蔣麗娟

成為謊言的代名詞。生活中，你看到過類似寓言中的狐貍、牧童或蟬的人嗎？聯(lián)系生活講一講。

【點評】此設(shè)計的目的有二：1. 學習本課易讀錯、易寫錯的生字詞。2. 由扶到放，指導學生抓住神態(tài)、動作、語言來學習三則寓言，感悟人物形象，體會人物心理，聯(lián)系生活實際深入理解寓意。此設(shè)計關(guān)注了課文的整體，字詞教學方面比較扎實，抓住了重難點，注意了學習方法的遷移運用，關(guān)注了文本學習與生活的聯(lián)系。缺陷在于：一節(jié)課學習三則寓言，課堂容量太大了，有些語文能力的訓練不能充分展開和落實。比如：讀一讀、講一講喜歡的寓言故事，用自己的話寫一寫你理解到的道理。教學只停留于對寓言中人物形象的理解和品味，缺少言語表達能力的訓練和提升。學生聯(lián)系生活來理解文中的寓意時，感覺講起來比較困難：一是學生能想到的事例較少，二是要將事例清楚完整地表述出來有難度。

[三次設(shè)計]

1. 學習本課生字新詞，注意區(qū)分“饞”和“酸”字的讀音，“謊”和“慌”字的字形，寫準“貫”和“戒”字的筆順。

2. 了解三則寓言，初步理解寓意，練習概括，把握伊索寓言的結(jié)構(gòu)特點：小故事+大道理。

3. 重點學習《狐貍和葡萄》這一則寓言，通過具體的語言文字，體會狐貍的心理，練習講好這個故事，感悟其中的道理，練習寫寓意。

[主要環(huán)節(jié)]

一、 復習導入，簡介伊索。（同設(shè)計一、二）

二、 初讀檢查，練習概括。

1. 自由讀課文，想想這三則寓言在結(jié)構(gòu)上有什么相同的特點？

2. 檢查生字、新詞情況。（同設(shè)計二）

3. 三則寓言在結(jié)構(gòu)上的共同點：故事+寓意。分別用一句話概括三則寓言故事，讀一讀三則寓言的寓意，體會它們的“點睛”效果。

4. 討論分析：伊索是怎么把短小的故事寫得這么生動有趣，讓人印象深刻，還讀懂了其中的道理。

三、 細讀《狐貍和葡萄》。

1. 體會“酸葡萄”心理。

（1） 讀課文第1～2自然段。想一想：作者哪些地方寫得特別生動？圈畫出具體的詞語。

（2） 扣住“饞得直流口水”“想盡了各種辦法”“邊走邊回過頭來說”“這些葡萄肯定是酸的”等關(guān)鍵詞句，運用表演朗讀、想象表達、聯(lián)系上下文等，理解狐貍的“酸葡萄心理”。

（3） 小結(jié)：作者把這只狐貍的神態(tài)、動作、語言寫得這么生動有趣，讓我們一眼就看透了他的心思。一想到它，我們就會想到一句俗語——“吃不到葡萄，就說葡萄是酸的”，簡稱“酸葡萄心理”。我們再一起來讀好這個故事。

2. 畫龍點睛寫一寫。

（1） 這個故事雖然寫的是動物，卻告訴了我們做人的道理。這個道理非常深刻，它告訴我們什么呢？你能不能像課文這樣，用自己的話畫龍點睛地寫一寫？（如：當我們辦不成事時，不要找借口，不要自欺欺人。要找到正確的方法，這樣才能辦成事。）

（2） 生活中，你碰到過這樣的人、這樣的事嗎？（如：有的人考不上名牌大學，就說……）

3. 添油加醋講一講。

（1） 《狐貍和葡萄》這個故事就是諷刺那些自欺欺人的人，也提醒我們不要有“酸葡萄心理”。你們喜歡這個故事嗎？那就練習講一講吧。小貼士：為了把故事講得更加生動，你還可以適當?shù)丶由蟿幼骱捅砬?。比如：“饞得直流口水”是怎樣的表情？“邊走邊回過頭來說”，是怎樣的眼神和動作？可以發(fā)揮想象，他想盡了各種辦法，想了哪些辦法呢？

（2） 同桌練習，互相指導和提示，然后指名學生講一講。

四、 拓展提升。

1. 老師真佩服大家，能把故事講得這么繪聲繪色！現(xiàn)在，這個故事又有了“后傳”，請看——

自從狐貍說那兒的葡萄酸了以后，許多狐貍都相信了。只有一只狐貍半信半疑，因為他發(fā)現(xiàn)那兒的葡萄晶瑩剔透，還閃著誘人的光澤，怎么可能酸呢？他決定找朋友一起去證實一下?？墒?，朋友們都說他很傻，紛紛勸他不要白費勁。于是，他獨自找來了梯子，自己一個人爬到葡萄架上，摘了一顆放到嘴中，哇，酸甜可口，十分好吃，于是他滿載而歸。

2. 你能不能仿照著課文的樣子，添一句“點睛之筆”來揭示其中的道理呢？（如：看來，不能道聽途說，有些事要親自實踐一下才能知道真相。）

3. 總結(jié)：今天我們重點學習了《伊索寓言》中的一個小故事，從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面，體會到了《伊索寓言》的生動有趣，還練習了“添油加醋講故事”“畫龍點睛寫寓意”。下節(jié)課，我們將

課堂

用這樣的方法來學習另外兩個故事。課后，大家把《伊索寓言全集》這本書讀一讀，更多精彩的故事在等著你呢！

【點評】

1. 由三則寓言共同點的歸納到一則寓言的具體品讀、深入理解及拓展練習，課時安排更加合理，學生學得更加扎實。

2. 教學環(huán)節(jié)由側(cè)重于文本的內(nèi)容理解，轉(zhuǎn)為側(cè)重于提升學生的語文能力。如“畫龍點睛寫一寫”“添油加醋講一講”，都實實在在地由“理解”走向“表達”，使學生在具體的言語實踐中獲得言語運用的智慧。

3. “畫龍點睛寫一寫”的設(shè)計有層次：先是用自己的話來寫文中的道理，學習簡要地表達自己的感受和觀點；然后提供與課文故事有聯(lián)系的“后傳”，讓學生從中提煉觀點并準確地表達。這樣的設(shè)計由易到難，逐級遞升，有利于培養(yǎng)學生思辨力和表達力。

4. 聯(lián)系生活實際來理解寓意時，并不側(cè)重于理解，而是著重于語言表達訓練。因為降低難度，聚焦表達，給學生提供了一個生活情境：“有人考不上名牌大學，就說……”聚集于這個情境，學生就能夠很好地運用從文中理解到的“酸葡萄心理”來想象說話，有效地進行了表達訓練。

5. 講故事如何“添油加醋”講得生動有趣，給學生作了具體的提示和引導，并且在品讀時就有了滲透和鋪墊，因此學生能夠拾級而上，講得繪聲繪色，收獲了方法和能力。學生學得主動、輕松、快樂，從成功的體驗中收獲了語文學習的信心。

這樣，既有情有趣，又步步踩實，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，還留下了學習另外兩則寓言的方法，由單篇走向多篇，走向整本書的閱讀。學生得言、得意、得法，課有盡而味無窮。

（作者單位：江陰市河塘中心小學）

一、 整冊教材的新思想與新變化

1. 體會新思想。一上新教材與學生的生活緊密相連。投足舉手，一草一木，日月星辰，都源于生活又高于生活，展現(xiàn)真實生活的多元世界；新教材貼近時事要聞，貼近當代生活，從城市到農(nóng)村，都能聆聽到時代足音，體現(xiàn)當下的元素；新教材深入淺出，循序漸進，圖文結(jié)合，顯現(xiàn)自主學習的服務意識；新教材“讀一讀、背一背、玩一玩、做一做、描一描、寫一寫、連一連、演一演”，形式多樣，寓教于樂；新教材篇幅短小精悍，一字一詞、一段一篇，無不深諳母語的規(guī)律，體現(xiàn)母語的甘甜，不忘展現(xiàn)母語學習的特殊魅力。

2. 觸摸新變化。

（1） 圖文并茂，更為美觀。新教材開本加大，張廣才先生，為學生繪出圖文結(jié)合、妥帖精美的插圖?！罢J一認”3、4、5圖畫的整合，還有新增的識字課、閱讀課文插圖的配對等，文圖搭配，交相輝映，童趣濃郁，讓人愛不釋手，真有手捧新書，手留余香之感。

（2） 循序漸進，更接地氣。一上新教材循序漸進，摸準學的起點，為學生的學習服務。寫字指導從最為基本的筆畫開始，“橫、豎、撇、點、捺、提”，此中富有深意。我們來看，《練習1》教學“橫”畫，配以照片和口訣“長橫像座橋，左低右略高”；《練習2》教學“豎”畫，配以照片和口訣“有的豎畫腳兒圓，有的豎畫腳兒尖”，生動地區(qū)分垂露豎和懸針豎的細微差別；《練習3》 教學“點”畫，配以照片和口訣“小雨點，滴滴下，頭兒尖，肚子圓”，點明了寫好左點、右點的關(guān)鍵；……一枝一葉總關(guān)情，新教材寫字指導更為注重細節(jié)。