索朗吉巴

摘要：班級是每個學(xué)生在學(xué)校的家，而班主任就是每個大家庭的家長，此外，小學(xué)生的心理、生理和家庭特點決定了班主任需要付出很大的精力來進(jìn)行管理工作。在教學(xué)生活中，教育大綱的要求也就要求班主任以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣和良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生以一種感恩和理解的心態(tài)在班級中快樂成長，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長和整體素質(zhì)的快速提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理；工作

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0016-01

由于小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以對于班主任的工作來說可謂是千頭萬緒，怎樣有效地開展班級管理工作，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素養(yǎng)是廣大教育者應(yīng)該思考的問題，本文探討班主任如何創(chuàng)新教育方法，做學(xué)生喜愛的老師。小學(xué)班主任是班級的組織者和教育管理者，是小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，也是聯(lián)系各科任課教師的關(guān)鍵紐帶，所以說，班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。良好的班集體是培養(yǎng)小學(xué)生個性綻放的沃土，在這片沃土上，學(xué)生的個性才能百花爭艷。因此，班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，在管理過程中不斷探索研究有效的管理辦法并應(yīng)用于實踐，在考慮到小學(xué)生個性特殊性的同時，運用自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理技巧，提高班級管理的水平。

1.全面了解學(xué)生情況，用鼓勵的方式正面引導(dǎo)學(xué)生

由于當(dāng)今學(xué)生存在個性明顯的特點，所以學(xué)生在接受事物的方式和心理活動方面大相徑庭，所以需要班主任去做很多的工作來掌握全面的情況，針對不同學(xué)生制定不同的方案，然后對后續(xù)的管理工作有的放矢的開張，有效的安撫學(xué)生心理，讓學(xué)生自發(fā)、感恩的去接受班主任的管理。班主任應(yīng)全面了解學(xué)生的個性品質(zhì)、智力水平、知識掌握情況和家庭情況，對不同的學(xué)生制定不同的計劃，做好充分的準(zhǔn)備工作來進(jìn)行后續(xù)的管理工作。在平時的工作中，班主任應(yīng)抓住小學(xué)生好勝、渴望得到認(rèn)可的心理特點，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，去激勵、表揚學(xué)生，讓他們積極自發(fā)的去發(fā)揚自己的有點，以多樹立榜樣、典范的方式，去讓典型帶動大眾，因勢利導(dǎo)，來讓學(xué)生能更上一層樓。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班級管理工作的基礎(chǔ)

班主任對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)體現(xiàn)了其工作的正確態(tài)度和學(xué)生觀，這也是學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的力量源泉，是一切管理工作的基礎(chǔ)。只有真正的從學(xué)生角度出發(fā)，官學(xué)學(xué)生心理及身體健康情況，才能與學(xué)生親近，實現(xiàn)情感溝通和交流。通過這種方式能夠獲得學(xué)生的信任，愿意向自己傾訴遇到的問題，尋求班主任的建議，同時，還能獲得學(xué)生的尊重。從心理學(xué)方面來說，每個學(xué)生都希望能夠在學(xué)習(xí)上、精神上得到關(guān)注和愛護(hù)，尤其在陷入困境、情緒低落的時候，因此，必要的情感投入用愛去感化學(xué)生很有必要，這也是提高班級管理工作水平的保障。

尤其是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級后進(jìn)生無非包括三類：（1）學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；（2）習(xí)慣自制力較差的學(xué)生；（3）學(xué)習(xí)既困難，行為習(xí)慣自制力又較差的學(xué)生。然而，他們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，甚至的搗亂。通過和他們接觸、交談，交流他們的興趣愛好；談?wù)勊麄兊募彝デ闆r，一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，能夠潛移默化地增進(jìn)師生的感情，讓學(xué)生感到老師很在意他們、很看重他們，在心靈上產(chǎn)生歸屬感，對于他們在學(xué)習(xí)上，在行為習(xí)慣上的點滴進(jìn)步，班主任都可以在班級里大肆表揚，引起大家的關(guān)注，讓他從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感。這種以情動人的方式能夠有效地加強(qiáng)班級管理。

3.加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)

相對于老師來說，學(xué)生更容易傾聽學(xué)生的聲音，所以優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)袖更是班級管理工作不可缺少的，也就是優(yōu)秀的班干部更應(yīng)該是班主任開展班級管理工作的首要條件。優(yōu)秀的班干部需要有較高的個人素質(zhì)，對于班風(fēng)建設(shè)、班級管理有著自己獨到的見解，所以，班干部素質(zhì)的高低直接影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班干部的選舉工作更是班級管理工作開展的重中之重。班主任在選舉班干部時，務(wù)必要秉著民主公平的原則，以民主投票的形式來評選，廣泛聽取學(xué)生意見，采用民主的方式，讓學(xué)生自發(fā)參與，自發(fā)選舉，讓選出的班干部能被學(xué)生擁護(hù)愛戴，并有一定的威信、信任和號召力。在選出班干部后，班主任要重視對班干部的教育和培養(yǎng)，要從學(xué)生領(lǐng)袖的角度去教育班干部，讓他們從責(zé)任和方法上均有不同的理解。在班級管理過程中，班主任要交給班干部任務(wù)，又要交給班干部方法，注重對班干部的教育和培養(yǎng)，重點對他們進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵他們獨立思考，嚴(yán)格要求自己，以身作則，在班級管理工作中貢獻(xiàn)自己的力量，充分發(fā)揮自己的骨干和模范帶頭作用。此外，可以讓每個班干部輪流履行部分班主任職責(zé)，鍛煉他們的能力和責(zé)任心，讓他們在工作實踐中得到鍛煉，管理能力得到提高，在班干部帶領(lǐng)下，同學(xué)會受到無形的影響，全心身的投入得到氛圍良好的班集體中去。

4.提高班主任個人的溝通能力

小學(xué)班主任應(yīng)該及時和其他任課老師、學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長溝通，所以，提高個人的溝通藝術(shù)水平十分重要。第一，小學(xué)生的健康成長不單單是班主任工作的主要內(nèi)容，還需要其他任課老師的教育和引導(dǎo)，因此，班主任應(yīng)該在課余時間多和任課老師溝通，了解班級學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題便于解決。懷著謙卑的心理和任課老師共同努力，對做好班級管理工作很有利。第二，在與學(xué)生家長溝通方面，班主任在學(xué)校和家長之間起著橋梁作用，通過及時有效的溝通，家長能夠了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，優(yōu)點和不足，此外，教師還能把握家長的教育思想，有效地將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。有的學(xué)生在學(xué)校很聽話，積極認(rèn)真，勤勞助人，然而回到家中卻自私懶惰，這是小學(xué)生在成長過程中的問題，通過溝通，教師和家長本著學(xué)生全面發(fā)展的原則，肯定優(yōu)點，指出不足，最終實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

5.平等對待每一個學(xué)生，提高學(xué)生自我管理能力

班級管理工作與家庭管理類似，班主任應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，尤其很多農(nóng)村的孩子，家長對他們疏于管理，在班級表現(xiàn)中有些差異，學(xué)習(xí)成績可能會落后，這時，班主任不能單純用成績說話，表現(xiàn)出對他們的冷落，也不應(yīng)該對成績突出優(yōu)秀的學(xué)生過于偏愛，范了錯誤，任何學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，避免某些水平差的學(xué)生走向極端，破罐子破摔，而使好學(xué)生驕傲，目中無人。班主任應(yīng)該積極發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，幫助他們樹立信心，對好學(xué)生也要時常敲打提醒。

做好班級管理工作，才有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了達(dá)到這一目標(biāo)，班主任應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時和學(xué)生及其家長溝通，運用科學(xué)的管理方法和教育方式，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好班級氛圍，提高小學(xué)生的自我管理的能力及綜合水平。

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