楊衛(wèi)東

【摘 要】思維的態(tài)度決定人生的高度，沒有創(chuàng)新就沒有出路。在步入二十一世紀的今天，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是廣大教育工作者的目標和愿望。而美術(shù)教學作為藝術(shù)教育的一部分，有著其他學科無法取代的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要途徑。本文就如何使用美術(shù)教學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學；學生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

小學美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學是圍繞臨摹畫為主要內(nèi)容展開的，難以吊起學生學習的“胃口”，教學中重視學生繪畫基本功的訓練，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學生的審美能力，泯滅了學生的創(chuàng)新動力和靈感。為了改變傳統(tǒng)的教學模式，最大限度地培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，就要以生動活潑、靈活創(chuàng)新的教學方式，在教學中運用新的教育理念，不僅要重視教師教材的作用，而且更要重視學生的個性發(fā)展；不僅重視模仿，而且更要重視創(chuàng)新。

1 培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究也證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”。美術(shù)教師在實際教學中，應將激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學的首要任務。怎樣激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢？

（1）教師要根據(jù)學生的年齡和心理特征，發(fā)揮課堂教學的藝術(shù)性，運用各種手段方法激發(fā)學生的對美術(shù)的興趣，例如可以適機地在教學中采取猜謎語、唱兒歌、講故事、聽音樂、做游戲、競賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣[1]。

（2）教師要挖掘教材內(nèi)容，使其具有新意新鮮感，來滿足學生的好奇心里，激發(fā)他們探索事物的強烈欲望[2]。

（3）美術(shù)教學要選用直觀的教具、模型，使學生看得見摸得著，如果沒有實物就要運用多媒體課件使教學素材形象化、直觀化。

（4）教師要選用學生感興趣的“畫”題[3]，比如讓學生選擇最近觀看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸2》中的人物形象畫一個人物，學生的興趣就非常高。還可以讓學生畫一畫語文課文中情境，如讓學生讀《詠柳》這首古詩后，畫一棵柳樹來，學生畫出了各種形態(tài)的柳樹。學生喜歡畫自己最喜歡的東西，雖然畫得不太像、不好看，但卻具有獨特的個性，教師不要限制他們畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評價而抑制學生對美術(shù)興趣[4]。

（5）藝術(shù)源于生活與自然又高于生活與自然，美術(shù)教學要與學生的生活實踐緊密相聯(lián)。農(nóng)村美術(shù)教學更應該從學生生活出發(fā)，充分利用農(nóng)村大自然的環(huán)境，讓學生從農(nóng)村日常生活環(huán)境和大自然中去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們感興趣的內(nèi)容進行創(chuàng)作，利用大自然充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美[5]，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的生活，調(diào)動了學生學習美術(shù)的積極性。

（6）教師要和學生建立平等的師生關(guān)系[6]。教師要充分相信每一位學生，尊重學生，關(guān)愛學生，接納、支持學生的興趣和發(fā)展，學生從心里上認可了你，自然而然就容易接受你的教學，從而進入最佳學習狀態(tài)。師生關(guān)系和諧，學生就會受到感化和鼓舞，就會形成自我的意識以及求知的欲望，就會形成積極的學習態(tài)度和向上的人生情感和體驗。學生才會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、才會有想象、才會萌發(fā)創(chuàng)新性思維。

（7）教師對學生、對學生的學習成果要多表揚、少批評，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的積極性[7]。教師對學生作業(yè)的評價，必須做到恰如其分。要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，這樣，學生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造思維能力才能得以增強。學生們的每幅作品都是一個小世界，都凝結(jié)著每個人的興趣與天真的一面。教師評價學生作品時，要看到每個學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生做出恰當?shù)脑u價。要從每個學生的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，讓學生說一說自己的想法，喚醒他們的求知欲和創(chuàng)造意識，樹立他們的自信心。要肯定和鼓勵有進步的學生，使學生在心里上覺得老師肯定了他的成績，以后他的作業(yè)會做的更認真，從而有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。

2 提高觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生沒有觀察能力作基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造力。那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

（1）明確地提出觀察任務。要求學生觀察時找到描繪對象的主要特征，包括人或事物的基本形狀、基本色調(diào)、基本特征等。如要求學生畫小狗時，老師就狗的特征提出需要觀察的主要內(nèi)容，如狗的皮毛顏色、條紋、嘴巴，耳朵、眼睛的形狀，尾巴的長度以及小狗見了生人時叫喚，見了家人時親熱的表情等。有的學生觀察細心，畫出來的小狗就有模有樣。

（2）教給學生正確的觀察方法。要審美地觀察，找出觀察對象美的地方。先觀察整體大關(guān)系，再深入局部細致觀察，然后再回到整體關(guān)系上觀察，既要把握整體的結(jié)構(gòu)、布局，也要掌握細枝末葉。要進行物象、位置、相互關(guān)系、基本形的比較，比較形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、明暗、大小、上下、高低、長短、遠近、深淺、方圓、粗細、平行、垂直等。先讓學生觀察形狀，當紙面上畫出形狀或制作出形狀之后，再觀察色彩。

（3）多點寫生課，培養(yǎng)學生有意觀察的習慣。對不同年齡的學生要做不同的要求，低年級的寫生，只要學生把自己觀察來的最重要的感受、最本質(zhì)的特征表達出來就行了，無所謂像與不像。中年級學生要訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，教師應當避免過多的講畫法，而應當強調(diào)寫生中的感受，造型不要求逼真，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識和技能，寫生實物要具有輪廓、大小、結(jié)構(gòu)、比例等形狀特征，又具有光影明暗調(diào)子、互相遮擋關(guān)系、深度空間關(guān)系等特征，寫生時隨著對物象的觀察與表現(xiàn)，體會必然加深，觀察能力自然而然地提高了。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

（1）教師要盡量給學生提供自主創(chuàng)作的機會[8]。學生在獨立地繪制作品時，可以按照自己的意圖進行構(gòu)思、設計，學生在創(chuàng)作的過程中能充分感受到成功帶來的喜悅，這樣就能促進其更加努力地去探索和創(chuàng)新。教師放開了學生，學生就放開了手腳，學生就會按照畫面需要選擇合適的顏色去畫，選擇合適的手法表現(xiàn)事物，學生的美術(shù)創(chuàng)作能力就會提高。

（2）鼓勵學生繪畫構(gòu)圖時不要墨守成規(guī)、要從多角度、多方位、采用獨特新穎的構(gòu)圖形式去處理，啟發(fā)學生對各種選材進行取舍、選擇合適的組織方式、表現(xiàn)方法，靈活地創(chuàng)作出新穎、獨特的作品。例如教師讓學生把一個圓圈做為基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作，學生們把圓圈想象成了太陽、戒指、地球、眼睛等并且畫了出來，這樣不僅提高了學生學習美術(shù)的興趣，調(diào)動了學生的積極性，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。

（3）在寫生課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力 。引導學生觀察大自然中的事物的結(jié)構(gòu)、形狀，引導學生不能把看到的全部畫下來，而要減去大多數(shù)不需要的部分，根據(jù)需要補充一部分內(nèi)容，使構(gòu)圖完美，意境更充實。還要鼓勵學生大膽使用夸張的手法來表現(xiàn)，使高的更高、矮的更矮，加強藝術(shù)感染力。寫生給學生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，他們創(chuàng)造出了比現(xiàn)實更有個性、更為鮮明的形象。

（4）讓學生的想象長出翅膀。想象是美術(shù)創(chuàng)作的重要能力，沒有想象，就無法進行藝術(shù)構(gòu)思， 沒有想象，就無法進行創(chuàng)造。少年兒童最富于想象力，花草樹木、鳥獸蟲魚、河流山川，大自然中的一切都會使他們插上想象的翅膀。學生在創(chuàng)作時表現(xiàn)方法可能會多種多樣，想法怪異，別人可能很難理解。但教師不能輕易否定學生不合常規(guī)的想法，做出不當?shù)脑u價，傷了學生的自尊心，打擊學生的自信心。教師要鼓勵學生自信地去畫想畫的東西，畫他們感受最深或親身經(jīng)歷的場景，調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們的思維。例如在教學生用橡皮泥造橋時，有的同學不但把橋造得有模有樣，還設計出了未來橋。他們大膽想象、運用夸張的表現(xiàn)手法，設計出有獨立用途，有自己獨特個性的立體橋。學生在動手中積極想象，不但體會了當建筑設計師的滋味，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力。再比如，讓學生根據(jù)自己的手創(chuàng)作一幅畫，有的學生把手想象成一叢蘑菇，有的學生想象成樹林，有的想象成手型的房屋，有的想象成動物等等。學生的世界是豐富多彩的，教師在教學中就要注重培養(yǎng)、挖掘、啟迪孩子們的這種天真爛漫的想象力，鼓勵學生大膽想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4 教師要有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神

在新的形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求[9]。如果教師有了豐富的美術(shù)專業(yè)知識，有較強的美術(shù)動手能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，個人作品具有獨特的創(chuàng)作精神，能在課堂上領(lǐng)畫、帶畫，示范具有直觀性，那么學生就能更快更好掌握繪畫技巧，學生就會喜歡、敬佩美術(shù)老師，而且深深地喜歡上了美術(shù)。美術(shù)教師要培養(yǎng)學生的思維具有創(chuàng)造性，首先就要使自己成為一名創(chuàng)造者，那么就必須提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，要不斷地學習新的教學理念，創(chuàng)造性地挖掘素材，使用教材中的創(chuàng)新元素，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多的學生積極主動地參與自己的教學活動。

總之，教師在美術(shù)教學中要了解學生的心理需求，解放學生的心靈，使他們想象長出翅膀，讓學生在自己的美術(shù)作品中抒發(fā)情感、張揚個性，實現(xiàn)他們的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮他們的聰明才智和動手能力，從而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高觀察能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

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[9]石云華.美術(shù)教學中如何開拓學生的創(chuàng)新能力[J].魅力中國，2014（8）：223.

[責任編輯：朱麗娜]