王銀雙　賀銀娟

摘 要：隨著知識(shí)信息時(shí)代的快速發(fā)展，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以江西省某民辦高校為例，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，從大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新的影響因素5個(gè)方面分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，進(jìn)而從學(xué)校、教師和學(xué)生3個(gè)角度提出了具體的提升學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.030

高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃。所以，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 產(chǎn)教融合和創(chuàng)新能力的相關(guān)概念

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”最早是在熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中出現(xiàn)的，他將“創(chuàng)新”定義為，將一種全新的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系中。創(chuàng)新能力在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“從事某種活動(dòng)的技能或做事的本領(lǐng)”。創(chuàng)新能力于1919年被我國(guó)著名教育家陶行知引入教育領(lǐng)域，他認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新能力是指通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和相關(guān)技能，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新所需的知識(shí)技能、思維能力、創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新環(huán)境，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，解決、分析問(wèn)題的能力。

1.2 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中與相關(guān)的社會(huì)組織和產(chǎn)業(yè)部門相結(jié)合，整合政府、社會(huì)和企業(yè)資源，形成學(xué)校、產(chǎn)業(yè)部門協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的、具有良好的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的人才。產(chǎn)教融合，一方面，提高了高校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)部門的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

本文針對(duì)江西省某民辦高校管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)選取了管理學(xué)院550名學(xué)生，回收有效問(wèn)卷540份，回收率98.2%.問(wèn)卷調(diào)查主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行：①創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志；②知識(shí)基礎(chǔ)，即公共課、專業(yè)課和課外知識(shí)；③創(chuàng)新技能，即創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)成果；④學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境，即院系支持、教師指導(dǎo)和班級(jí)氛圍；⑤影響創(chuàng)新能力的影響因素。從這5個(gè)方面統(tǒng)計(jì)分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

孫敬全在《創(chuàng)新意識(shí)》一書(shū)中表明，創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)人或組織根據(jù)社會(huì)和個(gè)體的需要?jiǎng)?chuàng)造新觀念或事物的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)新的過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、興趣和意志，而創(chuàng)造意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提條件。下面將從創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志4個(gè)方面詳細(xì)描述創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是指創(chuàng)新的動(dòng)力因素，它能激發(fā)個(gè)人或組織進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)主要包括圖1所示的內(nèi)容。

從圖1中可以看出，學(xué)生主要的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)依次是可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、突然有了靈感、得到別人的認(rèn)可、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、喜歡創(chuàng)新和貢獻(xiàn)社會(huì)。由此可以看出，大學(xué)生普遍意識(shí)到參與創(chuàng)新有助于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志分別表現(xiàn)在創(chuàng)新的正確心理因素、創(chuàng)新的興趣和克服創(chuàng)新困難等方面。針對(duì)這三個(gè)方面展開(kāi)不同問(wèn)題的調(diào)查，問(wèn)題答案采用李克特5點(diǎn)計(jì)分的方式，分為非常同意、較同意、中立、較不同意和非常不同意5個(gè)等級(jí)，分別記為5，4，3，2，1，分值在4～5分為很強(qiáng)，3～4分為較強(qiáng)，3分為一般水平，2～3分為較弱，1～2分為很弱。即得分越高，對(duì)應(yīng)能力越強(qiáng)；得分越低，對(duì)應(yīng)能力越弱。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)造情感方面，91%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)生活很有必要，大部分學(xué)生具有積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，且有較強(qiáng)的自信心，創(chuàng)造情感平均得分3.9，為較強(qiáng)；在創(chuàng)造興趣方面，平均得分3.18，為較強(qiáng)；在創(chuàng)新意志方面，平均得分3.36.

創(chuàng)新意識(shí)作為開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，從調(diào)查中可以看出，該民辦高校管理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)基本高于平均水平，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)。

2.2 大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，良好的知識(shí)基礎(chǔ)有助于創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行和創(chuàng)新成果的取得。知識(shí)基礎(chǔ)主要從學(xué)生對(duì)公共課、專業(yè)課和課外知識(shí)3個(gè)方面來(lái)分析。具體調(diào)查方法與創(chuàng)新意識(shí)類似。調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的學(xué)生認(rèn)為，自己預(yù)約組織運(yùn)用能力強(qiáng)，72.8%的學(xué)生具有豐富的自然、人文相關(guān)知識(shí)，平均得分3.77，為較強(qiáng)。在專業(yè)課方面，對(duì)專業(yè)技能的掌握和解決專業(yè)問(wèn)題的能力一般，平均得分3.28.對(duì)課外知識(shí)的掌握，只有30%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，平均得分2.8，低于平均水平，為較弱。從整體情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)公共課掌握得比較好，專業(yè)課次之，而對(duì)與創(chuàng)新相關(guān)的課外知識(shí)的獲取比較少。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新技能

大學(xué)生創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新意識(shí)和一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，推廣創(chuàng)新成果的能力，是大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的必要途徑。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)新實(shí)踐能力不佳，因?yàn)閰⒓訉I(yè)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生才33.9%，只有39.2%的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新活動(dòng)成果方面，僅有3.5%的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等大賽獲獎(jiǎng)，4.6%的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參加教師的科研課題。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新活動(dòng)成果方面水平很弱。

2.4 學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境

高校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，需要構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，院系在各種科技活動(dòng)比賽、學(xué)生學(xué)術(shù)成果展覽和對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)方面給予了較大的支持。在教師指導(dǎo)方面，48.7%的教師上課時(shí)沒(méi)有留出多余的時(shí)間讓學(xué)生一起討論，只有43%的老師在講課時(shí)穿插學(xué)科前沿知識(shí)，并講授跨學(xué)科的知識(shí)。結(jié)果表明，多數(shù)老師忽略了這方面內(nèi)容的重要性，更多的偏向課本知識(shí)，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 影響創(chuàng)新能力的因素

創(chuàng)新能力的影響因素如圖2所示。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，影響創(chuàng)新能力的因素從大到小依次為社會(huì)環(huán)境因素（38.15%）、個(gè)人主觀因素（21.11%）、高校教育環(huán)境（20%）、家庭因素（6.67%）、國(guó)家政策引導(dǎo)（6.30%）和傳統(tǒng)觀念因素（5.93%）。學(xué)生認(rèn)為，最主要的影響因素是社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策、計(jì)劃和支持，其次與個(gè)人主觀意識(shí)的關(guān)系比較大，然后是高校教育因素，比如院系支持、教師引導(dǎo)和班級(jí)氛圍等。

3 提升江西省高校大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)策

3.1 改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育新理念，改變?cè)械囊岳碚撝R(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的課程體系，轉(zhuǎn)變成理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)并重的課程體系。在產(chǎn)教融合背景下，將學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中加以鍛煉、鞏固。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從公共課基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和集中實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)體系出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)、造作技能和綜合實(shí)踐能力。學(xué)校平時(shí)多組織創(chuàng)新類的相關(guān)培訓(xùn)，比如請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分課程部分內(nèi)容的講解，或定期組織學(xué)生去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)能動(dòng)構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用豐富的現(xiàn)代教學(xué)形式，比如利用MOOC技術(shù)平臺(tái)，既可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以有選擇性地學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。在教學(xué)方法上，多采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法和自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多穿插學(xué)科的前沿知識(shí)，必要時(shí)要綜合分享跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解最新動(dòng)態(tài)，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。在教師科研和論文中，可以讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和邏輯思維能力。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍方面的建設(shè)比較薄弱。因此，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有目的性地多瀏覽與創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)與創(chuàng)新相關(guān)的前沿知識(shí)的了解；在日常理論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)、積極地思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能；在課外學(xué)習(xí)方面，要積極參加相關(guān)的創(chuàng)新能力培訓(xùn)課程，積極參加學(xué)校或其他相關(guān)部門舉辦的學(xué)術(shù)講座、論壇、會(huì)議，積極參加專業(yè)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)投身于“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等大賽中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行科研創(chuàng)作和論文的撰寫，積極獲取專業(yè)相關(guān)的能力證書(shū)；在校外實(shí)踐中，要主動(dòng)利用周末或寒暑假的時(shí)間去企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和專業(yè)實(shí)操技能。與此同時(shí)，各班級(jí)要積極組織與創(chuàng)新有關(guān)的沙龍討論，或在班級(jí)內(nèi)部舉辦與創(chuàng)新有關(guān)的比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)一年比一年激烈。在這種大環(huán)境下，江西的大學(xué)生更有必要在學(xué)校期間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些以具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高校，更應(yīng)該科學(xué)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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〔編輯：白潔〕