魏伊　夏圣榮

摘 要：選取了2013～2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ文綜地理部分中的必修內(nèi)容作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)高考地理中STS試題的分析，以便學(xué)生能把握STS試題的命題特點(diǎn)，并提出STS教育在地理教學(xué)中的有益啟示。

關(guān)鍵詞：STS試題；高考地理；STS教育；教學(xué)

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）和社會(huì)（Society）英文單詞首字母的縮寫。近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步、教育的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，高考試題的命題更加傾向于STS試題。這類試題題源范圍廣、選材靈活、情景新穎，要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。筆者分析了2013～2015年的高考地理試題，發(fā)現(xiàn)STS試題的比重不斷上升，預(yù)測(cè)今后的地理試題中STS試題將占據(jù)主要地位。因此，對(duì)STS試題的研究和STS教育在地理教學(xué)中的開展勢(shì)在必行。

一、研究對(duì)象的選擇

STS試題最初的研究主要應(yīng)用于物理、化學(xué)和生物等理科性質(zhì)的學(xué)科中。地理作為一門既有理科性質(zhì)又有文科性質(zhì)的學(xué)科，近年來(lái)，高考地理中也不斷地出現(xiàn)STS試題。筆者選取了2013～2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ文綜地理部分中的必修內(nèi)容作為研究對(duì)象，對(duì)高考地理STS試題進(jìn)行分析。全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ適用于陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北和江西7個(gè)省份。試卷分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分。其中必修部分占90分，選擇題共11題，每小題4分，分析論述題共2題，每題包括3～4個(gè)小題，每小題1～8分不等。

1.高考地理STS試題的統(tǒng)計(jì)分析

（1）STS試題的統(tǒng)計(jì)

地理STS試題就是根據(jù)地理現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的體現(xiàn)，將地理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)等問(wèn)題的聯(lián)系設(shè)計(jì)到試題中，通過(guò)設(shè)置情境，測(cè)試學(xué)生對(duì)自然地理和人文地理知識(shí)的掌握程度以及對(duì)GIS和RS技術(shù)應(yīng)用的了解，從而考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注、生活實(shí)踐的能力以及對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的分析和見解。筆者統(tǒng)計(jì)了所有研究對(duì)象中高考地理試題的總量以及STS試題的數(shù)量，其中分析論述題以大題下的小題為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在3套試卷54道地理試題中，STS試題共有33道，占61.1%。STS試題的具體統(tǒng)計(jì)情況如下表所示。

（2）STS試題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

從STS試題分值所占的比重來(lái)看，2013～2015年STS試題的分值比重是不斷上升的，且均超過(guò)了50%，2015年更是高達(dá)75.6%。這一趨勢(shì)反映出STS試題在近年來(lái)的高考中備受重視，突出了新課改倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念；從STS試題的素材來(lái)看，科學(xué)方面包括雨水花園、太陽(yáng)能發(fā)電、熱棒技術(shù)等；技術(shù)方面包括遙感影像、水文監(jiān)測(cè)、風(fēng)沙災(zāi)害的防治等；社會(huì)方面涉及交通、經(jīng)濟(jì)、人口等。

二、高考地理STS試題的特點(diǎn)分析

1.高考地理STS試題的選材分析

近年來(lái)，STS試題在高考地理試題中的比重不斷上升，且STS試題的選材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活，注重學(xué)科融合。如2015年全國(guó)卷Ⅰ地理部分第37題，將青藏高原凍土和青藏鐵路熱棒新技術(shù)的應(yīng)用作為題材，既關(guān)注熱點(diǎn)又融合了物理學(xué)科的知識(shí)。2014年全國(guó)卷Ⅰ地理部分第10題和11題，將人口的遷移作為題材，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)分析方法來(lái)考查學(xué)生。

2.高考地理STS試題的命題特點(diǎn)分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

高考考題在始終堅(jiān)持以能力立意為導(dǎo)向，全面體現(xiàn)考核目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化、教育等的熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，把書本知識(shí)滲透于社會(huì)知識(shí)之中，重點(diǎn)在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決新問(wèn)題的能力。預(yù)測(cè)今后高考的考查趨勢(shì)仍以能力立意為主，與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系更加緊密，同時(shí)注重在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)，從而提高地理技能。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維

新課標(biāo)卷地理高考STS試題的取材新穎，設(shè)問(wèn)角度獨(dú)特，重視地理思維能力的考查，輕知識(shí)的生搬硬套?？碱}對(duì)考生四個(gè)方面的能力有較高的要求，即獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生在分析STS試題時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)上述四種能力，要積極思考，同時(shí)地理作為一門交叉學(xué)科，對(duì)其他科目的知識(shí)也有一定的要求，這就要求學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍廣，尤其是相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，若信息儲(chǔ)備不足，容易形成心理障礙。如2014年全國(guó)卷Ⅰ第7、8題考查大氣中含氮化合物濃度增加對(duì)植被變化的影響以及2015年全國(guó)卷Ⅰ第1、2題考查雨水花園，這類題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在平時(shí)的練習(xí)中是不常見的，學(xué)生須通過(guò)仔細(xì)閱讀材料調(diào)動(dòng)地理思維提取相關(guān)信息，從而找到切入點(diǎn)。

三、STS教育在地理教學(xué)中的啟示

1.教學(xué)內(nèi)容綜合化

在教學(xué)內(nèi)容上，有些資歷比較老的教師對(duì)舊教材的依賴比較大，而有些教師覺(jué)得新課改的地理知識(shí)不完善，在教學(xué)過(guò)程中又將舊教材的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，這種做法雖然增加了學(xué)生的知識(shí)，但是它沒(méi)有體現(xiàn)STS教育的開放性。STS教育涉及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，教師在教學(xué)內(nèi)容上不能僅僅局限于課本知識(shí)，依賴舊教材，而是走在地理知識(shí)和理念的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要注重地理知識(shí)和人口、資源、環(huán)境及區(qū)域的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容綜合化，使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理以及滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。

2.教學(xué)方式多樣化

在高考的大模式下，有些學(xué)校片面追求高考升學(xué)率，在教學(xué)方式上過(guò)于形式化，主要以教材和教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，束縛了學(xué)生的個(gè)性和思維，不符合素質(zhì)教育的理念。STS教育的特點(diǎn)是開放性和實(shí)踐性，是以學(xué)生為中心，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行合作探究，旨在提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)方式上，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，如講解熱力環(huán)流和河流侵蝕地貌時(shí)，教師可以通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，且提高他們探索科學(xué)的精神。同時(shí)，教師可以組織地理考察活動(dòng)，如自然地理中河流、地貌、地形等方面的實(shí)地考察，人文地理中水污染的調(diào)查、工廠的參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能有效地使學(xué)生整合STS知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)STS意識(shí)，更為重要的是，它能使地理教學(xué)走出純粹地理知識(shí)技能傳授的誤區(qū)，使學(xué)生在活生生的背景下理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和文化之間密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和決策能力。

3.教學(xué)理念時(shí)代化

教師的教學(xué)理念，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而是注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。教師要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，而且要多關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理論并應(yīng)用于地理教學(xué)過(guò)程中，使STS教育在地理教學(xué)中能真正得到體現(xiàn)。同時(shí)，教師要重視自身地理技術(shù)技能的提高，包括地理信息技術(shù)軟件的使用，在教學(xué)中可以普及地理信息技術(shù)和遙感技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，一方面有助于地理學(xué)科在STS教育中技術(shù)方面的體現(xiàn)，另一方面有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科研究領(lǐng)域的了解。

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