范紋誠++張澤梁

摘 要 本文通過研究大學(xué)生自主移動平臺的大量重要文獻后，對這些文獻進行整理、構(gòu)架與研究。經(jīng)研究分析提出基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺的結(jié)構(gòu)模型。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；移動平臺；自主學(xué)習(xí)；大數(shù)據(jù)

1 引言

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在2015年5月23日致信國際教育信息化大會中提出：“近幾年，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展，使人們的生活、思維、生產(chǎn)等的方式發(fā)生了潛移默化的變革，將世界發(fā)展的美好前景深刻的展示在人類面前。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及國家對教育的重視和大力支持，未來的自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)習(xí)者自身體驗出發(fā)，自主學(xué)習(xí)平臺已逐漸成為未來教育中不可或缺的重要角色。

2 設(shè)計思想

基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺本著為學(xué)習(xí)者服務(wù)、創(chuàng)建一流教學(xué)平臺的原則，學(xué)習(xí)者能夠達到輕松快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計的移動智能自主學(xué)習(xí)平臺。我們研究設(shè)計的平臺主要里面包括三個身份，分別為教師用戶、學(xué)生用戶和管理員三個角色身份。教師在該平臺上可以隨時隨地的進行課程和作業(yè)管理與設(shè)置、進行分組等內(nèi)容；學(xué)生可以選擇多種方式來完成教師布置的任務(wù)，這種方式包括網(wǎng)頁瀏覽的方式、帶著問題去探究學(xué)習(xí)以及觀看北華大學(xué)慕課平臺或者其他優(yōu)秀的慕課平臺進行學(xué)習(xí)。管理員對平臺的網(wǎng)站系統(tǒng)與手機客戶端系統(tǒng)的更新與維護。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺功能模塊

基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺主要由兩種系統(tǒng)組成，即蘋果手機為主的ios高級程序設(shè)計語言版本的系統(tǒng)和以Androi高級程序設(shè)計語言為版本的系統(tǒng)。以下是基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主移動學(xué)習(xí)平臺各個功能模塊的詳細(xì)介紹。

3.1 知識充電—學(xué)習(xí)者模塊

3.1.1 學(xué)教導(dǎo)入

學(xué)教導(dǎo)入模塊主要包含兩個子模塊，分別為知識管理和每日必看。學(xué)生可以根據(jù)知識管理模塊中大擁有的慕課和慕課相關(guān)課程介紹對本階段自己所要學(xué)習(xí)課程選課。每日必看主要包括主要實時向?qū)W習(xí)者展示每門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度、以及之前課程測試反饋情況等。

3.1.2 智慧課堂

智慧課堂包括慕課教學(xué)、微課教學(xué)以及教師在線三個主要部分。慕課教學(xué)和微課教學(xué)主要指的是學(xué)習(xí)者通過錄制好的課程教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。教師在線是對慕課與微課課堂上的學(xué)習(xí)者進行分組并開展小組學(xué)習(xí)。

3.1.3 在線作業(yè)

學(xué)生在完成智慧課堂的學(xué)習(xí)后可根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)進度去選擇教師在之前布置好的課堂作業(yè)進行做題和提交作業(yè)，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

3.1.4 作業(yè)評價

學(xué)生可以在平臺上查詢教師和系統(tǒng)對作業(yè)情況的評價報告，每個題都有相關(guān)的答案詳解及答題技巧。

3.1.5 實時幫助

學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科知識和作業(yè)答案詳解不懂時可以在查詢資料庫或向教師與學(xué)生進行咨詢幫助獲得自己需要的信息，這可以使學(xué)生更加快速學(xué)好所學(xué)的知識。

3.1.6 實時檢測

在該平臺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者根據(jù)教師出的每堂視頻課的問題進行現(xiàn)場檢測，在系統(tǒng)規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交試卷。

3.2 萬能電源—教師模塊

3.2.1 課程管理

課程管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生吸收信息方式、新學(xué)習(xí)知識的接受程度和學(xué)習(xí)水平與能力，教師對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行調(diào)整，教師可以增加新的課程以及公布增加與不增加的相關(guān)課程。教師根據(jù)課程的情況進行分組，學(xué)生可以通過小組之間團隊合作共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.2.2 作業(yè)管理

教師可以根據(jù)課程對使用此平臺的學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的最優(yōu)學(xué)習(xí)效果進行布置作業(yè)以及批改的功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情況給予正確的指引與指導(dǎo)。也可以根據(jù)學(xué)生所交作業(yè)的答題情況，去查閱相關(guān)的資料和教師自己的見解，給學(xué)生累出最優(yōu)化的答案和解題技巧，在平臺上可以以書面文字、語音或視頻的方式給學(xué)生做出評價。

3.2.3 測試管理

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科設(shè)置知識點小結(jié)、單元小結(jié)、月考和期中考試以及期末最終檢測進行出題并對每道試題進行反復(fù)研究，設(shè)計出達到教師所想要的教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化試卷，并對學(xué)生做的試卷進行評價。

3.3 快樂互動—交流模塊

3.3.1 學(xué)習(xí)論壇

本移動自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)論壇是可以是該平臺的論壇也可以是百度貼吧等論壇，它是每個學(xué)習(xí)者都可以在閑暇時間自由發(fā)言的地方，在這個論壇中學(xué)習(xí)者可以就某個問題發(fā)出討論，也可以就這個問題向老師進行咨詢。討論還可以通過社交聊天輔助學(xué)習(xí)工具來討論。

3.3.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了團隊協(xié)作學(xué)習(xí)與游戲化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3.4 查漏補缺—評價反饋

3.4.1 教學(xué)評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)其課堂參與情況以及在線作業(yè)的情況實時給出的評價信息，學(xué)生可以動態(tài)的查詢該評價信息。

3.4.2 學(xué)生評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)平臺教師作業(yè)難易與教師生講授課程情況實時給教師提供反饋信息，教師與課程設(shè)計者可以動態(tài)的查詢該評價信息。

3.5 保持暢通—管理員

管理員主要工作范疇是課程、論壇與交流、師生信息的管理、該平臺的網(wǎng)站系統(tǒng)與手機客戶端系統(tǒng)的更新與維護。

4 結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)移動平臺模型是根據(jù)學(xué)習(xí)者目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)評價、移動學(xué)習(xí)的特點等教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)下研究出來的，學(xué)生可以根據(jù)自己的自身特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)來進行自主學(xué)習(xí)實踐，從而達到滿意的學(xué)習(xí)效果。本平臺增添了團隊協(xié)作學(xué)習(xí)、、游戲化學(xué)習(xí)、互動交流等模塊，適合工科、農(nóng)科、理科、文科等學(xué)科的學(xué)生，學(xué)生在團隊中和游戲化學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，更好的進行學(xué)習(xí)。

（通訊作者： 張澤梁）

參考文獻

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作者單位

北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院 吉林省吉林市 132013