周秀珍

摘 ? ?要： 在國(guó)家擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略的背景下，各高校把“初次就業(yè)率”的提升作為畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)。然而，畢業(yè)生初次就業(yè)之后的“閃辭”對(duì)就業(yè)質(zhì)量的保證提出質(zhì)疑，究其原因，有學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方面責(zé)任。如何保證大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高就業(yè)質(zhì)量，需要多方合作，多管齊下，從提高學(xué)生自身的就業(yè)能力、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及引導(dǎo)、建立健全勞動(dòng)保障體系等方面尋求解決策略。

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 ? ?閃辭 ? ?高職 ? ?就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)是民生之本，是國(guó)家穩(wěn)步前進(jìn)的保障，尤其是大學(xué)生就業(yè)，是促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的推動(dòng)力。在十二五規(guī)劃時(shí)期，在全面實(shí)施就業(yè)擴(kuò)大戰(zhàn)略的背景下，各高校非常重視就業(yè)率的提升，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)把“初次就業(yè)率”作為重要指標(biāo)。據(jù)新錦程就業(yè)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)1300所高校2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率均在90%以上。然而，如此高的就業(yè)率未必能證明畢業(yè)生有較高的就業(yè)質(zhì)量。據(jù)新錦程《就業(yè)質(zhì)量大調(diào)查》數(shù)據(jù)表明，2014屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為48.04%，充分說明了高職畢業(yè)生的就業(yè)不穩(wěn)定性。本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況為例，著重研究新時(shí)代背景下“90后”畢業(yè)生的就業(yè)觀，分析影響就業(yè)質(zhì)量的成因，提出解決方案，為金肯學(xué)院穩(wěn)定就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同樣對(duì)其他高職院校有一定的參考意義。

一、高職畢業(yè)生“閃辭”原因分析

近年來的高職畢業(yè)生從年齡層次上看，基本為“90后”，頻繁跳槽形成“閃辭”這一現(xiàn)象的高發(fā)。以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，通過抽樣調(diào)查，經(jīng)抽檢的400名畢業(yè)生中，有48.6%的畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)有過跳槽經(jīng)歷，跳槽的理由有多方面的，其中69%的人因?yàn)樾劫Y待遇問題而離職，46%因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境問題而跳槽，23%因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度過大而辭職，另外，離職的原因還有家庭、專業(yè)能力不夠、無晉升機(jī)會(huì)等多方面原因?！伴W辭”的成因一方面是“90后”畢業(yè)生特有的個(gè)體特征和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃做出的選擇，另一方面反映高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，培養(yǎng)畢業(yè)生的高校難辭其咎，當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)共同關(guān)注。

（一）個(gè)人因素

“90后”高職畢業(yè)生“閃辭”的理由有千萬種，比如常見性的“工作太辛苦”、“沒有興趣”、“沒有發(fā)展空間”、“工資太低”等，也有不少“70后”、“80后”不能任性的理由，比如“上司對(duì)我不夠重視”、“上班沒有WIFI”、“世界那么大，我想多嘗試”……這些問題充分展現(xiàn)了“90后”畢業(yè)生的個(gè)性化特點(diǎn)，是自我關(guān)注度高、承受力相對(duì)較弱、自我認(rèn)知不穩(wěn)定等問題在對(duì)待工作事務(wù)上的反應(yīng)，是擇業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距較大造成的，尋其根本在于“90后”大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不充分。即使每個(gè)高校均開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但大部分學(xué)生只是當(dāng)做一門必修課，沒有認(rèn)真、客觀地分析自己的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)需求等，更沒有制訂科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。短短的三年高職學(xué)習(xí)生涯很快過去，當(dāng)初入職場(chǎng)，面臨挑戰(zhàn)時(shí)，一旦期望和現(xiàn)實(shí)有沖突，“90后”的畢業(yè)生們很可能就選擇“離職”解決。

（二）家庭因素

“90后”畢業(yè)生多數(shù)為獨(dú)生子女，相比較“70后”、“80后”，他們的家庭條件和物質(zhì)生活較優(yōu)越，沒有衣食之憂，自然不會(huì)為了生活而工作，而是更多地選擇自己喜歡的、能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工作。

然而，由于父母對(duì)“90后”孩子的過于重視，造成很多學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)欠缺，依賴性較強(qiáng)，在專業(yè)選擇時(shí)以父母的意見為主，甚至畢業(yè)后的工作安排父母包辦。當(dāng)就業(yè)受阻或現(xiàn)實(shí)達(dá)不到期望值時(shí)，該類畢業(yè)生很難珍惜當(dāng)前的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)校因素

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校對(duì)就業(yè)工作的重視程度也日益提高。然而，各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作絕大多數(shù)停留在對(duì)就業(yè)政策的解讀，就業(yè)方法和求職技巧的傳授，以大班授課的形式較多，對(duì)“90后”的畢業(yè)生缺少針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)列入通識(shí)教育課程，但由于師資力量的不足，職業(yè)生涯規(guī)劃在結(jié)合專業(yè)教育方面做得不夠，全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作較難與企業(yè)需求相結(jié)合，易造成一方面學(xué)生自我感覺良好，另一方面企業(yè)用人不如意等問題。

高校的就業(yè)指導(dǎo)職能部門在實(shí)際工作中扮演畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與供需信息傳遞等重要角色，由于體制等原因，就業(yè)指導(dǎo)中心面臨各種機(jī)構(gòu)建設(shè)困境，疲于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)事務(wù)工作，難以滿足搭建信息溝通平臺(tái)、高效傳遞企業(yè)需求的需要，易造成企業(yè)與畢業(yè)生之間的信息斷層現(xiàn)象的發(fā)生。

校企合作一直是各高職院校有力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑，然而企業(yè)的用工強(qiáng)度和就業(yè)環(huán)境問題是學(xué)校關(guān)注不夠的地方。很多生產(chǎn)型企業(yè)利用校企合作平臺(tái)，大量錄用高職畢業(yè)生，從事高強(qiáng)度的一線生產(chǎn)工作，工作環(huán)境和晉升渠道等存在較多問題，也是造成畢業(yè)生“閃辭”的主要原因。

（四）社會(huì)因素

中小企業(yè)是高職院校畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，受全球金融危機(jī)的影響，企業(yè)的訂單數(shù)量逐步下滑，必然對(duì)高職院校的畢業(yè)生就業(yè)造成一定的影響。就業(yè)機(jī)會(huì)和薪資待遇均比往年有所下降，而生活成本逐年提高，促使較多的畢業(yè)生選擇不斷跳槽尋找更高薪資的工作機(jī)會(huì)。

政府及企業(yè)在促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的政策和措施力度仍不夠，為畢業(yè)生提供專業(yè)匹配的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，即使畢業(yè)生在校內(nèi)參與的校內(nèi)實(shí)習(xí)再多也無法積累更多企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生的專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位難匹配。另外，多種原因造成企業(yè)不愿意招收實(shí)習(xí)生或者只招廉價(jià)勞動(dòng)力的實(shí)習(xí)生，均是社會(huì)用工的不正?，F(xiàn)象。

二、提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

提升高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，有效降低高“閃辭”率是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同協(xié)作多方努力才能達(dá)到的結(jié)果。針對(duì)高職院校的畢業(yè)生特點(diǎn)，結(jié)合金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)等層面提出解決對(duì)策。

（一）大學(xué)生個(gè)人和家庭層面

“90后”大學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量無濟(jì)于事，其“閃辭”行為也不是簡(jiǎn)單的“說教”能解決的。對(duì)“90后”大學(xué)生來說，應(yīng)主動(dòng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際，既要考慮專業(yè)方向，又要考慮個(gè)人興趣，同時(shí)兼?zhèn)淇剂柯殬I(yè)前景，多方面多角度制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并付諸行動(dòng)，適時(shí)調(diào)整和逐步完善，努力提高個(gè)人素質(zhì)，從而先從個(gè)人角度降低求職的盲目性和離職的隨意性。

另外，家長(zhǎng)在“90后”畢業(yè)生的職業(yè)選擇時(shí)起著不可低估的影響作用，家長(zhǎng)的“放手”與正確引導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的推動(dòng)力。大學(xué)生的責(zé)任心教育和良好擇業(yè)觀的樹立是家長(zhǎng)和學(xué)校共同培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）高校層面

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)，貫穿大學(xué)教育全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是伴隨大學(xué)生一生的教育，加強(qiáng)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)能力建設(shè)，是提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效的基礎(chǔ)，是充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的支持。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿大學(xué)教育全過程的教育，為了提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，按照高職教育的特點(diǎn)，建立分層次的就業(yè)指導(dǎo)體系。根據(jù)金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)制特點(diǎn)，可分別針對(duì)大一、大二、大三分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;鼓勵(lì)小班化授課，引導(dǎo)大學(xué)生自我啟發(fā)式探討;加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，分層次引導(dǎo)，繼續(xù)深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃全過程教育。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育與職業(yè)能力的融合，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是職業(yè)規(guī)劃技能的教育，更是與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的全過程教育。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高校首先應(yīng)優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，合理安排專業(yè)課程，尤其是高職教育，實(shí)踐課程與理論課程的有機(jī)結(jié)合是提高大學(xué)生專業(yè)技能的保證，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施。其次，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)是用人單位越來越關(guān)注的，也是用人單位考核畢業(yè)生的重要指標(biāo)。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，廣泛參與各項(xiàng)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

3.搭建供需信息溝通平臺(tái)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

高校就業(yè)指導(dǎo)職能部門是校企對(duì)接的溝通橋梁，是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道。建立信息溝通平臺(tái)，有效分享供求信息，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)起著重要的作用。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，高校就業(yè)服務(wù)部門仍需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，一方面幫助“90后”畢業(yè)生做好就業(yè)環(huán)境的分析，保證信息傳遞，促進(jìn)雙方對(duì)信息的理解，傳遞社會(huì)需求信息。另一方面幫助大學(xué)生改進(jìn)展示能力，通過教學(xué)和實(shí)踐的方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)，幫助大學(xué)生有效傳遞自身的能力和價(jià)值信息。

4.加大校企合作力度，促進(jìn)校企無縫對(duì)接。

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的主要模式之一，符合高職教育規(guī)律的校企合作是高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。為提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短畢業(yè)生就業(yè)上崗適應(yīng)期，搭建無縫對(duì)接的校企合作培養(yǎng)模式是穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。通過校企無縫對(duì)接，讓高校教師走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)進(jìn)校園，溝通校企，促進(jìn)校企目標(biāo)相通;讓學(xué)生在入學(xué)后分階段進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切身體驗(yàn)企業(yè)的責(zé)任和制度要求，深化專業(yè)課程學(xué)習(xí)。校企無縫對(duì)接，需要的是校企雙方資源、信息、文化等方面的深度融合，校企合作培養(yǎng)模式一方面為企業(yè)儲(chǔ)備人才縮短了上崗培訓(xùn)期，另一方面有利于大學(xué)生更客觀地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，降低非理性的“閃辭”率。

（三）政府和用人單位層面

1.完善大學(xué)生就業(yè)保障政策與就業(yè)服務(wù)體系。

在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)體系結(jié)構(gòu)下，政府在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，政府有責(zé)任通過宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，合理匹配人力資源市場(chǎng)，促進(jìn)供求平衡。政府同樣可以通過政策引導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的各方資源，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬就業(yè)途徑，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。此外，政府還應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的管理，完善與健全相關(guān)法律法規(guī)，努力營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，保障大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.健全勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制和勞動(dòng)保障體系。

“薪酬福利待遇低”是“90后”畢業(yè)生“閃辭”的主要原因之一，勞動(dòng)報(bào)酬和基本的勞動(dòng)保障是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，同樣決定畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，企業(yè)按照國(guó)家法律規(guī)定的要求制定合法健全的勞動(dòng)保障體系，建立恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)合同關(guān)系，不僅有助于增強(qiáng)企業(yè)的人才吸引力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，同樣有助于大學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)質(zhì)量的提升。尤其是90后這一代初次就業(yè)的大學(xué)生，用人單位更應(yīng)該給予充分理解，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整符合“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的制度和政策，建立勞動(dòng)保障體系，加大溝通力度，完善“90后”大學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)“90后”畢業(yè)生的斗志，增強(qiáng)其歸屬感，從而保證就業(yè)的穩(wěn)定性。

“90后”畢業(yè)生是新一代社會(huì)主義建設(shè)接班人，雖然初入職場(chǎng)有很多的不足之處，但隨著這一代人融入社會(huì)并逐漸成熟，必將成為國(guó)家建設(shè)的重要力量?！?0后”畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)和諧，政府、學(xué)校、社會(huì)及用人單位有責(zé)任重視并加強(qiáng)合作，共同助力，促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

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基金項(xiàng)目：金肯學(xué)院2015年教學(xué)質(zhì)量工程科研項(xiàng)目“90后高職畢業(yè)生‘閃辭現(xiàn)象研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015KY20。