李智榮

摘 要：本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中的使用，應(yīng)該遵循以下三個(gè)路徑：一是用于教師課前備課，二是用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，三是用于學(xué)生課后鞏固。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的持續(xù)運(yùn)用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)英語(yǔ)；聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.045

一、翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的教育學(xué)的界限，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，使教師和學(xué)生的地位產(chǎn)生反轉(zhuǎn)。即采用互聯(lián)網(wǎng)媒介作為傳輸方法，師生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的需求和問(wèn)題展開自己的教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是隨著精細(xì)化教學(xué)理念的持續(xù)推行，學(xué)生在教育學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中正在扮演著更加重要的角色。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，應(yīng)該更加重視學(xué)生的需求與感受。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，正是在新的技術(shù)發(fā)展的背景之下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展適應(yīng)學(xué)生需求，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展前進(jìn)方向的一種改革。

（二）中學(xué)英語(yǔ)

隨著當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)繼承了在小學(xué)和幼兒階段學(xué)生所接受的英語(yǔ)培訓(xùn)，是在一定基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的拔高式的訓(xùn)練與教學(xué)。就此可以認(rèn)為，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是要教會(huì)學(xué)生句讀篇章的理解和使用，更是要幫助學(xué)生從更高的層次上去理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言，幫助學(xué)生去建立一種將英語(yǔ)當(dāng)做日常交往和交流工具的歷史和理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和使用更高層級(jí)的英語(yǔ)來(lái)助力自己今后的考試乃至于人生。

（三）聽力教學(xué)

英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)包含著聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分，而這其中學(xué)生的聽力能力被擺在了首位，因?yàn)椋治稣Z(yǔ)言交流的整個(gè)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，不論是使用哪種語(yǔ)言，能夠聽懂對(duì)方說(shuō)的話是與他人進(jìn)行交流和溝通的基礎(chǔ)與前提。從這個(gè)角度上來(lái)看，針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行卓有成效的英語(yǔ)聽力教學(xué)，對(duì)于幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加自信地與他人進(jìn)行英語(yǔ)的溝通和對(duì)話意義是非常重大的。

因?yàn)閷?duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｋ畹沫h(huán)境還是一個(gè)純漢語(yǔ)的環(huán)境，接受英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，時(shí)間也比較短，如何利用有限的英語(yǔ)課堂機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行卓有成效的英語(yǔ)聽力教學(xué)，是當(dāng)前擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的首要問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用途徑

（一）助力教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備

隨著圍繞翻轉(zhuǎn)課堂所進(jìn)行的相關(guān)技術(shù)的改革和更新，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施和操作的過(guò)程當(dāng)中所使用的新技術(shù)正在朝著更加智能化和更加方便的方向發(fā)展。上面已經(jīng)提到了，翻轉(zhuǎn)課堂具有能夠幫助學(xué)生與教師進(jìn)行即時(shí)溝通互動(dòng)的好處。在這個(gè)基礎(chǔ)上，中學(xué)的英語(yǔ)教師可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)技術(shù)設(shè)備，在課前就與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓教師能夠及時(shí)的理解學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握情況和學(xué)生對(duì)于相關(guān)課堂內(nèi)容的疑問(wèn)，并針對(duì)學(xué)生提出的以上疑問(wèn)來(lái)調(diào)整已有的教學(xué)計(jì)劃，以幫助教師進(jìn)行更好的課堂準(zhǔn)備。

但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意到，教師不能無(wú)限制地使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)設(shè)備與學(xué)生討論問(wèn)題。因?yàn)椴徽撌菍W(xué)生還是教師，時(shí)間都是非常固定和有限的，如果教師一味地為了追求進(jìn)行完備的課前準(zhǔn)備，在課前與學(xué)生進(jìn)行相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的交流，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一定程度的逆反心理，這對(duì)于學(xué)生在正式課堂上的有效學(xué)習(xí)將產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于翻轉(zhuǎn)課堂具備教師和學(xué)生能夠及時(shí)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，因此翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在具體操作上，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)技術(shù)設(shè)備，與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解，并針對(duì)即將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)聽力內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的準(zhǔn)備。學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)全方位的周到了解，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)正式的英語(yǔ)課堂聽力的相關(guān)知識(shí)，乃至于進(jìn)行英語(yǔ)聽力的練習(xí)而言，都是非常有好處的。

在學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)一定要對(duì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為進(jìn)行約束，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生將更多的注意力集中在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解上，而不要放任學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行與課堂教學(xué)和課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容?？紤]到中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理比較強(qiáng)，自控能力相對(duì)較弱，因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該密切配合，監(jiān)管學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)行為，不要讓網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不健康內(nèi)容侵蝕學(xué)生的心靈。

（三）用于學(xué)生課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂還可以用于中學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行課后鞏固的話。英語(yǔ)聽力的練習(xí)和教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和能力積累的過(guò)程，學(xué)生不可能通過(guò)某一節(jié)課的英語(yǔ)課聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)獲得英語(yǔ)聽力能力的質(zhì)的提升，而是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一以貫之的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷積累和增長(zhǎng)自己的英語(yǔ)聽力能力。

具體操作上，學(xué)生可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂，在課后對(duì)教師在課堂上所進(jìn)行的英語(yǔ)聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)精讀和精聽，來(lái)查找問(wèn)題，并利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的視頻教學(xué)資源來(lái)對(duì)已知的問(wèn)題進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。這種方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)使得英語(yǔ)聽力教學(xué)的課堂教學(xué)部分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使它的作用能夠達(dá)到最大化的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

反正課堂在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的應(yīng)用，是有很多途徑的，中學(xué)英語(yǔ)教師和相關(guān)教育主管部門，應(yīng)該遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)和支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行更廣泛的應(yīng)用。

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