蘆艷波

（保定市教育科學(xué)研究所, 河北 保定 071000）

2016年高考文綜全國卷Ⅰ地理試題分析

蘆艷波

（保定市教育科學(xué)研究所, 河北 保定 071000）

對(duì)2016年高考地理試題（新課標(biāo)全國卷Ⅰ）的分析發(fā)現(xiàn)，試題呈現(xiàn)形式穩(wěn)中求新，總體能力要求穩(wěn)中有降，試卷結(jié)構(gòu)和分值構(gòu)成保持不變，考查目標(biāo)更加突出主干知識(shí)，對(duì)綜合能力的要求有所提高。提出教師在組織復(fù)習(xí)過程中需要扎實(shí)落實(shí)雙基訓(xùn)練，需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、讀圖、表達(dá)和思維的訓(xùn)練。

2016年高考；全國卷；文綜地理試題；試題分析

2016年高考地理試題（新課標(biāo)全國卷Ⅰ）讓人感到既熟悉，又不乏新意。一如既往地關(guān)注了人類與地理環(huán)境的關(guān)系及其發(fā)展變化，著眼區(qū)域核心問題，關(guān)注人類的生存與發(fā)展。在保持平穩(wěn)的同時(shí)，充分利用小區(qū)域地域性突出的地理特征為素材，體現(xiàn)地理學(xué)的地域性和綜合性特征，從而引導(dǎo)考生關(guān)注地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系及不同區(qū)域之間的聯(lián)系與差異。與2015年相比試題尤其強(qiáng)調(diào)了地理要素的時(shí)空特征及其演變，回歸對(duì)地理基本概念和規(guī)律的考查，整體難度有所降低。

一、試卷結(jié)構(gòu)

1.題型結(jié)構(gòu)和分值構(gòu)成保持不變

題型仍然包括必做題和選做題兩大部分，必做題占90分，又分為選擇題44分和綜合題46分，選做題包括三個(gè)：旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)，要求考生任選一題作答，分值10分（如表1）。

表1 題型結(jié)構(gòu)和分值構(gòu)成

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)突出主干，體現(xiàn)抽樣

與2015年相比，試題整體難度有所下降。從信息的呈現(xiàn)方式看，文字量有所增加，而地理圖表大幅度減少，由2015年的11幅減少到7幅，但所有題目又都有區(qū)域背景，體現(xiàn)了命題者無圖考圖的考查意圖；從知識(shí)的落點(diǎn)看，更加突出考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)；從區(qū)域落點(diǎn)看，以中國區(qū)域?yàn)楸尘暗念}目占比重增加（如表2）。

表2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

43文字冰川泥石流發(fā)生的原因提取信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力、闡釋地理事物能力中泥石流產(chǎn)生的機(jī)制與發(fā)生過程10分44文字、示意圖發(fā)展內(nèi)陸海水養(yǎng)殖業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響提取信息能力、讀圖判讀能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力、闡釋地理事物能力中主要生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因10分

3.能力結(jié)構(gòu)突出考查調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力

2016年高考地理試題除了延續(xù)了2015年的對(duì)解讀信息、分析推理等綜合能力要求比較高之外，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力的考查（如表3），在對(duì)每個(gè)信息的解讀和分析過程中都需要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)做支撐。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材、新考綱、新高考對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程的重視，增強(qiáng)了試題的選拔性功能。因此在高中地理教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)地理基本技能，構(gòu)建地理思維，樹立地理觀念是教師的主要任務(wù)。

表3 能力結(jié)構(gòu)

二、試題特點(diǎn)

1.穩(wěn)中求新，穩(wěn)中有降

整體來看，2016年高考文綜地理試題在題型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面都保持了穩(wěn)定，同時(shí)難度有所降低，中等偏易的題目比例有所增加。堅(jiān)持突出考查主干知識(shí)，例如：農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析、工業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，城市地域結(jié)構(gòu)及其影響，外力作用，垂直地帶性，地理環(huán)境的整體性，區(qū)域地理環(huán)境特征及其成因等。每道題第一感覺都有點(diǎn)眼熟，但仔細(xì)研究卻發(fā)現(xiàn)又有很多新素材新信息沒見過，結(jié)果入手容易，拿分卻并不簡單。充分體現(xiàn)了高考的公平性和選拔性，體現(xiàn)了對(duì)考生高考四項(xiàng)基本能力的全方位考查。

2.文字量增加，圖表數(shù)量減少

2016年高考地理試題中第1組和第2組選擇題以及選做題43題都是只出示了文字信息，其中兩組選擇題的文字信息量均在百字以上，綜合題36題同時(shí)出示了圖文信息，其中的文字信息量也達(dá)到了300字左右；相應(yīng)的圖表信息有所壓縮，全卷只有7幅圖，與2015年的11幅圖相比減少了三分之一還多，但所有沒有圖表信息的題目又都考查了與位置和分布有關(guān)的問題，突出了命題者無圖考圖的命題意圖。

圖幅信息具有簡潔清晰兼信息豐富的特點(diǎn)，每幅圖上要素有限，但隱含信息豐富，給考生留有思考空間。

例如：第3組選擇題呈現(xiàn)的是“渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布”圖，圖上只有三個(gè)主要信息：渤海灣的經(jīng)緯度位置、當(dāng)今的海岸線和三個(gè)不同時(shí)期的貝殼堤位置示意，通過讀圖再結(jié)合文字信息可以得出如下結(jié)論：①貝殼堤是海水沉積作用的結(jié)果，發(fā)生沉積時(shí)海水的沉積作用應(yīng)大于海水的侵蝕作用，因此海岸線的位置不會(huì)向陸地方向推進(jìn)，而且應(yīng)該比較穩(wěn)定，反復(fù)進(jìn)退將不能形成與海岸線基本平行的貝殼沉積；②渤海灣有河流注入，河流向海洋方向的流動(dòng)與海水對(duì)陸地的侵蝕形成一對(duì)矛盾，海岸線向陸地還是海洋方向推進(jìn)取決于二力的對(duì)比，從3條貝殼堤形成的年代看，應(yīng)該是河水向海洋方向的力占了上風(fēng)才導(dǎo)致海岸線不斷向海洋方向推進(jìn)，但這種推進(jìn)隨時(shí)間有快有慢。

第4組選擇題的題圖是“我國四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化”，作為坐標(biāo)圖，該圖只有一個(gè)橫坐標(biāo)——磷累積量，和一個(gè)縱坐標(biāo)——海拔，圖并不復(fù)雜，但要讀出其中真意卻要費(fèi)一番思考：①結(jié)合圖名“四川西部”即橫斷山區(qū)，山高谷深，又地處亞熱帶，因此垂直地域分異顯著，降水集中且降水量大，同時(shí)海拔在4500米以上的高山頂部很可能有永久冰川發(fā)育；②冰川帶土壤不發(fā)育，要有土壤發(fā)育就需要有一定的溫度和濕度，同時(shí)有植被生長，那么結(jié)合文字信息，有磷大量累積的自然帶應(yīng)該溫度較低，但濕度較大、植被較好；③有了以上的分析，在2000——3000米高度土壤中含磷量較低就好判斷了，是因?yàn)橥寥篮佟?/p>

綜合題中的36、37題圖幅同樣隱含大量信息。

由此可以得出結(jié)論：高考地理圖幅并不復(fù)雜，但需要結(jié)合文字信息進(jìn)行深入解讀，才能挖掘到題目中隱含的地理信息，體會(huì)到題目中的地理味道，欣賞到題目設(shè)計(jì)的巧妙，也才能更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟高考命題意圖。

3.突出地理要素的時(shí)空特征及時(shí)間演化

其實(shí)關(guān)注地理事物的時(shí)空特征及其演化過程在近兩三年以來的高考題中已經(jīng)有所體現(xiàn)，2016年更進(jìn)一步體現(xiàn)了命題者的這一意圖，100分的題目中考到地理事物的時(shí)空特征及其演化過程的多達(dá)58分：第1組選擇題考查了中國陶瓷業(yè)產(chǎn)業(yè)中心的變遷及其影響因素；第3組選擇題考查了渤海海岸線的變遷；綜合題36題考查了影響茉莉花種植的區(qū)位因素的變化及由此帶來的茉莉花茶廠的區(qū)位變化；選做題42題考查了莫干山民宿旅游業(yè)興起與發(fā)展的原因。由此提醒老師們，除了要關(guān)注地理事物的位置信息，還需要教會(huì)學(xué)生能用發(fā)展的觀念看待地理事物的發(fā)展變化。

4.突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查

這也是新課標(biāo)高考以來一直都在落實(shí)的考查意圖。2016年高考地理試題除了沿用往年的通過提供與日常生活息息相關(guān)的新素材、新背景、新概念、新圖表考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移能力外，還通過加大文字量考查學(xué)生獲取有效信息的能力和閱讀理解、推理判斷、空間想象等綜合能力。

例如：第1組選擇題中第一句話“我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外?！逼渲刑N(yùn)含的地理信息是：景德鎮(zhèn)的陶瓷生產(chǎn)歷史悠久，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚。第二句話：

“20世紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地?！逼渲械臅r(shí)間信息“20世紀(jì)80年代初”隱含著當(dāng)?shù)赜刑厥獾母母镩_放的政策，可以“率先引進(jìn)國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線”，位置信息“廣東省佛山市”隱含著靠近國際市場的區(qū)位優(yōu)勢，有了這兩大優(yōu)勢廣東佛山才“逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地”。第三句話：“2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移?！敝杏幸粋€(gè)時(shí)間信息“2003年”，與這個(gè)時(shí)間信息密切相關(guān)的就是佛山市城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致了當(dāng)?shù)靥沾蓸I(yè)向景德鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移。整體解讀該題信息實(shí)際上就是隨著時(shí)間的推移，區(qū)位因素的變化導(dǎo)致了陶瓷業(yè)產(chǎn)業(yè)中心的區(qū)位轉(zhuǎn)移，以陶瓷業(yè)為例考查了人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的時(shí)空變化。

第2組選擇題通過閱讀文字材料需要在頭腦里形成一幅相應(yīng)的城市地域結(jié)構(gòu)示意圖(如圖1所示)。

圖1 荷蘭蘭斯塔德城市地域結(jié)構(gòu)示意圖

其中“四個(gè)核心城市各具特殊職能，各城市分工明確，具有國際競爭力”是重要信息：說明各核心城區(qū)服務(wù)種類相對(duì)固定，且產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化程度高，會(huì)吸引同類產(chǎn)業(yè)的空間集聚，從而提高該城市群的國際競爭力；題干最后一句話：“近20年來，該地區(qū)城鎮(zhèn)擴(kuò)展程度小，基本維持穩(wěn)定的城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)體系。”說明這種城市地域結(jié)構(gòu)避免了城市過于擁擠帶來的許多城市病的發(fā)生，是一種比較理想的城市用地布局形式。

第3組和第4組選擇題同樣需要仔細(xì)閱讀題干信息，結(jié)合相關(guān)圖示加以解讀。

36題文字信息將近300字，需要考生靜下心來，把題目讀完、讀透才能準(zhǔn)確地回答問題：“茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32—37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。”交代了茉莉花特殊的生長條件，為回答有關(guān)茉莉花生長的區(qū)位條件問題（第1問和第2問）提供了依據(jù)；“開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間?！闭f明制作茉莉花茶需要把握好茉莉花的采摘期，需要茉莉花茶廠的布局靠近茉莉花產(chǎn)地，因此在茉莉花產(chǎn)地附近會(huì)形成茉莉花茶廠的集聚。“廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久?！闭f明廣西橫縣種植茉莉花的區(qū)位優(yōu)勢明顯；“改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。”說明改革開放后橫縣種植茉莉花的區(qū)位條件發(fā)生了變化：多了政策的支持，市場需求也擴(kuò)大了，從而刺激了茉莉花生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，并帶動(dòng)了品種的優(yōu)化、品質(zhì)的提升和當(dāng)?shù)仄放埔庾R(shí)的提高，帶來的結(jié)果就是“至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲‘中國茉莉之鄉(xiāng)’的稱號(hào)?！?/p>

綜合題37題著重考查了地理環(huán)境的地域性和綜合性，需要抓住時(shí)間和位置信息。

5.堅(jiān)持區(qū)域認(rèn)知的考查，延續(xù)考點(diǎn)的精細(xì)化

對(duì)于區(qū)域認(rèn)知的考查主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是每道題一定有一個(gè)或多個(gè)區(qū)域背景，選取的區(qū)域范圍都不是很大，但區(qū)域特色鮮明，區(qū)域的核心問題都具有一定的普遍性或思維的延展性，能夠很好地落實(shí)對(duì)地理素養(yǎng)和地理思維的考查。例如選擇題的第2組、第3組和第4組，綜合題的37題。二是突出區(qū)域的比較思維，例如：選擇題第1題組將廣東佛山和江西景德鎮(zhèn)發(fā)展陶瓷產(chǎn)業(yè)的區(qū)位做對(duì)比，而且不僅有空間上的比較還有時(shí)間上的比較；綜合題36題將廣西橫縣種植茉莉花的區(qū)位與浙江、江蘇做對(duì)比；綜合題37題則考查了勘察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響。

考點(diǎn)的精細(xì)化是指設(shè)問越來越具體越深入，考生答題需要依托扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)密的地理思維邏輯形成縝密的思維鏈條。例如：綜合題36題第（1）問：專門考查橫縣有利于茉莉生長的氣候條件，分值6分；第（2）問：專門考查橫縣茉莉生長的地形條件，分值8分；37題第（1）問：專門考查勘察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響，分值6分。

6.開放性試題設(shè)問方式改變

新課標(biāo)高考以來的開放性試題雖然在前進(jìn)中不斷變化，但基本保持了穩(wěn)定：大多是對(duì)某一觀點(diǎn)贊同與否并說明理由。2016年高考文綜地理綜合題36題第（4）問則是設(shè)置了兩個(gè)不同方向的問題，要求考生擇其一回答，給了考生更多的選擇和更大的發(fā)揮空間，題目難度不大，賦分也不多，只有4分，但卻透露出高考將向著更加開放的方向發(fā)展的信息。

7.選做題密切關(guān)注人地關(guān)系

42題關(guān)注了民宿旅游這一新興的旅游形式，反映了旅游活動(dòng)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們消費(fèi)需求的變化而發(fā)展的特點(diǎn)；43題的主題是冰川泥石流，非常具有地理味道，地域特色鮮明，又不會(huì)讓考生感到陌生，由于破壞力巨大，成為命題者關(guān)注的焦點(diǎn)；44題更是關(guān)注了人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，也是極具地域特色，很好地考查了考生觀察事物和思考問題的地理視角。

三、對(duì)教學(xué)的啟示與建議

從多年來的高考試題可以看出，高考地理試題越來越關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人地關(guān)系的主題，關(guān)注考生學(xué)習(xí)過程和思維過程的考查，為了適應(yīng)高考的這種變化趨勢，老師們需要做到的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)看圖、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)說話。

1.教會(huì)學(xué)生閱讀

高考地理試題都是以教材外的地理事實(shí)為背景的，這就首先需要考生“會(huì)讀題、讀懂題”，除了能從文字材料中知道所敘述的事件，更重要的是能通過調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)解讀其中的有效信息，還原地理事實(shí)的本質(zhì)，抽取地理規(guī)律，解答地理問題。這個(gè)過程是由學(xué)生獨(dú)立地在考場上完成的，是教師無法替代的，并且直接影響著考生對(duì)題目的理解和作答。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中多為學(xué)生提供這種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不包辦代替。

2.教會(huì)學(xué)生看圖

地圖是表達(dá)地理信息的重要載體，高考地理更是無圖不成題。在提高考生讀圖能力方面老師們已經(jīng)足夠重視，考前的訓(xùn)練也非常充分，但提取圖表信息仍然是考生應(yīng)試的薄弱環(huán)節(jié)。這就需要老師們?cè)诩訌?qiáng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從方法上尋找突破口：將地理圖表分類并做專題訓(xùn)練，教師不斷為學(xué)生提供閱讀新圖的機(jī)會(huì)，甚至可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生通過圖文轉(zhuǎn)換親手繪制地理圖表，繪圖的過程是學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的過程，有時(shí)通過繪制圖表還可以將一些散亂的知識(shí)加以整理，找出相近地理知識(shí)中的規(guī)律，不同地理知識(shí)間的聯(lián)系。

3.教會(huì)學(xué)生思考

剛剛拿到高考答案時(shí)經(jīng)常會(huì)有考生大呼“沒想到”，沒想到答案原來這么簡單，當(dāng)初“我”也這么想來著，就是不敢確定，結(jié)果選錯(cuò)了；沒想到還需要從這些方面回答問題，采分點(diǎn)漏掉了。這不能僅僅歸咎于考生的臨場發(fā)揮不好，老師們更應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)過程。平時(shí)教學(xué)中為了保證教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，我們沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，這個(gè)過程更多的是被教師代替了，結(jié)果是老師一講就懂，老師不講就不知道從何下手了，不敢相信自己的判斷，答選擇題的時(shí)候猶豫不決，答綜合題時(shí)沒有思維線索，只能憑著腦子里的一些片段來拼湊答案。因此老師們亟需把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生。

4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。[1]學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征。[2]由此看來學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，并非是學(xué)到什么東西，有了這樣的方法與技巧，才能應(yīng)對(duì)層出不窮的新問題。學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)高考特別強(qiáng)調(diào)考查的內(nèi)容之一，也是研究性學(xué)習(xí)在紙筆測試中的體現(xiàn)。因此方法比知識(shí)重要，過程比結(jié)論重要。

5.教會(huì)學(xué)生說話

闡釋和論證地理事物的能力是高考考查的四項(xiàng)基本能力之一，也是體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)的重要載體，綜合題解答表達(dá)準(zhǔn)確才能拿到高分，因此學(xué)生學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)表達(dá)至關(guān)重要。要學(xué)會(huì)說話就需要訓(xùn)練，老師要在課堂上給學(xué)生練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。平時(shí)教學(xué)中老師要相信學(xué)生，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、說錯(cuò)話，這樣學(xué)生才能從不會(huì)說到會(huì)說，到了考場上才能不說錯(cuò)話，才能準(zhǔn)確地表達(dá)。

[1][2] 盧巍,畢華林. 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)觀探析[J].山東教育科研,2000(Z2):32-33.

（責(zé)任編校：周曉輝）