梁杰

摘要：本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)滲透、讓學(xué)生如何有話可寫(xiě)、如何擬好題目、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育等方面進(jìn)行了探究，提出了自己的一些觀點(diǎn)、操作方法與大家交流探究，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；探究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0090-01

1.如何進(jìn)行引導(dǎo)滲透

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出："小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。"可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周?chē)娜?、事、物和別人交流溝通，親自去觸摸大自然，感受大自然的魅力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂(lè)渲染和媒體展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)滲透，這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極的環(huán)境行為。

2.豐富積累，讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作素材

2.1留心生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"生活是寫(xiě)作的沃土，割裂寫(xiě)作與生活的關(guān)系，就會(huì)使寫(xiě)作失去生存的土壤，這朵寫(xiě)作之花終將枯萎。我們要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，留心生活的每個(gè)人、每件事、一花一草、一樹(shù)一木，留心每個(gè)生活細(xì)節(jié)、活動(dòng)場(chǎng)景，將這些收錄在自己的頭腦中。這樣，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以從頭腦中擷取相關(guān)素材，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的現(xiàn)象了。

2.2大量閱讀。"閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那難以捉摸的閱讀。"閱讀是一個(gè)不斷提取、分析、整理與內(nèi)化的過(guò)程。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的段落，可以領(lǐng)會(huì)文章意境之美、感情之真，可以體會(huì)作者用詞的巧妙與精煉，以將這些充分地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教材就是學(xué)生閱讀最好的例子，我們要精講少講，讓學(xué)生有更多閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、品味、領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化，真正為我所用。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

寫(xiě)作并不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要運(yùn)用一定的方法與技巧，將這些素材進(jìn)行再加工與再創(chuàng)作。這些方法與技巧的掌握與運(yùn)用并不是一蹴而就的，而是需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)與滲透的。一是學(xué)習(xí)課文時(shí)加以滲透。文章只是一個(gè)例子，意在通過(guò)教師的講解來(lái)讓學(xué)生掌握這一類文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來(lái)進(jìn)行分析。二是進(jìn)行專題指導(dǎo)。如描寫(xiě)人物，教師可告訴學(xué)生從哪些方面來(lái)描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生積極收集自己在閱讀教材與課外閱讀中的相關(guān)片段，在課上朗讀，在全班展開(kāi)積極的交流與討論。這樣的專題訓(xùn)練更利于學(xué)生方法與技巧的掌握。

4.課堂習(xí)作與課外習(xí)作有機(jī)結(jié)合

多讀多寫(xiě)是盡快提高讀寫(xiě)能力的重要途徑。為盡快提高學(xué)生讀寫(xiě)水平，在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記和小練筆的同時(shí)，注意抓好以下四點(diǎn)：

4.1積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。為豐富學(xué)生的生活積累，我有目的地組織學(xué)生參加剪紙、繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、手工制作、科技發(fā)明、參觀訪問(wèn)、自然觀察、勞動(dòng)實(shí)踐、愛(ài)心捐助等各種活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，積累素材。此外，還要求學(xué)生平時(shí)多留心觀察周?chē)挛?，多?xiě)觀察日記和隨筆。

4.2訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)。為提高快速習(xí)作的書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，在寫(xiě)字方面，采取了以下措施：

①嚴(yán)格要求握筆姿勢(shì)和坐姿。

②正確使用田字格規(guī)范練字。

③指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫豎撇捺，并且對(duì)筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，落實(shí)到位。

④合理安排字的結(jié)構(gòu)。如，獨(dú)體字，筆畫(huà)安排要緊湊，間隔要均勻，寫(xiě)好主筆劃；左右結(jié)構(gòu)的字，要練習(xí)好每一個(gè)偏旁部首，同時(shí)要分析好兩部分的寬窄與高低，注意筆畫(huà)的伸展與穿插；上下及上中下結(jié)構(gòu)的字，要練好字頭字底，注意上下對(duì)齊和上下比例；半包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字，要注意包圍和被包圍部分的互相照應(yīng)、筆畫(huà)的長(zhǎng)短和結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)等。

4.4注重課外習(xí)作的連續(xù)性和實(shí)踐性。一是課外習(xí)作要緊扣課堂快速習(xí)作的訓(xùn)練序列來(lái)進(jìn)行；二是選材范圍要緊扣班級(jí)的主題實(shí)踐項(xiàng)目，使課外習(xí)作真正成為課堂快速習(xí)作的補(bǔ)充和延伸。

該研究歷時(shí)三年，取得了明顯成效，一是說(shuō)學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力；二是擴(kuò)大閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生視野；三是快速習(xí)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)。

在快速習(xí)作訓(xùn)練課上，學(xué)生開(kāi)始感到了知識(shí)的匱乏和經(jīng)驗(yàn)的不足，于是產(chǎn)生了多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。為滿足學(xué)生愿望，我們?cè)诎嗉?jí)中組織開(kāi)展了一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)和素材積累。而鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多留心觀察周?chē)挛?、多?xiě)日記和隨筆的做法，則使學(xué)生在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)觀察和思考，提高了認(rèn)識(shí)，明辯了是非。

為提高全班學(xué)生的習(xí)作水平，還在快速習(xí)作訓(xùn)練課上，讓提前交卷的學(xué)生寫(xiě)出自己的寫(xiě)作體會(huì)，并選派代表在班內(nèi)發(fā)言，使學(xué)生經(jīng)歷了由說(shuō)到寫(xiě)，從寫(xiě)到改，由改到議的全過(guò)程。在交流寫(xiě)作體會(huì)時(shí)，有的說(shuō)出了自己的奇妙構(gòu)思，有的說(shuō)出了自己的行文妙法，還有的說(shuō)出了改文心得。"他山之石，可以攻玉"。雖然不能人人發(fā)言，但卻從他人的發(fā)言中得到了啟迪。