吳婧

摘 要 這年來，微課視頻教學成為一種新型的利用互聯(lián)網等媒介的教學手段，良好的利用微課視頻教學能讓我們完成預習和復習的同時還可以進行思維拓展和創(chuàng)新發(fā)明。本文主要通過微課視頻教學對中職計算機教學的應用進行分析，為將來的中職計算機教學提供有效的參考依據(jù)。

關鍵詞 微課 中職教育 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1微課的概述

微課是以依托網絡視頻為授課的主要方式，并且嚴格依據(jù)國家規(guī)范的課程標準來實施教學，同時還設計了規(guī)范的信息化教學的課程流程，為了豐富在課堂上的學生學習內容，微課采用網絡小視頻的媒體實施知識的傳授，對教學的知識點進行梳理學習。微課具有針對性強、形式新穎、兼容性強等特點。

2中職信息技術教學中微課教學的優(yōu)勢

微課的授課方式比其他傳統(tǒng)的教學授課更為方便，首先授課老師可以先行作出微課視頻，并提前通過QQ、微信等網絡工具發(fā)給學生，讓學生們提前預習。其次微課的學習方式會讓學生增加動手能力，理論與實踐相結合，使他們學有所用，同時也讓他們富有成就感。從另一個角度來說，微課是學生通過理論知識進行技術操作，是通過視頻一對多的教學方式，就會避免老師在授課的過程中出現(xiàn)的細節(jié)丟失，例如，我們在學習使用Word的時候，可能有事需要導入Excel數(shù)據(jù)，學生有的時候會嚴格按照老師的教學套路去操作，不會從另一個角度去思考問題，這樣久而久之就會導致學生失去創(chuàng)新思維，見到相同知識點可以解決，稍有不同，就不會操作。另一方面就是可能存在課堂老師的失誤引導，在一個就是學生在整個課程過程中很難全程跟上老師的教學進度，會存在知識點的遺漏。積少成多，久而久之就會存在學習上的差別。微課就從根源上杜絕了這種遺漏。

3微課在信息技術教學中的實施策略

微課是網絡視頻教學和理論教學相結合的教學理念，因為微課的數(shù)據(jù)庫是寄托某個云端的，所以它不僅可以在正常的教課過程中使用，同時也可以做為課后的一種復習資料，長期有效，同時還具有課堂的學習效果，幾乎可以說是一勞永逸，在科學技術發(fā)達的今天，微課課后的使用頻率會遠遠超越課堂上的使用頻率。這是當前教學的一種必然趨勢。

（1）分層次教學，針對不同程度的同學盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得各自的發(fā)展。學生在學習過程中學習成績不一樣，有好有差，這是正常現(xiàn)象，一來是學生智力存在差異和學習基礎不同，二來作為教學老師不可能面面俱到的關注每一個學生。一方面教學老師關心學生的成長是老師應盡的義務；另一方面教學老師還要創(chuàng)造條件讓在不同學習階段的學生，都能夠人有所用，物盡其才，教學老師要做到因地適宜。教師在教學過程中不僅僅只是單純的扮演一個教學者，同時還是協(xié)調者和組織者，教學老師需要把教學視頻難度分為不同的層次，及初、中和高級。例如在Flash制作補間動畫中老師可以制作三種不同層次的微課視頻C檔，B檔和A檔。C檔強調的是小球的繪制、轉化為圖形元件、以及預覽的方法；B檔的微課是在C檔的基礎上，讓小球從右邊高處落下，反彈后再次下落；而A檔則是小球從高處進行的平拋運動。這樣可以讓每一個孩子盡可能的可以通過微課的視頻教學方法體驗到成功的喜悅，并且各種任務的內容挑戰(zhàn)了學生的創(chuàng)造性。

（2）根據(jù)任務的需求，邊講解邊操作，制作成微課以便提高學習效率。我們都知道一個人的自學能力是獲得新的知識和獨立學習的一種最基本能力，體現(xiàn)出了一個人接觸新鮮實物的基礎，同時自學能力也是在一身的學習過程中所必備的一項最重要能力。在信息技術發(fā)展的今天教育的方式也在與時俱進，在不斷地改變，先進的互聯(lián)網科學技術能夠提升學生們的自學途徑。學生在自學的過程中先進行自主探究學習，然后在按照自己的理解實踐運行，有不會的就去翻閱微課視頻，這樣從根源上杜絕看機械操作模仿的學習方式，從而變成了主動的探索興趣學習。假如學生在學習過程中像機器人一樣，純屬記憶流程，沒有一點的自我理解自我思維能力，遇到問題時如果解決不了就會打擊學生們對學習的自信心，就會對學習失去信心。例如在學習編程語言的課程中就算學生能夠照本宣科的完成老師的變成任務，對于編程語言的結構分支，雖然學生們能夠模仿完成，但是學生對于每一塊的具體意義不能夠完全掌握。主要還要依靠學生的自主學習能力。另外，視頻教學講師在微課的制作過程中，講師不僅會有針對性的分析講解課程難點及重點，更為重要的還會對學生進行互動式教學，以調動學生們的積極性，讓更多的時間留給學生們進行思考。學生在微課視頻的指引下系統(tǒng)全面具體的學習程序的調試，一邊實戰(zhàn)型的操作學習，一邊是伴隨思考在實踐操作過程中的每個數(shù)據(jù)的改動對于整個程序影響。這樣學生不僅僅是在按照講師的思路去編寫程序同時也是自己在按照自己的思路編寫。視頻教學講師在微課的制作過程中，講師不僅會有針對性的分析講解課程難點及重點，更為重要的還會對學生進行互動式教學，以調動學生們的積極性，讓更多的時間留給學生們進行思考。

4結語

綜上所述，微課的視頻教學進入基礎階級教育，以一種全新的模式的來凝聚學生們的注意力和創(chuàng)造性，能夠提高學生們的自學興趣。微課是一種新型的學習導向，正確利用微課學習的學生，能夠全面調動學生學習的所有感官系統(tǒng)，充分發(fā)揮自主能動性，提高學生的學習效率。

參考文獻

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