曾梅蘭，林先安，付宏偉，徐國(guó)進(jìn)

（湖北工程學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北孝感432000）

地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)的思考與實(shí)踐

曾梅蘭，林先安，付宏偉，徐國(guó)進(jìn)

（湖北工程學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖北孝感432000）

地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)是我國(guó)高等教育信息化的重要組成部分.文章通過(guò)對(duì)地方高校公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析，闡釋地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)的必要性，并對(duì)湖北工程學(xué)院公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為地方高校慕課建設(shè)提供參考與借鑒.

慕課；公共數(shù)學(xué)課程；地方高校

0 引言

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著各種電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，慕課正以一種全新的在線課程開(kāi)發(fā)模式出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，它以其獨(dú)特的開(kāi)放性和自主性，受到越來(lái)越多的關(guān)注與青睞.慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放式在線課程，是當(dāng)前最新潮的在線學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)已成為大眾吸取知識(shí)，拓寬視野的重要途徑之一［1］.大學(xué)公共數(shù)學(xué)作為高校理、工、農(nóng)、經(jīng)、管等多個(gè)學(xué)科專業(yè)的重要工具課和基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)涉到相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量.目前，地方高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)依然延續(xù)著“粉筆+PPT”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，這嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和良好教學(xué)效果的形成［2］.地方高校公共數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)理念正經(jīng)受著慕課這種全新教學(xué)模式的沖擊與挑戰(zhàn).因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”形式下，將慕課教學(xué)平臺(tái)和更多的優(yōu)質(zhì)慕課資源有效地引入到高校公共數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)推動(dòng)地方高校公共數(shù)學(xué)課程信息化改革，提高地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.本文結(jié)合湖北工程學(xué)院公共數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)際，就地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題做一些探討.

1 地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)有超過(guò)120所高校先后實(shí)施慕課建設(shè)項(xiàng)目，幾乎所有“985”高校都參與其中.雖然全國(guó)地方高校也成立慕課共享聯(lián)盟（優(yōu)課UOOC），但是上線課程和選課人數(shù)非常有限，公共數(shù)學(xué)慕課數(shù)量則更是鳳毛麟角.筆者整理幾個(gè)主要慕課網(wǎng)站上地方高校公共數(shù)學(xué)類慕課，見(jiàn)表1.

不難看出，地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)還處于起步階段，推進(jìn)速度較慢，還沒(méi)有對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生大規(guī)模影響.其建設(shè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）地方高校部分教師和管理者對(duì)公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠［3］.地方高校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和教學(xué)管理者還固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，對(duì)慕課這一新生事物缺乏足夠的敏感度和關(guān)注度，慕課這種全新的教學(xué)模式對(duì)高等教育信息化發(fā)展、地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來(lái)的深刻變化認(rèn)識(shí)不足.更有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為慕課是名校、名師的專利，是那些人文類學(xué)科表演的舞臺(tái)，對(duì)以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力為目的，以推理與演繹為主要研究方法的公共數(shù)學(xué)課程不適合建成慕課.

2）地方高校對(duì)公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)和使用積極性不高，即使是已建成的公共數(shù)學(xué)慕課，利用率也較低.由于缺乏優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)、一定的經(jīng)費(fèi)支持和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為支撐，相當(dāng)一部分地方高校對(duì)公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)仍持猶豫觀望甚至茫然的態(tài)度.即便迫于各種壓力參與其中，也只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水.對(duì)于已經(jīng)建成的公共數(shù)學(xué)慕課，也大多由于推廣宣傳力度不夠，運(yùn)作模式單一等原因，選課人數(shù)極少.

3）引進(jìn)的公共數(shù)學(xué)慕課較多，本土化不夠.目前，地方高校自己動(dòng)手制作的公共數(shù)學(xué)慕課很少，主要是靠引進(jìn)國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)院校的公共數(shù)學(xué)慕課資源，比如：同濟(jì)大學(xué)殷俊鋒等主講的《高等數(shù)學(xué)》、浙江大學(xué)張幗奮等主講的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、清華大學(xué)馬輝主講的《線性代數(shù)》等.對(duì)已自主建成的公共數(shù)學(xué)慕課，也由于各自為營(yíng)的封閉課程開(kāi)發(fā)模式，缺乏統(tǒng)一的制作、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)如選課、課程輔導(dǎo)、在線評(píng)價(jià)、在線考試等一系列的問(wèn)題.課程操作性不強(qiáng)，規(guī)范性不夠，質(zhì)量不高.

表1 地方高校公共數(shù)學(xué)類慕課［4］

2 地方高校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)動(dòng)因及重要意義

對(duì)于地方高校公共數(shù)學(xué)類課程是否要建成慕課，仁者見(jiàn)仁，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)慕課是否能夠繼續(xù)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力持懷疑態(tài)度.還有的數(shù)學(xué)教師對(duì)公共數(shù)學(xué)課程慕課化過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變也不自信.但筆者認(rèn)為，在地方高校大力推進(jìn)公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)很有必要，且刻不容緩［4］.

1）地方高校進(jìn)行公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)是深化大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要，是應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑.首先，慕課在改革公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上具有明顯的優(yōu)勢(shì)［4］.公共數(shù)學(xué)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，其中經(jīng)典的知識(shí)幾乎出現(xiàn)在每本教材上，多年來(lái)都沒(méi)有改變過(guò)，且相關(guān)主體內(nèi)容的組成并沒(méi)有考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求的差異性［5］.但是公共數(shù)學(xué)慕課卻可以利用在線的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容推陳出新.以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材為例，其中相當(dāng)部分內(nèi)容缺乏必要的背景知識(shí)介紹及應(yīng)用的對(duì)接，致使教師在教學(xué)過(guò)程中偏重于概念的講解、定理的證明和公式的推導(dǎo)，從而忽略其在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用.利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)慕課則可以根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，融入大量的案例分析，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

其次，大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式在地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用有很大的局限性.慕課教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多弊端.慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較如表2所示.

表2 慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較［6］

2）建設(shè)符合地方高校特色發(fā)展的公共數(shù)學(xué)慕課是我國(guó)高等教育信息化建設(shè)和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求.2015年4月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見(jiàn)》，文件明確提出高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任，將建設(shè)和使用在線開(kāi)放課程作為教育教學(xué)改革的重要舉措.意見(jiàn)指出，2017年前認(rèn)定1 000余門國(guó)家精品在線課程，到2020年，認(rèn)定3 000余門國(guó)家精品在線課程.2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在這個(gè)意見(jiàn)中也明確提出：地方高校要將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動(dòng)信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、在線知識(shí)支持、在線教學(xué)監(jiān)測(cè)等廣泛應(yīng)用，通過(guò)校校合作、校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程.那么，公共數(shù)學(xué)課程作為地方高校受眾最廣的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，理應(yīng)走在慕課建設(shè)潮流的最前列.地方高校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際和辦學(xué)特色，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，建設(shè)一批符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的大學(xué)精品公共數(shù)學(xué)課程慕課，以此滿足我國(guó)高等教育領(lǐng)域深化改革的要求.地方高校擔(dān)負(fù)起建設(shè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的公共數(shù)學(xué)慕課的重任責(zé)無(wú)旁貸.

3）地方高校通過(guò)與國(guó)內(nèi)外名校共建共享優(yōu)質(zhì)公共慕課資源，可以有效提升地方高校公共數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量.地方高校由于學(xué)生數(shù)量龐大，數(shù)學(xué)教師尤其是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果不太令人滿意.地方高校通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外名校公共數(shù)學(xué)慕課資源，不僅可以拓展自己學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，與名校的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且還能緩解相對(duì)緊張的教學(xué)資源所帶來(lái)的壓力，彌補(bǔ)其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等方面的不足，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展，有效提升公共數(shù)學(xué)課程在地方高校內(nèi)涵式發(fā)展中的地位與作用［7］.

4）地方高校進(jìn)行公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)，不僅能促使教師綜合素質(zhì)的提升，而且也能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多樣化學(xué)習(xí)的需求.首先，將慕課教學(xué)平臺(tái)與大學(xué)公共數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，不僅需要數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還需要數(shù)學(xué)教師具有良好的組織協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng).在慕課環(huán)境下師生線上線下互動(dòng)中，教師的角色發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變：從一個(gè)知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者［8］.所有這些，都將倒逼教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力等綜合素質(zhì).

其次，由于慕課具有個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化教學(xué)、分層教學(xué)和受眾規(guī)?；忍攸c(diǎn).每位學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況和能力大小，在慕課平臺(tái)上選取適合自己的課程資源和學(xué)習(xí)進(jìn)度.這些都極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多樣化學(xué)習(xí)需求，提升地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力.

3 湖北工程學(xué)院公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)實(shí)踐

為推動(dòng)湖北工程學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定在“十三五”期間，建成60門左右的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，形成慕課平臺(tái)，在校內(nèi)外推廣與應(yīng)用.在此背景下，我校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院動(dòng)員全院教師，積極參加公共數(shù)學(xué)慕課開(kāi)發(fā)與建設(shè).

3.1 建設(shè)原則

我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)，按照先建設(shè)應(yīng)用，后評(píng)價(jià)認(rèn)定的工作思路，根據(jù)我校地方性、教學(xué)型、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，突出公共數(shù)學(xué)課程的科學(xué)性、應(yīng)用性、適用性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，并按照以下原則實(shí)施.

以教學(xué)立項(xiàng)的方式開(kāi)展建設(shè).數(shù)學(xué)慕課建設(shè)需要完成大量課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為確保各項(xiàng)工作順利完成，我校公共數(shù)學(xué)慕課以教學(xué)立項(xiàng)的方式開(kāi)展建設(shè).

人無(wú)我有，人有我優(yōu)原則.我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)注重突出課程特色和比較優(yōu)勢(shì)，按照人無(wú)我有，人有我優(yōu)原則進(jìn)行差異化建設(shè)，與其他高校錯(cuò)位發(fā)展.

采取學(xué)院主導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)自主，學(xué)校引導(dǎo)的方式開(kāi)展建設(shè).數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院積極主導(dǎo)本院教師進(jìn)行公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)，并對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的安排和必要的幫助，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞣绞?制作方式一般分為三種：（1）立項(xiàng)課程團(tuán)隊(duì)自主獨(dú)立制作；（2）學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心協(xié)助完成制作；（3）聘請(qǐng)專業(yè)制作單位完成制作.

3.2 建設(shè)要求

我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)十分注重課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)和互動(dòng)，具體要求如下：

1）課程視頻.公共數(shù)學(xué)慕課原則上按16學(xué)時(shí)/學(xué)分，每學(xué)時(shí)45 min視頻教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)計(jì)算學(xué)時(shí)學(xué)分.以微視頻、碎片化組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境.每個(gè)短視頻時(shí)長(zhǎng)以8～10 min為宜，最長(zhǎng)不超過(guò)15 min.若干個(gè)知識(shí)單元或?qū)ｎ}短視頻形成系統(tǒng)，組成公共數(shù)學(xué)慕課.

2）課程資料.公共數(shù)學(xué)慕課應(yīng)有課程介紹、教學(xué)大綱、課程講義（含PPT）、參考書目等課程學(xué)習(xí)所需資料.每個(gè)知識(shí)單元或?qū)ｎ}都要設(shè)定教學(xué)目標(biāo).課程內(nèi)容所使用的素材應(yīng)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，注明來(lái)源.

3）課程作業(yè).針對(duì)每個(gè)視頻單元或者專題內(nèi)容，設(shè)置在線作業(yè)和討論題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和答疑互動(dòng).

4）課程考核.建立完整的課程考核題庫(kù)，采用視頻嵌入式測(cè)試和階段性測(cè)試相結(jié)合.在進(jìn)入下一知識(shí)單元的學(xué)習(xí)之前，設(shè)置適當(dāng)?shù)倪^(guò)關(guān)測(cè)試.具體考核以線上考核為主，教師也可根據(jù)課程特點(diǎn)，線上線下混同教學(xué)和綜合考核辦法測(cè)試跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

3.3 建設(shè)流程

我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)主要有兩條途徑：一是加入國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)，共享其他高校優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)慕課資源.二是按照慕課的要求自主開(kāi)發(fā)建設(shè)符合本校特色發(fā)展的公共數(shù)學(xué)課程慕課.目前，我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)以第二條途徑為主.課程制作流程如下：

學(xué)院宣傳動(dòng)員→教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)、提交課程建設(shè)計(jì)劃→學(xué)院初選、學(xué)校教務(wù)處評(píng)議、終審、立項(xiàng)→教學(xué)團(tuán)隊(duì)提交制作計(jì)劃→協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門制定時(shí)間節(jié)點(diǎn)和預(yù)定錄制場(chǎng)地→教務(wù)處跟蹤監(jiān)控→各單位按時(shí)完成課程制作各環(huán)節(jié)工作（包括課程設(shè)計(jì)、課件準(zhǔn)備、視頻拍攝、配套資源準(zhǔn)備等）→教學(xué)團(tuán)隊(duì)初審、修改、定稿→課程上線、全部功能審核→課程運(yùn)行［9］.

3.4 措施保障

為保證我校慕課建設(shè)的質(zhì)量和可持續(xù)性發(fā)展，一方面學(xué)校對(duì)慕課進(jìn)行廣泛宣傳，以此幫助師生掌握在線學(xué)習(xí)方法；另一方面從提高教師參與的積極性入手，提供政策、技術(shù)與資金等方面的支持與保障.

制度保障.學(xué)校制定《湖北工程學(xué)院在線開(kāi)放課程建設(shè)與管理辦法》，該辦法對(duì)我校慕課建設(shè)全方位進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，保障我校公共數(shù)學(xué)慕課建設(shè)的有序與高效.

技術(shù)保障.學(xué)校為慕課提供運(yùn)行平臺(tái)（湖北工程學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺(tái)http：//hbeu.gaoxiaobang.com/）和技術(shù)維護(hù)，協(xié)調(diào)場(chǎng)地和設(shè)備保障，不定期開(kāi)展慕課建設(shè)培訓(xùn)和交流活動(dòng).

經(jīng)費(fèi)保障.課程在制作過(guò)程中涉及的正常費(fèi)用，根據(jù)課程建設(shè)立項(xiàng)預(yù)算和學(xué)校財(cái)務(wù)文件規(guī)定給予資助.由學(xué)校采購(gòu)專業(yè)制作單位進(jìn)行課程制作的費(fèi)用，由學(xué)校統(tǒng)一支付.學(xué)校還根據(jù)慕課應(yīng)用情況，給予課程團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用工作量補(bǔ)助.課程在線運(yùn)行后，校內(nèi)學(xué)生選修學(xué)習(xí)，按學(xué)校工作量計(jì)算辦法予以核算并進(jìn)行適當(dāng)傾斜.校外學(xué)生選修學(xué)習(xí)，按選課人數(shù)和社會(huì)評(píng)價(jià)給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)考慮.

4 結(jié)束語(yǔ)

慕課正以一種前所未有的方式對(duì)高等教育形態(tài)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響.地方高校應(yīng)加大對(duì)其未知領(lǐng)域和規(guī)律的探索，使之更好地服務(wù)于地方高校公共數(shù)學(xué)課程教學(xué).

［1］由金玲.“慕課”視野下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2：50-52.

［2］肖建海，李渺，蔡運(yùn)舫，等.高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置的多樣化研究［J］.湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（5）：9-12.

［3］馮年華，陳虎，吳鳴.應(yīng)用型本科高校在線開(kāi)放課程建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，3：58-61.

［4］陳藏.高校數(shù)學(xué)課程慕課探討［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11（12）：17-20.

［5］王圣祥，張玲.慕課對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（2）：123-125.

［6］陳向東，王妍.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職高專MOOCs（慕課）教學(xué)模式研究［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（6）：155-161.

［7］張珊珊，閻亞軍，李素枝.慕課對(duì)應(yīng)用型本科院校的沖擊與應(yīng)對(duì)策略［J］.北華航天學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（6）：45-48.

［8］楊月梅，陳忠民，龐淑萍.“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2015，8：140-142.

［9］徐鶴.在線開(kāi)放課程建設(shè)方案研究［J］.高教學(xué)刊，2016，5：109-110.

On the Thinking and Practice of the Construction of Public Mathematics MOOC in Local Universities

ZENG Meilan，LIN Xianan，F(xiàn)U Hongwei，XU Guojin
（College of Mathematics and Statistics，Hubei Engineering University，432000，Hubei，Xiaogan，China）

The construction of public mathematics MOOC in local universities is an important part of the in?formatization of higher education in our country.Through the analysis of the current situation of the construc?tion of public mathematics course in local universities，this paper explains the necessity of the construction of public mathematics MOOC in local universities，and summarizes the construction practice of public mathemat?ics of Hubei Engineering University.This provides some reference for the construction of MOOC in local uni?versities.

MOOC；public mathematics course；local university

G 424.0

C

2095-0691（2016）03-0081-04

2016-06-21

湖北工程學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（2016A19）

曾梅蘭（1974-），女，湖北天門人，博士，副教授，主要研究方向：數(shù)值優(yōu)化及其應(yīng)用.