賈風霞

摘 要：小學作為英語教學的初級階段，也是最重要的奠定基礎的階段，在日常教學中運用自然拼讀法，尤其值得我們去不斷地實踐與探究。在實際工作中，可以通過在聽說中累積、在游戲中滲透、在閱讀中鞏固等策略將自然拼讀法落到實處。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；聽說訓練；游戲；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-098-01

自然拼讀法是一種把英語發(fā)音與字母及字母組合相對應，形成“見詞會讀，聽音會寫”的能力，從而提高閱讀水平的英語教學法。被以英語作為母語的西方國家廣泛使用的自然拼讀法符合小學生的特點和認知發(fā)展規(guī)律，是科學的英語教學方法。在我國，小學作為英語教學的初級階段，也是最重要的奠定基礎的階段，在日常教學中運用自然拼讀法，尤其值得我們去不斷地實踐與探究。

1、在聽說中累積自然拼讀法。

語言學習中輸入是輸出的前提，沒有輸入就不可能有輸出，對英語的大量感知是自然拼讀法有效開展的前提條件，因此在平日的教學中不失時機的輸入相應的英文原版兒歌、動畫片、故事等等，從而提高學生的語音意識與辨音能力。例如，在講授“We're making a cake”一課時，筆者并沒有按照語法講解的形式教授現(xiàn)在進行時的結構與用法，而是采用一首英文兒歌“walking walking walking， jump jump jump， running running running， now let's stop”來滲透其用法，并帶領學生做出正在走、正在跳、正在跑的動作，讓學生在情境中體會現(xiàn)在進行時的用法與“ing”的發(fā)音。筆者并播放了系列動畫片“peppa pig”中“Muddy Puddles”這一動畫片讓學生感受“u”的短音，并在以后的課堂中利用此方法不斷鞏固“u”的短音。同時為了滲透“a”的短音，筆者還利用課堂結束前剩余時間朗讀《Ants in Her Pants》 "Miss Grant got an ant in her pants. She never got rid of the ant in her pants"這一小故事讓學生熟悉“a”的發(fā)音。這些課堂中潛移默化的聽說練習為以后的順利“輸出”打好了良好的基礎。

輸出表現(xiàn)為口頭表達和筆頭表達。語言輸出可以幫助學習者注意自己語言使用中存在的問題，進而更加有目的地關注相關的語言輸入。通過輸出，學習者可以驗證評價自己的應用，同時通過語言交際，發(fā)展語言能力。例如，學生學習了“small， tall" “football， basketball" “all， meatball"等模塊后，對“all”的發(fā)音規(guī)律已經有了初步的掌握，這時筆者盡可能地啟發(fā)學生激活已有信息，寫出全部已學的單詞并讓學生大聲朗讀練習，讓學生通過不斷的口頭表達，進一步加深對“all”的發(fā)音規(guī)律的理解。

2、在游戲中滲透自然拼讀法。

游戲是小學英語課堂必不可少的大餐。自然拼讀教學法與游戲也必不可分。如在學習字母“b”的書寫與發(fā)音時，筆者運用繞口令“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood”來訓練/b/的發(fā)音，學生在練習的過程中笑聲不斷，積極比拼，很好的體會了“b”的發(fā)音規(guī)律。又如，單詞聽寫是英語教學常用的檢測手段，這一環(huán)節(jié)筆者利用聽音組合字母的游戲訓練學生的詞匯掌握能力，教師提前準備好多套26個英文字母的卡片或者各種材質的字母模型，并把學生分成小組，每組發(fā)一套卡片或模型，教師盡可能慢地讀出單詞中字母及字母組合的發(fā)音，也可以是將要學習的單詞，讓學生盡可能快地用所給字母拼出單詞，其中最快、最準確的小組為獲勝方。在這個游戲環(huán)節(jié)中學生很好地把音與字母和字母組合相聯(lián)系，在課堂上學生的參與積極性很高，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)助精神。

通過相關游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，并在其過程中滲透發(fā)音規(guī)律。自然拼讀法教學過程中還可以將配有動作的全身反應法與兒歌相結合，讓學生參與、感受愉快的學習過程。如在學習“ice cream”一詞時，可以引入兒歌“冰淇淋”，它的內容是這樣的“I scream， /You scream， /We all scream/For ice cream！ "本節(jié)課中，筆者與學生一起晃動身體，把手作喇叭狀放在嘴邊，讓學生在全身的運動中感受拼讀規(guī)則。

3、在閱讀中鞏固自然拼讀法。

大量的閱讀是學好一門語言的前提，閱讀能夠提高學生的語言表達能力與寫作能力。利用課堂任務完成后的5-10分鐘，教師與學生一起讀書，所選的書為針對自然拼讀法所著的英文原版繪本，教師把書本的內容投到白板上，聲情并茂的朗讀書中的內容，學生根據(jù)圖片的對應，便能理解文字的含義，聆聽著老師的朗讀，感受著字母的發(fā)音。如在初步讓學生體會了“a”的短音后，筆者利用下課前5分鐘趁熱打鐵與學生一起閱讀Paul Orshoshi所著的繪本W(wǎng)e Read Phonics： 《Ant in Her Pants》一書，讓學生們更好地感受了“a”的短音，書中那搞笑的情節(jié)與夸張的繪畫，再加上老師夸張的講解，不時逗得學生們哈哈大笑，學生的印象就會更加深刻。

網(wǎng)絡中的小故事也是自然拼讀法閱讀的很好的資源，在教師輕觸鼠標的瞬間，一幅幅帶有圖畫的電子繪本、圖書便可供教師與學生一起閱讀，鞏固自然拼讀法中的發(fā)音規(guī)律，還可以讓學生在課后進行閱讀以擴大他們的閱讀量。

學生是不斷發(fā)展的個體，不同年齡段的學生有不同的特點，因此教師不能只滿足于一種自然拼讀法的教學方法，要在教學實踐中不斷總結經驗，創(chuàng)新想法與思路，讓自然拼讀法形成一套適合不同年齡段學生特點的教學方法。這就要求教師既要不斷地鉆研學習，還要有足夠的耐心，要遵循規(guī)律，順其自然，踏踏實實的做好每一步。