黃艷

摘 要 高校師生關(guān)系是高校教育教學(xué)過(guò)程中最重要最基本的關(guān)系，受社會(huì)多方面因素的影響和制約，目前的高校師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，有必要從權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的角度，來(lái)探究一下如何增進(jìn)高校師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞 權(quán)利 義務(wù) 師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，由于受社會(huì)生活多方面因素的影響和制約，高校師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，師生關(guān)系也變味了很多，師生之間彼此不認(rèn)識(shí)不了解，甚至有的師生關(guān)系變成老板與員工的關(guān)系，不利于教學(xué)的推進(jìn)，極大地影響了教學(xué)的效果，與教學(xué)目的背道而馳。那么，如何增進(jìn)高校師生的關(guān)系，以下將從高校教師的權(quán)利與義務(wù)的角度來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1高校教師的權(quán)利與師生關(guān)系

1.1教師權(quán)利的含義

依據(jù)《教育法》和《教師法》的規(guī)定，教師權(quán)利是指教師及其他教育工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認(rèn)、設(shè)定和保護(hù)。

按照《教育法》第三十二條的規(guī)定，我國(guó)高校教師享有的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)以及進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，學(xué)生管理權(quán)的行使，會(huì)直接影響到師生關(guān)系。

1.2教師權(quán)利的內(nèi)容

教師具有教育者和管理者的雙重身份，高校教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要做好對(duì)學(xué)生的管理工作。高校教師的工作對(duì)象是青年學(xué)生，其職業(yè)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、生活、做事和生存，這就要求高校教師在其工作過(guò)程中育人與管理并舉，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向、生活境遇以及身心健康狀況，對(duì)學(xué)生行使法律賦予的管理權(quán)。

高校教師行使學(xué)生管理權(quán)，筆者認(rèn)為包括指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的成績(jī)、評(píng)判學(xué)生的品德等幾個(gè)方面。高校教師在教學(xué)過(guò)程因材施教的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品德修養(yǎng)、個(gè)性能力方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步，秉持客觀公正的原則按照學(xué)校規(guī)定的成績(jī)管理辦法對(duì)學(xué)生的成績(jī)、品德進(jìn)行評(píng)判，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生成才的積極性。

2高校教師的義務(wù)與師生關(guān)系

2.1教師義務(wù)的含義

依《教育法》和《教師法》的規(guī)定，教師義務(wù)指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束，由法律規(guī)定并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其實(shí)施。

按照《教師法》第八條的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)高校教師應(yīng)該履行的義務(wù)主要包括遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)以及提高水平義務(wù)。其中，思想教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)和保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)的履行，會(huì)影響高校師生的關(guān)系。

2.2教師義務(wù)的內(nèi)容

教學(xué)是教書(shū)育人的活動(dòng)，高校教師在享有管理學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，必須遵守職業(yè)道德并履行一定的義務(wù)，注重對(duì)學(xué)生的思想教育，解決學(xué)生的思想問(wèn)題而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。

高校教師在履行思想教育、尊重學(xué)生人格以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益等義務(wù)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用言傳身教的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展，不體罰或變相體罰、挖苦、羞辱學(xué)生等。當(dāng)學(xué)生的受教育權(quán)受到侵犯、出現(xiàn)有害于學(xué)生的行為時(shí)，高校教師有義務(wù)積極保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)，并制止不法行為對(duì)學(xué)生的侵害。只有這樣，才能促進(jìn)良性師生關(guān)系的形成。

3如何增進(jìn)高校師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高校教育更注重“以人為本”，良性和諧的師生關(guān)系更有利于教學(xué)效果的提升，教育活動(dòng)體現(xiàn)出師生雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)。教師權(quán)利的行使是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的公平與有效，其義務(wù)的履行是為了保障學(xué)生權(quán)利的充分享有，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，從權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的角度來(lái)看，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面增進(jìn)高校師生關(guān)系：

3.1教師層面，正確進(jìn)行角色定位

從教師的角度看，高校教師不僅扮演著職業(yè)角色，還得回歸家庭與社會(huì)，其經(jīng)濟(jì)狀況、生活境遇往往不及周?chē)娜?，可社?huì)與學(xué)生對(duì)高校教師的要求格外苛刻，要求從事這一職業(yè)的人是圣者或超人，把付出看作理所當(dāng)然。處理高校師生關(guān)系時(shí)，高校教師需要對(duì)自己進(jìn)行正確的角色定位，不能對(duì)自己過(guò)于苛求。

3.2學(xué)生層面，樹(shù)立獨(dú)立主體意識(shí)

從學(xué)生的角度看，高校教師大多偏愛(ài)成績(jī)好、活動(dòng)積極的學(xué)生，這種現(xiàn)象讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等、性格內(nèi)秀的學(xué)生形成了刻板印象。一方面，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，由于教學(xué)資源與教師精力的有限，高校教師不可能面面俱到；另一方面，高校學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的青年群體，要求與期望都不可能一致，高校教師面對(duì)眾口難調(diào)的情況時(shí)也只能選擇顧大家舍小家，學(xué)生應(yīng)該用獨(dú)立主體的姿態(tài)來(lái)面對(duì)，不能誤解甚至敵視教師。

3.3學(xué)校層面，提供民主和諧的平臺(tái)

從學(xué)校的角度看，學(xué)校為本校教師創(chuàng)造學(xué)術(shù)研究、進(jìn)修培訓(xùn)的條件，還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，這些都是學(xué)校作為的表現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系、寬松的校園氛圍，是任何一所高校保持生機(jī)的基本要求。良好的師生關(guān)系是大學(xué)教育的基石，學(xué)校應(yīng)該提供民主和諧的平臺(tái)，尊崇“教授就是大學(xué)”、“善待學(xué)生”的理念，既尊重教師與學(xué)生的權(quán)利，又明確教師與學(xué)生義務(wù)，兩者不能偏頗以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴中祥，鄭全新.高等教育法規(guī)概論[M].湖北人民出版社，2011.

[2] 全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)頒布.中華人民共和國(guó)教師法[Z].1993年修訂.