劉一帆

【摘要】近些年來，在高職英語教學(xué)中，慕課得到了較為廣泛的應(yīng)用，是國內(nèi)外流行的新型教學(xué)方式。本文通過分析高職英語ESP教學(xué)現(xiàn)狀，主要探討了在“慕課”視閾下，高職英語ESP教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職英語 ESP教學(xué)模式 構(gòu)建

慕課是一種大規(guī)模開放性在線課程和新型的教學(xué)模式，所有課程幾乎都是免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開放的，具有人人能學(xué)，隨時(shí)隨地能學(xué)的特點(diǎn)，具有大規(guī)模、精品化、開放性等特征。慕課采用短小精悍的視頻形式，為學(xué)習(xí)者了學(xué)習(xí)進(jìn)度提供了便利，豐富了教學(xué)資源。并且他附有小測試、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間為10-15分鐘，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠很好的促進(jìn)高職英語ESP教學(xué)更好的發(fā)展。

一、高職英語ESP教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，教師處于中心地位。近些年來，高職英語ESP教學(xué)缺乏針對性強(qiáng)的教材，教師嚴(yán)重不足，多數(shù)任課教師采用語法翻譯法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程呈現(xiàn)靜態(tài)，課堂上，教師一直處于中心地位，師生之間缺乏互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造型，任課教師感覺很累不說，還導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在教學(xué)過程中，情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法很難實(shí)施，嚴(yán)重的阻礙了高職英語ESP教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.重視教材英語化，教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置方向偏離。目前，在高職英語ESP課程設(shè)置上，比較輕視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，對用英語處理未來工作事宜能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，普遍重視學(xué)生的讀寫能力。如：在商務(wù)英語實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視教材的英語化，僅僅追求在語言上使用英語授課，在具體工作中，偏離了高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和實(shí)用性原則，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏深入的反思和關(guān)注，畢業(yè)生陷入了“似懂非懂”的尷尬狀態(tài)中。

3.教材缺乏專業(yè)性、針對性等特征。高職英語ESP教材不但要具有專業(yè)性和針對性，還要具有系統(tǒng)性和延續(xù)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是目前，高職英語ESP教材存著很多問題：首先，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于適應(yīng)未來工作的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，重視知識(shí)介紹。其次，高職院校的教師使用的教學(xué)資料質(zhì)量參差不齊，種類繁多，并且沒有權(quán)威性。另外，書后聯(lián)系多以語法、詞匯和翻譯為主，注重考查英語語言基本功，沒有體現(xiàn)出ESP教學(xué)的需求性和應(yīng)用性，并且書本文章陳舊、缺乏時(shí)代感。

4.師資落后，缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，受我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的影響，很多外語教師雖然具有扎實(shí)的英語基本功，出身于英語專業(yè)，但是卻沒有跨學(xué)科的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且高校普遍重視科研而輕視實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多教師忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一心只攻科研，在面對ESP課程時(shí)，很多專業(yè)英語教師感覺無所適從。因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍成了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)迫切任務(wù)。

二、慕課視閾下高職英語ESP教學(xué)模式的構(gòu)建

1.結(jié)合慕課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，合理確定教學(xué)程序。為了實(shí)現(xiàn)高職英語ESP教學(xué)目標(biāo)，要切合實(shí)際的教學(xué)方式，結(jié)合慕課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，合理確定教學(xué)程序。首先，課堂上，教師要負(fù)責(zé)解決學(xué)生的疑難問題，遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。其次，為了將講解的知識(shí)點(diǎn)“慕課化”，在堅(jiān)持“實(shí)用性、應(yīng)用性”原則的基礎(chǔ)上，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。高職英語教師制作、搜尋網(wǎng)上慕課視頻后，派發(fā)給學(xué)生，即：通用英語、專門用途英語和專業(yè)課程中條理性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，課前為了實(shí)現(xiàn)厘清知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，學(xué)習(xí)通用英語中基本的語法、單詞，觀看慕課視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)英語和課程中的專業(yè)知識(shí)，減輕教師重復(fù)講課的負(fù)擔(dān)。

2.選擇針對性強(qiáng)的教材，突出崗位特色。高職英語ESP教材必須要具備應(yīng)用性和針對性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高職英語ESP教學(xué)要在高職英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，選擇針對性較強(qiáng)的教材，突出崗位特色，不但要兼顧英語語言知識(shí)，還要包涵專業(yè)內(nèi)容的慕課視頻。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)。高職英語ESP教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用多種教學(xué)方法，讓他們自覺自愿地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，如：情景教學(xué)法、模擬仿真法等。為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要豐富慕課自愿和移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，充分運(yùn)用慕課平臺(tái)進(jìn)行ESP教學(xué)，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象。同時(shí)，為了開闊學(xué)生的視野，利用慕課平臺(tái)使師生能在課堂上一起合作與探討，了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，增加師生之間的互動(dòng)。另外，在講究速度和效率時(shí)代中，為了實(shí)現(xiàn)高職英語ESP教學(xué)目標(biāo)，慕課成了“雙師型”師資隊(duì)伍的首選。慕課可以使師生足不出戶觀看相關(guān)專業(yè)視頻，可以通過慕課學(xué)習(xí)新知識(shí)，不但減少了學(xué)校經(jīng)濟(jì)支出，還使學(xué)生學(xué)習(xí)到了在課堂上沒有完全理解透的專業(yè)知識(shí)。

4.創(chuàng)建多元的教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職英語ESP教學(xué)的評價(jià)方式要以“應(yīng)用性、職業(yè)性和技能型”為原則，評價(jià)內(nèi)容要有學(xué)生的終結(jié)性考試和隱形學(xué)習(xí)因素，如：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等。而慕課平臺(tái)上的透明化能夠充分的展示出學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為。如：教師通過學(xué)生看視頻、交流協(xié)作等產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而使評價(jià)更加公正和客觀。因此，高職英語ESP教學(xué)評價(jià)可以結(jié)合形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的方式，借用慕課平臺(tái)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，對學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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