夏忠潔

個(gè)字不拖音，再讀一讀。誰(shuí)知道“嵌著”是什么意思？

生：在頭上面鼓著。

師：“嵌著”就是把東西卡在較大東西的凹陷處。你看，丹頂鶴頭頂?shù)募t色部分就像一顆紅寶石，緊緊地卡在它的頭頂，這就是“嵌著”。這句話講了丹頂鶴的什么美？

生：顏色美。

師：說(shuō)得很對(duì)。那什么叫“鮮紅”呢？

生：比紅色還要再紅一點(diǎn)！

師：那兩個(gè)“鮮紅”呢？

生：比“鮮紅”還要紅！

師：我們一齊把這句話讀一讀，讀出丹頂鶴色彩的美麗。

2. 體形姿態(tài)美。

師：我們?cè)倏吹?自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀，哪些地方讓你感受到丹頂鶴的美麗呢？

生：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)?！?/p>

師：為什么這樣就讓你感受到很美呢？你看，這三個(gè)“長(zhǎng)”字，讓我們感覺(jué)這只丹頂鶴非常的——

生：高！

師：對(duì)啊，非常高，身材修長(zhǎng)，就像一個(gè)美麗的舞蹈演員一樣。你還從哪些地方感受到了丹頂鶴的美呢？

生：“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

師：（出示插圖）這句話中用了兩個(gè)詞，來(lái)描寫丹頂鶴的姿態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀“引吭高歌”？（生讀）讀得真準(zhǔn)！“吭”字是后鼻音，也是一個(gè)多音字，這里讀“引吭高歌”。你知道什么叫“引吭高歌”嗎？

生：很高聲地唱歌。

師：越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。這就是“高歌”的意思?！耙弊质抢L(zhǎng)的意思，“吭”字就是指嗓子、喉嚨，在這兒指的是丹頂鶴的脖子。誰(shuí)知道“引吭”是什么意思？

生：拉長(zhǎng)了嗓音。

師：那“引吭高歌”呢？

生：伸長(zhǎng)脖子，拉長(zhǎng)了嗓音，高聲地唱歌。

師：還有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？

生：展翅飛翔。

師：（播放仙鶴展翅飛翔的視頻）感受到仙鶴的高雅了嗎？再讀一讀“高雅”。（生讀）

3. 傳說(shuō)美。

師：人們之所以叫它“仙鶴”，是因?yàn)閭髡f(shuō)它是神仙旅伴。“旅伴”是什么意思？

生：跟隨著一起旅游，就是旅游中的伙伴。

師：你們看，這就是神話傳說(shuō)中的神仙老壽星。他每次外出都騎著仙鶴。因此，仙鶴是長(zhǎng)壽、吉祥的象征。這樣的傳說(shuō)多美啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（生讀）

師：剛才我們學(xué)的這兩段話告訴我們，丹頂鶴的顏色美，身材也美，動(dòng)作高雅，又象征著長(zhǎng)壽、吉祥，所以說(shuō)——（出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)）我們把這兩段連起來(lái)讀一讀，首先讀出顏色的美麗，再讀出丹頂鶴逗人喜愛(ài)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文的重點(diǎn)，是對(duì)丹頂鶴顏色美、體形美和傳說(shuō)美的描寫，但如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，就很難有真實(shí)的感受。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、觀看視頻朗讀等形式，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

四、 指導(dǎo)識(shí)字寫字

1. 詞語(yǔ)積累。

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第2～3自然段，這部分課文中的生字，我們一起讀一讀。（出示生字詞，生讀）課文中還有一些詞，相信你們一定也能讀好。

師：詞語(yǔ)會(huì)讀，我們還要讀準(zhǔn)單個(gè)的生字。請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀。（生讀）

2. 指導(dǎo)寫字。

（1） 卻：出示筆順圖，講解新偏旁——“卻”字是單耳旁，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。教師范寫，強(qiáng)調(diào)主筆，學(xué)生臨寫，教師巡視。習(xí)字及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

（2） 論、傳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（范寫）

（3） 引：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。（范寫）

（4） 所：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，最后一筆是懸針豎。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課我采用隨文識(shí)字的方式，進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，因此在課文結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的生詞、生字。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)。利用口訣等方式，讓學(xué)生記住生字書寫的要點(diǎn)，做到書寫正確、規(guī)范端正、整潔。

（作者單位：南京市景明佳園小學(xué)）

一、 激情導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，今天老師想請(qǐng)大家看一段戲曲，豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，睜大你的眼睛仔細(xì)看。（播放京劇《貴妃醉酒》視頻片段）你們知道這是什么曲目嗎？（京?。?/p>

2. 京劇，是我國(guó)最具有代表性和傳統(tǒng)性的文化。提到京劇，你會(huì)想到誰(shuí)呢？你是怎么知道的呢？

3. 梅蘭芳是泰州人，這是我們泰州人的驕傲。他在戲曲中扮演的都是女性形象，這在京劇中叫“旦角”。他唱的戲不僅中國(guó)人喜歡，外國(guó)人也很喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文，課題叫《梅蘭芳學(xué)藝》。（板書并齊讀課題）

4. “蘭”是我們所要學(xué)習(xí)的生字，讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么呢？（“蘭”字的聲母是邊音l，韻母是前鼻音ɑn）請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀兩遍。

5. “蘭”字是什么意思呢？去請(qǐng)教字典吧。（學(xué)生用音序查字法，查出“蘭”字的意思是植物名，指“蘭花”或“蘭草”。出示圖片：君子蘭、玉蘭、吊蘭）

6. 我們?cè)鯓硬拍馨选疤m”字寫得美觀呢？（“蘭”字的三橫之間距離要?jiǎng)蚍Q，中間一橫短一些，第三橫要長(zhǎng)一些）

【設(shè)計(jì)意圖】在方言中，常會(huì)出現(xiàn)“n”“l(fā)”不分、前后鼻音不分的現(xiàn)象。在教學(xué)“蘭”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒別人注意什么”，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地記住“l(fā)án”這個(gè)字音?！疤m”的字形簡(jiǎn)單，在名字中很常見(jiàn)。為了防止以后出現(xiàn)“蘭”和“藍(lán)”字不分的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生查字典，自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面復(fù)習(xí)了音序查字法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

7. “芳”也是我們要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字的筆順有點(diǎn)特殊，請(qǐng)看屏幕。（課件映示）第五筆是個(gè)長(zhǎng)橫，這是這個(gè)字的主筆。第六筆是橫折鉤，折要向里收，最后一筆是撇。伸出小手跟著老師一起寫，再在書上描寫一個(gè)。

8. “芳”字是什么意思呢？去請(qǐng)教字典先生吧。（“芳”字是指花草的香味，比如“芳香”）“蘭”和“芳”字經(jīng)常用于人的名字中，有著美好的意義。

二、 初讀課文

1. 昨天，老師布置你們回去讀課文，你們有沒(méi)有遇到難讀的字呢？你在讀這一自然段時(shí)，想提醒大家讀好哪些字或詞呢？（出示生字：“拜”“傅”）這兩個(gè)字你會(huì)讀嗎？“傅”字單念時(shí)讀第四聲，跟“師”字連在一起時(shí)讀輕聲?！傲献印钡摹白印弊忠彩禽p聲，“沒(méi)有神兒”是個(gè)兒化音。跟著老師讀兩遍。

2. （出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

3. 這句話中，哪些字是我們要學(xué)的生字？（出示：“緊、或、者、注、視、鴿、底”）在讀這些字時(shí)，你想提醒大家注意什么呢？（“緊”字是前鼻音，“或”字是三拼音，“者、注、視”字都是翹舌音，而且“視”字還是整體認(rèn)讀音節(jié)。）誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著大家讀兩遍？

4. 大家有什么好方法記住這幾個(gè)生字的字形嗎？（者=老—匕+日=都—阝；注=主+氵=住—亻+氵；視=現(xiàn)—王+礻=示+見(jiàn)；緊=紫—此+兩短豎+又=豎—立+糸字底）

5. 認(rèn)識(shí)新偏旁：糸（sī）字底，跟老師讀兩遍。誰(shuí)能給“緊”字找個(gè)反義詞？（板書：松）“緊”字可以組成哪些詞呢？（松緊、緊張、要緊）

6. 你們還能用什么方法記住“或”字呢？可以用追根溯源法記住這個(gè)字。