精神的重要組成部分。大慶精神是由為國爭光、為民族爭氣的愛國主義精神；獨(dú)立自主、自力更生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神；講求科學(xué)、“三老四嚴(yán)”的科學(xué)求實(shí)精神；胸懷全局、為國分憂的奉獻(xiàn)精神等幾個(gè)方面組成，概括地說就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”。在和平年代，我們要將大慶精神滲透到高職高專院校英語教學(xué)中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有較好的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 在英語教學(xué)中滲透以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育的重要性

《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確規(guī)定，文化素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生獲得更多的人文知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的見識(shí)。大學(xué)生通過對文學(xué)、歷史、藝術(shù)等的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)等，所以在高職高專教學(xué)中要滲透人文素質(zhì)教育。在人文素質(zhì)滲透的過程中要選擇合適的載體，這樣才能夠起到事半功倍的效果，大學(xué)英語課程正好符合了這一要求。語言是一個(gè)民族文化精神的直接反應(yīng)，體現(xiàn)了一個(gè)民族的思維方式、價(jià)值觀念、道德意識(shí)、宗教信仰等。將大慶精神滲透到當(dāng)前的英語課程教學(xué)中是由多方面原因造成的，首先是由于當(dāng)前的國際化大形勢，很多西方國家對我國進(jìn)行思想、文化滲透，企圖顛覆我們的價(jià)值觀、思維方式等；其次，當(dāng)代很多大學(xué)生崇洋媚外，貪圖享樂，完全將我們的愛國主義、獨(dú)立自主、艱苦奮斗精神拋之腦后，什么都認(rèn)為西方國家的好，完全摒棄了我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，長此以往我們的國家將會(huì)面臨極大的危險(xiǎn)。因此，我們要在高職高專大學(xué)英語課程教學(xué)中要滲透以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育，淡化語言形式教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)和人文精神的有效結(jié)合，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

2.1 高職高專院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能

由于就業(yè)環(huán)境的壓力，當(dāng)前的高職高專院校更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)和技能，對于大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)卻沒有提起足夠重視，當(dāng)然對于大慶精神也就更加無從談起。我國高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，高素質(zhì)人才不僅包括專業(yè)技能還包含較高的人文素質(zhì)，否則只有高技能的專業(yè)人才是不能夠適應(yīng)社會(huì)的長期發(fā)展的。但是，當(dāng)前我國的高職高專教育更加注重學(xué)生的知識(shí)和技能，以大慶精神為主導(dǎo)的人文素質(zhì)教育基本沒有滲透。

2.2 各方面的壓力使得人文精神難以落實(shí)

社會(huì)大環(huán)境的變化和就業(yè)市場競爭的加劇，使得大學(xué)生更加無暇關(guān)注人文精神，大學(xué)生將更多的精力放在了知識(shí)和技能培養(yǎng)方面，這與相關(guān)部門倡導(dǎo)的以大慶精神為主線的人文精神更加遙遠(yuǎn)。

2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，影響了人文素質(zhì)的提升

高職高專院校的學(xué)生相對普通本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)方面相對較低，因此，他們對于以大慶精神為主導(dǎo)的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力方面也相對較差，不利于人文精神在高職高專英語教學(xué)中的滲透。

3 高職高專英語教學(xué)滲入以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育的途徑

3.1 提高教師的人文素養(yǎng)

提高教師的人文素養(yǎng)首先要幫助高職高專院校英語教師樹立正確的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語教育中的重要意義，摒棄過去傳統(tǒng)的為考試而學(xué)習(xí)的教育觀念。將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同以大慶精神為主導(dǎo)的人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；其次，要提升英語教師的綜合素質(zhì)。英語教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了人文素質(zhì)教育的成敗。高職高專院校英語教師要具備較好的專業(yè)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，將英語知識(shí)同我國的大慶精神進(jìn)行有效結(jié)合；英語教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，便于對學(xué)生進(jìn)行更好地管理；英語教師還要提升自己的道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、治學(xué)態(tài)度等，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)技能和人文素質(zhì)的雙重提升。

3.2 從教材中挖掘人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要參考依據(jù)，因此教師要重點(diǎn)挖掘英語教材中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的綜合提升。高職高專英語教學(xué)中通常使用的英語教材包含著英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、宗教、習(xí)俗等方面的內(nèi)容，高職高專英語教師要摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中重點(diǎn)講解單詞、語法的方法，將教材中的人文精神進(jìn)行深入挖掘。另外，教師還可以將一些課文中沒有的、以大慶精神為主線的人文精神滲透進(jìn)來，比如將一些愛國主義教育題材的文章選進(jìn)課程，在和平年代對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)他們的集體主義價(jià)值觀。

3.3 改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建多維的人文素質(zhì)教育渠道

高職高專院校英語在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要做到與人文知識(shí)的有效結(jié)合，就要將以前比較死板、模式化的教學(xué)方法加以改進(jìn)，加入更加科學(xué)的教育理念，制定適合于學(xué)生的教學(xué)方案，把新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，在每一堂課程中，都能引發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段-多媒體技術(shù)等，不但能夠提升學(xué)生的注意力還能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也增長了人文知識(shí)。

3.4 發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系

發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系也屬于高職高專英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要策略。教師應(yīng)該堅(jiān)持平等原則，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，與學(xué)生建立一種友好、和諧、健康的關(guān)系。首先要尊重學(xué)生，真誠對待學(xué)生；其次要注意評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心；再次要真正找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的心理需求，將人文素質(zhì)教育真正滲透到高職高專英語教學(xué)中。

4 結(jié)語

總之，將以大慶精神為主線的人文精神滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求的總體目標(biāo)。在高職高專英語教學(xué)中將人文精神同英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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