沙陽(yáng)

票最多的就是第一輪的“暫時(shí)領(lǐng)先者”。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，明白自己為什么而寫——讓別人聽了“我”的介紹，想去“我”推薦的這個(gè)地方。這樣習(xí)作課堂的說(shuō)話權(quán)和展示權(quán)都還給了學(xué)生，課堂才不會(huì)“累”，才會(huì)“樂(lè)”起來(lái)。

這時(shí)，再采訪一些投票的同學(xué)——為什么把票投給他？目的在于讓學(xué)生評(píng)價(jià)其推薦中的值得借鑒的視角或手法，提出修改建議。接著，讓學(xué)生結(jié)合評(píng)點(diǎn)修改、豐富自己的推薦辭（習(xí)作片段），也可以自由分組合作修改。進(jìn)行第二輪推薦展示，特別是把機(jī)會(huì)給一些在第一輪推薦中略遜一籌或者沒(méi)機(jī)會(huì)展示的同學(xué)，保護(hù)他們的習(xí)作欲望，同時(shí)推進(jìn)寫什么和怎么寫的方法指導(dǎo)。最后進(jìn)行“決賽”投票——“我最想去賞秋葉的地方”，頒發(fā)“最佳推薦獎(jiǎng)”。待同學(xué)們完成了習(xí)作，老師再帶著學(xué)生去賞葉，去誦文，把習(xí)作進(jìn)行到底。

習(xí)作教學(xué)要解決它的“難”，最根本的就是要解決好“習(xí)作為什么而寫”的問(wèn)題，如果學(xué)生們想寫、愿寫，習(xí)作就化難為易了。程潔老師組織的推薦會(huì)，實(shí)際上就是在習(xí)作課上讓學(xué)生之間有了交流，學(xué)生愿意與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。

三、 習(xí)作評(píng)價(jià)鼓勵(lì)化

小學(xué)生常借助想象的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。想象作文可以用其所長(zhǎng)，讓學(xué)生的習(xí)作情節(jié)豐富起來(lái)。兒童是天生的“童話作家”，平時(shí)練筆，要發(fā)揮他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的雛鷹，自由自在，充分享受習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。

1. 鼓勵(lì)大膽想象。想象作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生課內(nèi)外獲取的一系列知識(shí)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、生活經(jīng)歷都能在習(xí)作中得到體現(xiàn)，要給學(xué)生提供自由想象、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽幻想。

如《第八次》課后的小練筆：“請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？”在理解了課文的意思后，同學(xué)們寫出了很多精彩的短文。有的寫道：“士兵們，跟我一起去抵抗吧，我會(huì)重重有賞的！”引得歡笑之余，也有同學(xué)指出，布魯斯王子應(yīng)該用蜘蛛的屢敗屢戰(zhàn)的精神來(lái)感染士兵，而不是用金錢的誘惑。也有同學(xué)寫道：“為了蘇格蘭，為了人民的自由，沖??！”精彩的文字贏得了同學(xué)們的掌聲?？梢?，放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，會(huì)收到意想不到的驚喜。

2. 把想象寫清晰。兒童的思緒打開后，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際地想象下去。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生將自己的想象寫清楚。只有條理清晰的表述，才能使讀者明白你的想象。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，幫助學(xué)生寫好想象。

如四上的《習(xí)作1》中，主題是讓學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)自己喜歡的節(jié)日。課開始時(shí)，先帶學(xué)生回顧一些現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)日，了解節(jié)日的共同特點(diǎn)、設(shè)立的原因。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)立節(jié)日時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到：設(shè)立一個(gè)節(jié)日，要說(shuō)清楚設(shè)立的原因、慶祝方式等等，表述時(shí)要按照一定順序來(lái)寫。

總之，鼓勵(lì)方式的習(xí)作評(píng)價(jià)，為學(xué)生打開了廣闊的空間，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

四、 習(xí)作形式多元化

除了書寫在稿紙、作文本上的傳統(tǒng)習(xí)作外，還可以采用許多新穎的習(xí)作形式。如紙上微博，在家校聯(lián)系本上，用三言兩語(yǔ)記錄下自己的心路歷程；在班級(jí)創(chuàng)立小說(shuō)接龍，一個(gè)同學(xué)寫一章，合寫一本小說(shuō)等等。這樣的練筆能提高學(xué)生習(xí)作的興趣，“如鯁在喉，不吐不快”；還能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，催發(fā)出神奇的情節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生習(xí)作的一種平臺(tái)。借助網(wǎng)上豐富的寫作資源，習(xí)作在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)社交軟件多元化傳遞，習(xí)作的長(zhǎng)短更為自由，表達(dá)的樣式更為多樣。如我校的微信公眾平臺(tái)，就是學(xué)生展現(xiàn)自己寫作才能的平臺(tái)。每周五的班級(jí)直播，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生投稿，記錄下這周班級(jí)的一件事，配上班級(jí)活動(dòng)時(shí)的照片，推送到微信公眾平臺(tái)上。學(xué)生對(duì)此非常興奮，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，周末回家創(chuàng)作，周一時(shí)我收到了許多同學(xué)發(fā)來(lái)的電子稿，可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都敢說(shuō)敢想，跳脫了傳統(tǒng)習(xí)作的套路，還有不少俏皮的網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)呢！可見習(xí)作在交流中變得生動(dòng)，在創(chuàng)作中變得精彩。

為了更好地進(jìn)行微型習(xí)作的創(chuàng)作，我采取了這樣的辦法：在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的習(xí)作發(fā)表即時(shí)評(píng)論，可以“點(diǎn)贊”，可以發(fā)表自己的想法，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，形式不限。在交流中，同學(xué)們摩擦出智慧的火花，有時(shí)回復(fù)一個(gè)表情，也能讓人浮想聯(lián)翩，思緒萬(wàn)千……選擇時(shí)機(jī)，回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的網(wǎng)絡(luò)習(xí)作做進(jìn)一步的修改，使網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的訓(xùn)練能真正提高學(xué)生的寫作能力。

在這個(gè)大信息量的社會(huì)里，習(xí)作形式的多元化順應(yīng)了時(shí)代的潮流，保持了習(xí)作教學(xué)的鮮活性；同時(shí)給予了學(xué)生更多的自由，讓習(xí)作變得更有趣。

（作者單位：南京市石鼓路小學(xué)）

蘇教版五上的《伊索寓言》一文，有三則短小的寓言。如何上好第一課時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，獲得寓言閱讀的方法，獲得人生智慧和言語(yǔ)智慧的提升呢？我與同事們反復(fù)研究，三次試上，三改設(shè)計(jì)，最終取得了滿意的效果。

[初次設(shè)計(jì)]教學(xué)《狐貍和葡萄》，體會(huì)人物心理，把握人物形象，領(lǐng)悟寓意。仿寫一則寓言。

[主要環(huán)節(jié)]

一、 簡(jiǎn)介伊索和《伊索寓言》。

二、 學(xué)習(xí)第一則寓言《狐貍和葡萄》。

1. 指名讀，說(shuō)說(shuō)這則寓言結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么。（故事+寓意）

2. 品味語(yǔ)言，體會(huì)心理：狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里看出來(lái)的？抓住“直流口水”和“想盡了各種辦法”“邊走邊回過(guò)頭來(lái)”等詞語(yǔ)來(lái)理解。狐貍離開時(shí)說(shuō)了什么？你覺得他說(shuō)的話是真的嗎？聯(lián)系上文體會(huì)他的“酸葡萄”心理。

3. 這則寓言告訴我們什么道理？讀一讀寓意。

4. 練習(xí)講一講這個(gè)寓言故事。

三、 仿編寓言。

1. 出示一組漫畫，讓學(xué)生說(shuō)圖意，討論一下其中的道理。

2. 學(xué)生按“故事+寓意”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

【點(diǎn)評(píng)】此設(shè)計(jì)的目的有二：一是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一則寓言，從中感悟人物形象，從而深入理解寓意。二是仿照《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)，按“故事+寓意”的方法進(jìn)行仿編。此設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)明、針對(duì)性強(qiáng)，缺陷也顯而易見：剛剛學(xué)習(xí)第一則寓言，學(xué)生對(duì)《伊索寓言》缺少一個(gè)整體的印象；只學(xué)一則就提煉出結(jié)構(gòu)，說(shuō)服力不強(qiáng)；第一課時(shí)缺少字詞教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；講寓言故事時(shí)，缺少方法上的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何講得生動(dòng)；理解寓意時(shí)，缺少與生活的聯(lián)系，就寓意講寓意，學(xué)生理解不深；通過(guò)仿寫，提升學(xué)生表達(dá)能力的用意是好的，但仿寫需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，當(dāng)堂指導(dǎo)后不能完成，影響了學(xué)生作業(yè)的效果，且仿寫難度較大，安排在第一課時(shí)欠妥。

[二次設(shè)計(jì)]學(xué)習(xí)三則寓言，練習(xí)概括三則寓言故事，從中提煉出《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)一則，略學(xué)兩則，聯(lián)系實(shí)際理解寓意。

[主要環(huán)節(jié)]

一、 簡(jiǎn)介伊索和《伊索寓言》。

二、 自讀三則寓言，想想在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)。

三、 初讀檢查。

1. 讀詞語(yǔ)：（1） 饞、酸；（2） 說(shuō)謊、驚慌失措；（3） 一貫、戒心。第一組詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么；第二組詞對(duì)“謊、慌”進(jìn)行字義和字形的比較區(qū)分；第三組詞，指導(dǎo)“貫”和“戒”字的筆順，用近義詞來(lái)理解“一貫”。

2. 三則寓言在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是什么？（故事+寓意）

3. 練習(xí)用一句話分別概括三則寓言故事。讀讀三則寓言的寓意，初步領(lǐng)會(huì)“點(diǎn)睛”之筆。

四、 重點(diǎn)品讀第一則寓言，略讀其余兩則寓言。

1. 讀第一則寓言，指導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的“酸葡萄”心理。

2. 運(yùn)用學(xué)第一則寓言的閱讀方法，自學(xué)其余兩則寓言。重點(diǎn)討論：《牧童和狼》中，牧童兩次“大叫”的不同心理；《蟬和狐貍》中，蟬為什么沒(méi)有受騙？

五、 聯(lián)系生活理解。今天我們學(xué)習(xí)了三則《伊索寓言》，這里有兩只狐貍：一只吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的；另一只設(shè)下圈套，說(shuō)了一堆好話，卻被識(shí)破了。因?yàn)橄s從同伴的災(zāi)難中吸取了教訓(xùn)，所以沒(méi)有受騙。