趙鑫磊

摘要：當(dāng)下，英語是國際上最為重要的交際工具，深受國人重視。但是，目前我國高考中英語科目的重心仍為筆試部分，學(xué)生對英語口語的交際功能認知不足，重視不夠。其實，口語是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測是否掌握英語交流技能的重要方面?，F(xiàn)行的《高中英語新課程標準》明確指出：“口語教學(xué)技能的目的是：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見。”

關(guān)鍵詞：英語口語 原因 教學(xué)策略

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0195-01

一、高中生英語口語薄弱的原因分析

學(xué)習(xí)一種語言的最終目的就是能夠運用這種語言自由表達觀點和別人交流，所以說英語口語教學(xué)在聽說讀寫中的地位不容忽視。但是，在數(shù)年的英語教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語交際能力普遍薄弱。究其原因，總結(jié)如下：

（一）語言環(huán)境缺乏

對于大部分同學(xué)而言，英語課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣地。課后，很多學(xué)生不會再給英語更多的時間大聲讀單詞或課文。而有的教師急功近利，為迎合高考，很少讓學(xué)生在課堂上操練英語口語。這樣勢必?zé)o法提高學(xué)生口語能力，甚至?xí)乐刈璧K學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

（二）文化背景知識缺乏

不了解西方國家的文化，就很難實現(xiàn)口語交際的得體性，只會讓人聽來不舒服，甚至不知所云。例如：中國人見面聊天可以聊很多話題，像年齡，體重，收入等，但在西方國家，這些都屬于個人隱私，如果和外國人聊天不注意這些，談話時會讓對方覺得特別不舒服。這樣的文化差異還有很多，如果在學(xué)習(xí)英語口語交際的過程中不多加注意，勢必會對口語交流造成障礙。

（三）心理障礙過于嚴重

在平時的教學(xué)中，筆者觀察到，很多同學(xué)的英語考試成績不低，但是站起來口頭回答老師的問題就不見得那么輕松了。首先是害怕說錯，總是在腦海里盤旋使用哪些詞匯，怎么發(fā)音，或是過多考慮怎么排列語法才正確。而有的教師十分嚴苛，學(xué)生剛開口說幾個單詞，一發(fā)現(xiàn)發(fā)音不準確就急于糾正，這就導(dǎo)致學(xué)生更不敢說英語了。因此，幫助學(xué)生克服嚴重的口語表達的心理障礙也是我們廣大教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高高中生英語口語交際能力的教學(xué)策略

（一）利用英語教材，深挖口語素材

1.利用教材提供的話題，進行口語練習(xí)

高中英語教材中的話題十分豐富，涉及生活的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的口語表達的素材。例如：外研社版高中英語必修2中的第一模塊，話題是有關(guān)健康的，十分貼近生活，學(xué)生有話可說，是非常合適的口語訓(xùn)練素材。教師在進行閱讀訓(xùn)練前可以讓學(xué)生互相討論一些話題，諸如：保持健康的方法；健康的食物有哪些；對某些關(guān)于健康飲食的諺語的理解等，讓學(xué)生進行口語練習(xí)。

2.復(fù)述課文內(nèi)容是很好的口語練習(xí)方式

在每個模塊的閱讀任務(wù)完成后，可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進行課文復(fù)述。如：外研社高中英語必1第三模塊，閱讀部分的課文是一篇故事，時間、地點、人物、事件等脈絡(luò)十分清晰，可以讓學(xué)生先自己總結(jié)出文章的行文線索，然后按照線索詞，進行口頭復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)。

3.口頭作文有助于提高學(xué)生口語交際能力

大部分教師都把英語作文課限定為寫的部分，似乎和口語交際根本聯(lián)系不上。但是，在日常的教學(xué)中，教師可以將寫作任務(wù)適當(dāng)轉(zhuǎn)變成口頭練習(xí)活動，先讓學(xué)生做個口頭作文，再進一步落實到筆頭上，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力，也對學(xué)生的寫作起到促進作用。

（二）利用多媒體為英語口語表達創(chuàng)設(shè)情境和氛圍

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以用豐富的圖片，直觀的音頻視頻，模擬真實的生活場景，創(chuàng)設(shè)交流的情境與氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進行口語練習(xí)的興趣。例如，可以利用多媒體，讓學(xué)生參與如下的一些活動：

（1）講述故事。用多媒體展示幾幅圖片，圖片的內(nèi)容能夠體現(xiàn)完整的故事情節(jié)。讓學(xué)生進行口頭編故事練習(xí)。

（2）趣味配音。利用多媒體提供一段某個歐美電影中的人物對話情節(jié)，先讓學(xué)生認真傾聽對話內(nèi)容，隨后去掉電影片段中的音頻，找?guī)酌瑢W(xué)為電影配音。

（3）角色扮演。運用多媒體播放某段故事性極強的英文視頻，隨后暫停，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的想象力，續(xù)編故事，同時進行角色扮演。

（三）融入人文情感，生成激勵性教學(xué)評價

魯迅先生曾說：“教育植根于愛”。身為英語教師，要時刻將人文情感融入課堂，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感變化。在學(xué)生完成口語表述后，教師要針對其表現(xiàn)做出合理評價，不可吝嗇鼓勵性的語言，如：You did a good job. / Your speech is wonderful等。教師所作的評價準則應(yīng)是：鼓勵性的評價要多于指責(zé)性的評價。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生開口說英語的動力和信心，從而不斷提高他們的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.高中英語新課程標準[S].2008.

[2]張軍.高中英語口語有效教學(xué)措施[J].吉林教育，2009，07：23-24.