【編者的話】讀了陸平副教授的這篇文章，回想起《在大海中永生》改編過程中的一個(gè)細(xì)節(jié)，即“鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大?！敝械摹鞍椤弊郑ㄓ嵲氖菙嚢璧摹鞍琛?。后經(jīng)一線教師在教學(xué)中提出建議：改為“伴”字，此意見終被編者采納。這表明一線教師在教材建設(shè)中有不可或缺的重要作用。從這一層面說，教材正是廣大教師、專家學(xué)者和編者心血、智慧的結(jié)晶。

理。再次，壓縮聯(lián)想文字，通訊用了四個(gè)段落寫有關(guān)浪花送骨灰的聯(lián)想，課文擇取每段的首句，組合成一個(gè)由“也許”引導(dǎo)的排比句。課文淡化了通訊的政論、思辨色彩，突出了它的紀(jì)實(shí)性和抒情性，使之與兒童的閱讀能力相契合。

（二） 更改敘述順序和敘事視角，易為兒童閱讀

由于通訊具有新聞性，文稿一開始就概括了中心事件：“一位以自己的一生書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天完成了他人生的最后一個(gè)篇章?！比缓螅瑪⑹?997年3月2日，鄧小平同志骨灰撒大海這一歷史事件。課文則改倒敘為順敘，第一段先描寫飛機(jī)飛向大海的情景，然后以“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”作結(jié)，自然地過渡到了下文“在大海上撒骨灰”一段。

通訊以新華社記者的視角，稱鄧小平為“同志”，表現(xiàn)得嚴(yán)肅、莊重；課文則以孩子的口吻改稱“鄧小平爺爺”，表現(xiàn)得親切、自然。敘事視角也由平視轉(zhuǎn)為仰視，符合兒童的閱讀和思維的習(xí)慣。

（三） 潤色文字，使語言運(yùn)用更規(guī)范

課文對通訊稿的文字作了潤色加工。例如，通訊原文為“銀色的專機(jī)，離開西郊機(jī)場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大?！闭n文修改為：“一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海?！边@一句話有五處修改，其中增加“一架”“北京”，使指稱更明確；去掉第一個(gè)逗號以及“低低地”與“緩緩地”兩者中間的頓號，將“飛向祖國的遼闊大?！敝械摹暗摹弊趾笠?，都使文字乃至標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用更為規(guī)范，成為兒童語言學(xué)習(xí)的典范。

三、 改進(jìn)建議

在筆者看來，《在大海中永生》選文改編也有值得商榷之處，茲提出三條建議，供編者參考，以便使改編工作更趨完美。

第一，彰顯原文表達(dá)特色的句子不宜改。關(guān)于課文第二自然段，通訊原文為：

“飛機(jī)盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海；

大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”

課文將之合并為一段，分為兩句話，且在前一句增加了“在高空”三字，即“飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”。其實(shí)，原句體現(xiàn)了通訊稿的一大特色，多用對偶句，通過整齊、典雅的句式的運(yùn)用，渲染出肅穆、莊重的氛圍，烘托出真摯、深沉的真摯。因此，筆者以為，原句可謂是神來之筆，宜予以保留，只需將兩段合為一段，以分號隔開，兩個(gè)分句合為一個(gè)完整的句子。

第二，重點(diǎn)段落的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)適當(dāng)保留。課文重點(diǎn)是“骨灰撒大?！?，第二自然段概括寫事件，第三自然段是引發(fā)的聯(lián)想；通訊作者捕捉到鄧小平同志夫人卓琳、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤以及鄧小平的兒孫等悲痛地撒骨灰的情景，用筆墨作了精細(xì)刻畫，感人至深。筆者以為，宜保留卓琳、胡錦濤悲撒骨灰的細(xì)節(jié)描寫，有助于學(xué)生通過閱讀、觸摸這些融入深厚情感的細(xì)節(jié)描寫文字，真切地感受失去親人之痛、失去我們黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)核心之痛。在感受細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，以對偶句概括此境此情，更容易使讀者的情感得到升華。

第三，事實(shí)與聯(lián)想之間的過渡語段應(yīng)保留。在第二自然段寫“骨灰撒大?！迸c第三自然段展開聯(lián)想之間，原文有兩個(gè)語段：

“海天相接，碧波相連。

小平同志心系各族人民，心系港澳臺同胞，心系海外僑胞……”

前一語段，是對偶句，以宏觀視角看景，為下文的聯(lián)想鋪墊；后一語段，三個(gè)“心系”直接抒寫鄧小平同志的崇高情懷，作者由此生發(fā)出四個(gè)“也許”的聯(lián)想也就水到渠成。保留這樣的過渡語段，有助于消弭兒童閱讀的障礙。

在筆者看來，編者開發(fā)出《在大海中永生》這樣的文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的新課文，對于激發(fā)學(xué)生緬懷一代偉人鄧小平的豐功偉績以及熱愛偉人的情感，對于兒童學(xué)習(xí)典雅、莊重的語言表達(dá)，促進(jìn)語文教材選文的更新以及優(yōu)秀作品經(jīng)典化，都具有積極的意義。

我國當(dāng)前語文教材編制仍以文選型教材為主，開發(fā)高質(zhì)量的新課文，是語文教材研制工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在《在大海中永生》改編案例中，編者能尊重通訊原文，通過刪繁就簡突出紀(jì)實(shí)性和抒情性，更改敘述順序和敘事視角，潤色文字等手段進(jìn)行再創(chuàng)作，完成了巧妙改編選文、開發(fā)高質(zhì)量新課文的一次成功嘗試，其所采用的改編策略值得總結(jié)和借鑒。

[本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“蘇派語文教學(xué)課例研究”（B-b/2013/01/02）階段性成果之一]

（陸平，教育學(xué)博士、南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師）

一、 拼音王國“搭房子”，掌握字母書寫位置

漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生將字母的位置寫錯(cuò)，是常常發(fā)生的事情。這是由于剛上學(xué)的學(xué)生觀察能力還不強(qiáng)，往往混淆拼音字母所在的位置。低年級學(xué)生以形象思維為主，教師借助漢語拼音王國里的童話情境，幫助學(xué)生掌握字母所在不同的位置，是事半功倍的事情。如，在教學(xué)漢語拼音第一課時(shí)，就出示一座帶著四線三格的“房子”：小朋友，看，這就是拼音字母的家，這座房子有三層樓。今天，字母“ɑ o e”和小朋友們玩得真開心，忘記了自己的家住在哪里了？你能幫助他們找到自己的家嗎？請一位同學(xué)上臺貼字母，學(xué)生很快就找到了第二層。

有了單韻母的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，拼音王國里的字母各個(gè)住在不同的樓層，從而確定不同聲母的占格位置。如，教學(xué)《j q x》一課時(shí)，聲母“j”是一個(gè)大個(gè)子，一、二、三層樓都是他的家?！皅”呢？你猜猜看，他有什么特點(diǎn)？對，他有點(diǎn)胖，住在二樓，可是上下樓不方便，就自己搭了一個(gè)梯子……教師將學(xué)生引入拼音王國的童話情境，由“拼音字母住在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的占格位置，從而為正確、美觀地書寫拼音字母，打下了基礎(chǔ)。

二、 拼音王國做游戲，訓(xùn)練學(xué)生手部肌肉

一年級的學(xué)生，手部的小肌肉群還比較稚嫩，手的力氣小，尚未形成熟練的技巧，僅靠正確掌握漢語拼音字母的占格位置，是遠(yuǎn)不能將拼音字母寫好的。課堂上，寫字動(dòng)作的訓(xùn)練是必不可少的。教師可以在寫字前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境游戲，邊玩邊訓(xùn)練，既放松心情，又鍛煉肌肉。我們班的寫前訓(xùn)練一般是這樣安排的：

1. 屈指可數(shù)。小朋友們，要想進(jìn)一步和拼音字母寶寶們交上朋友，我們還得會寫他們的名字。一起來數(shù)一數(shù)，我們交了幾個(gè)好朋友了：1、2、3、4、5……引導(dǎo)學(xué)生雙手跟著做手指屈伸的數(shù)數(shù)動(dòng)作。

2. 鉛筆“溜冰”?！白屛覀冋埑鲢U筆弟弟，用右手像老師一樣握在鉛筆的一寸處，今天，我們要帶小鉛筆去字母王國溜冰場?？础°U筆站在溜冰場的中央，他不太敢滑，只能在原地打轉(zhuǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生跟著自己在空中畫小圈，提醒學(xué)生注意胳膊肘固定在桌面，運(yùn)用手腕去帶動(dòng)鉛筆弟弟“溜冰”?！傲锪艘粫U筆弟弟的膽子漸漸大了，他嘗試著向外轉(zhuǎn)大圈了……”教師邊說，邊示范著轉(zhuǎn)腕畫大圈，再向反方向訓(xùn)練?！傲锪艘淮笕Γ°U筆已經(jīng)累了，我們送他回‘家休息一下?！?/p>

3. 手指放松兒歌。（1） 小手變變變，變成毛毛蟲（做手指彎曲的動(dòng)作）；小手變變變，變成小剪刀（做剪刀動(dòng)作）；小手變變變，變成小孔雀（做孔雀狀，翎毛抖動(dòng)）；小手變變變，變成小螃蟹（兩腕靠緊左右“爬”）；小手變變變，變成小花貓（做花貓狀）。（2） 抓住、放開，抓住、放開，小手拍一拍；抓住，放開，抓住，放開，小手甩一甩。只要教師肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的小游戲，學(xué)生便能很快地進(jìn)入情境。通過游戲，學(xué)生在不知不覺中鍛煉了手部肌肉，為正確、美觀地書寫，奠定了良好的生理和心理基礎(chǔ)。

三、 拼音王國重書寫，引導(dǎo)學(xué)生寫正確美觀

1. 筆順正確。明確了字母在四線三格中的位置，我們還要將正確的筆順教給學(xué)生。低年級學(xué)生往往“先入為主”，因此，抓住課堂上的“第一次”很重要。用形象的比喻，加深學(xué)生的印象，想寫好拼音字母，離不開正確的書寫順序。如，教學(xué)“i”，小朋友們，你看看“i”住在拼音房子的幾樓？——二樓、三樓。對，“i”本來住在二樓（邊說，邊寫一豎），可是他特別調(diào)皮，總喜歡在頭上頂著一個(gè)“球”，二樓已經(jīng)放不下，只好放在三樓了（寫點(diǎn)），這個(gè)“球”要和“i”的身體對齊，寫在三樓中間，你也來試一試吧！

2. 書寫美觀。生動(dòng)的描述能讓學(xué)生較快地記住字母的筆順，形象的比喻更能較快地提升學(xué)生的審美能力，從而通過練習(xí)，寫出美觀的字母。

如，教學(xué)字母“k”時(shí)，教師可以把“k”橫放，小朋友們看，像什么？——像機(jī)槍。你們看，橫著的是槍桿，下面是兩腳架。如果下面的兩腳架一長一短，這挺機(jī)槍會怎樣？“會倒下去?！薄安荒苊闇?zhǔn)目標(biāo)?！薄瓕ρ?，因此，我們在寫“k”的時(shí)候，要注意兩腳架部分在二樓，一筆寫成，兩邊長短相