么廣會 禹 文 張 龍 蘇 濤

（1.六盤水師范學(xué)院， 貴州 六盤水， 553004； 2.西南大學(xué)， 重慶 400715 3.西南政法大學(xué)， 重慶 401120）

高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表信效度分析

么廣會1禹 文2張 龍1蘇 濤3

（1.六盤水師范學(xué)院， 貴州 六盤水， 553004； 2.西南大學(xué)， 重慶 400715 3.西南政法大學(xué)， 重慶 401120）

研究目的：為高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能水平測試、運(yùn)動智能水平提高以及教練員科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練提供實(shí)踐工具。研究方法：運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，對高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表進(jìn)行編制，并對量表信效度進(jìn)行分析。研究結(jié)論：編制的《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》符合心理學(xué)編制問卷的標(biāo)準(zhǔn)，有較好的信效度。

高校；游泳運(yùn)動員；運(yùn)動智能；量表

根據(jù)非智力因素理論認(rèn)為[1]：“人的心理活動由智力因素系統(tǒng)和非智力因素系統(tǒng)組成，智力因素系統(tǒng)是執(zhí)行操作系統(tǒng)，非智力因素系統(tǒng)是動力-調(diào)節(jié)系統(tǒng)，共同影響人們的實(shí)踐活動”，我國著名學(xué)者田麥久在《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》一書中提到：“運(yùn)動員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動智能及心理能力作用于競技能力，表現(xiàn)于專項(xiàng)競技的過程之中。運(yùn)動員智能水平的高低決定比賽成敗，運(yùn)動員要理解運(yùn)動智能對訓(xùn)練與比賽的作用”[2]，因而智能在體育運(yùn)動中的作用不能忽視。

通過數(shù)據(jù)庫檢索近20年有關(guān)智能方面的研究成果，針對智能與運(yùn)動智能方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行剖析，得到體育界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的運(yùn)動智能的概念為：“運(yùn)動智能是指運(yùn)動員以一般智能為基礎(chǔ)，運(yùn)用包括體育運(yùn)動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參與運(yùn)動訓(xùn)練與運(yùn)動比賽的能力”[3][4][5][6]等對其運(yùn)動員和體育學(xué)院學(xué)生運(yùn)動智能進(jìn)行研究，這些研究成果都是基于智力角度來推斷運(yùn)動智能水平的高低，對運(yùn)動員運(yùn)動智能測評量表的研究較少。

一、運(yùn)動智能研究的理論認(rèn)識

在智能研究方面，得到不同領(lǐng)域?qū)W者對智能的定義及結(jié)構(gòu)闡述。社會學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者認(rèn)為“智能是指人們運(yùn)用知識的能力，包括自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)和組織能力”[7]；心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者認(rèn)為“每個(gè)人有語言智能、身體一運(yùn)動智能、空間智能、音樂智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、人際溝通智能和個(gè)人內(nèi)省智能等七項(xiàng)智能”[8]；人才學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者認(rèn)為“智能是指單個(gè)人才具有的知識和能力所組成的多序列，多要素，多層次的動態(tài)綜合體。包括馬克思基本理論和知識;一般知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力等”[9]；體育管理學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為：“智能結(jié)構(gòu)由思想、能力、文化三種素質(zhì)呈正相關(guān)構(gòu)成”[6]。

在運(yùn)動智能方面，得到國內(nèi)外不同學(xué)者對運(yùn)動智能理解。美國霍華德·加德納認(rèn)為“運(yùn)動智能是指懂得運(yùn)用身體和肢體動作來表達(dá)自己的一種能力”[10]；我國學(xué)者田麥久認(rèn)為“運(yùn)動智能是一般智能中的一種，是指運(yùn)動員以一般智能為基礎(chǔ)，運(yùn)用包括體育運(yùn)動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運(yùn)動訓(xùn)練和運(yùn)動比賽的能力；運(yùn)動智能的提高是以一般智能為基礎(chǔ)的。提高影響運(yùn)動智能的各個(gè)因素，如提高運(yùn)動員的觀察能力、注意力和思維想象力等是提高運(yùn)動智能的基礎(chǔ)”[2]；鄭幸紅認(rèn)為“敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、結(jié)合性和洞察性是體操運(yùn)動員智能選材的理論基礎(chǔ)”[11]；曾于久等認(rèn)為“散打運(yùn)動員的智能結(jié)構(gòu)主要為注意力、想象力、觀察力、思維力和記憶力”[12]。

基于智能與運(yùn)動智能的相關(guān)研究成果，本研究從認(rèn)知心理學(xué)的視角提出運(yùn)動員的運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)主要包括運(yùn)動意志、注意力、運(yùn)動感知、思維力及記憶能力、運(yùn)動表象等方面的理論構(gòu)想。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究選取2010年7月在杭州舉行全國大學(xué)生游泳錦標(biāo)賽的游泳運(yùn)動員為測試對象，測試對象來源于西南大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海交通大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)的6所高校學(xué)生，主要針對高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

借助學(xué)校數(shù)字化數(shù)字資源（CNKI、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫）和圖書、資料和期刊，查閱并分析關(guān)于智能、運(yùn)動智能方面的研究成果，為研究高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法

師：說的很好，他在描述這6個(gè)面的時(shí)候，注意到了從這6個(gè)面的形狀、大小和位置關(guān)系的角度去描述．那12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)呢？

本研究采用自編的《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》，經(jīng)過修訂與測試達(dá)到編制心理學(xué)量表的標(biāo)準(zhǔn)。共發(fā)放問卷120份，有效回收問卷106份，有效率為88.33%。其中國家健將級運(yùn)動員12名，國家一級游泳運(yùn)動員64名，國家二級運(yùn)動員30名；平均年齡為20.01±1.97歲；平均運(yùn)動年限為5.96±3.15歲。

（3）專家訪談法

通過對西南大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海交通大學(xué)3所高校的游泳教練員及運(yùn)動訓(xùn)練方面的專家進(jìn)行訪談，結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn)對運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的修改意見。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究運(yùn)用SPSS17.0和AMOS7.0統(tǒng)計(jì)軟件對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，保證數(shù)據(jù)處理結(jié)果的科學(xué)性。

三、結(jié)果與分析

1.《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》編制

（1）編制條目

根據(jù)本研究的運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)理論構(gòu)想，選取結(jié)構(gòu)體系涉及到運(yùn)動員意志品質(zhì)、記憶、運(yùn)動表象、智力、運(yùn)動思維等方面的研究成果，主要研究為：李繼剛提到“想象練習(xí)對加速動作的學(xué)習(xí)過程具有重要意義”[13]；殷恒嬋等人提到“注意力作用于不同項(xiàng)目運(yùn)動員的具體特征得表現(xiàn)不同”[14]，李軍等人提到“運(yùn)動知覺能力對大學(xué)生運(yùn)動員跳越距離與選擇-反映-動作的影響”[15]，王長生等人提到“從認(rèn)知的角度對運(yùn)動思維訓(xùn)練進(jìn)行探討，概況出了運(yùn)動思維訓(xùn)練體系的內(nèi)容”[16],皺杰提到“運(yùn)動記憶規(guī)律對游泳教學(xué)的影響”[17]。在上述文獻(xiàn)研究成果的基礎(chǔ)之上，編制相應(yīng)的測試條目，并對重慶市部分高校高水平游泳運(yùn)動員的開放式問卷調(diào)查，結(jié)合有關(guān)運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)影響因素方面的相關(guān)研究量表[18]及《體育科學(xué)常用量表》[[19]中的部分量表為編制題目來源，對游泳教練進(jìn)行訪談，通過整理歸納總結(jié)得出高校高水平運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表涉到運(yùn)動感知、運(yùn)動意志、注意力、思維力及記憶能力、運(yùn)動表象6個(gè)方面的54個(gè)題目，初步構(gòu)建高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)框架，并編制出初測調(diào)查問卷（見表1）。其中題項(xiàng)的選取依據(jù)為：在前人有關(guān)運(yùn)動智能研究成果基礎(chǔ)之上，結(jié)合運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)理論假設(shè)，針對運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)理論的每一個(gè)子結(jié)構(gòu)，整理前人關(guān)于運(yùn)動智能理論結(jié)構(gòu)中每個(gè)子結(jié)構(gòu)的研究成果，對運(yùn)動員進(jìn)行開放式問卷、教練員與專家的訪談交流，形成運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)中每一個(gè)子結(jié)構(gòu)的每個(gè)題項(xiàng)。量表采用了Likert式5點(diǎn)量級進(jìn)行測評，其中不符合賦值為1，不太符合賦值為2、既不符合也不反對賦值為3、符合賦值為4、非常符合賦值為5，根據(jù)高校高水平游泳運(yùn)動員真實(shí)想法進(jìn)行選擇，得分越高重視程度越高，反之，則相反。

表1 《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》初次問卷題項(xiàng)及內(nèi)容來源一覽表

A20 能夠比較清楚地弄清分析對方的實(shí)力 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A21 能清晰地表達(dá)自己的戰(zhàn)術(shù)思想 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A22 經(jīng)常進(jìn)行逆向思維 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A23 經(jīng)常分析技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A24 能根據(jù)場上變化迅速做出相應(yīng)的調(diào)整 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A25 能夠分析出對方運(yùn)動員的技術(shù)動作特點(diǎn) 專家訪談?wù)眍}項(xiàng)A26 能夠準(zhǔn)確分析場上的環(huán)境和條件 根據(jù)資料自編A27 能夠考慮到對手運(yùn)動員技術(shù)和體能優(yōu)勢 根據(jù)資料自編A28 能感知到對手身體的空間位置 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A29 我能感知到自身肢體的空間位置 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A30 我能感知到對手技術(shù)動作的節(jié)奏 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A31 能感知到自身技術(shù)動作的節(jié)奏和時(shí)間變化 根據(jù)資料自編A32 清晰地感知到自身動作完成的質(zhì)量 專家訪談?wù)眍}項(xiàng)A33 我能感知到比賽場上的各種變化 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A34 能夠根據(jù)自身運(yùn)動特點(diǎn)把握比賽時(shí)間 根據(jù)資料自編A35 能夠較正確地估計(jì)自己的比賽成績 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A36 能夠較正確地估計(jì)對手的比賽成績 《運(yùn)動認(rèn)知心理測評量表》b A37 對教練員傳授的技戰(zhàn)術(shù)記憶深刻 根據(jù)教練員訪談?wù)眍}項(xiàng)A38 對自身運(yùn)動技能的特征有深刻的記憶 根據(jù)資料自編A39 我對重大比賽時(shí)對手技術(shù)特點(diǎn)記憶深刻 根據(jù)資料自編A40 對于比賽的規(guī)則有深刻的記憶 根據(jù)資料自編A41 對所學(xué)的專項(xiàng)理論知識較好記憶 根據(jù)資料自編A42 我對教練員強(qiáng)調(diào)的核心技術(shù)記憶較好 根據(jù)教練員訪談?wù)眍}項(xiàng)A43 我能夠較好的記住隊(duì)友的技術(shù)指導(dǎo) 根據(jù)資料自編A44 我能夠記住裁判員判罰的技術(shù)動作 專家訪談?wù)眍}項(xiàng)A45 我能夠記住比賽時(shí)觀眾的歡呼和喝彩 根據(jù)資料自編A46 做動作前，在大腦里清晰閃現(xiàn)自己在做這個(gè)動作 根據(jù)《動作表象問卷—修訂本》a題項(xiàng)編制A47 做動作時(shí)，感覺到自己在做這個(gè)動作 根據(jù)《動作表象問卷—修訂本》a題項(xiàng)編制A48 做動作后，自己大腦顯示自身完成動作過程 根據(jù)《動作表象問卷—修訂本》a題項(xiàng)編制A49 能清晰地觀察到自身動作的軌跡 專家訪談?wù)眍}項(xiàng)A50 我能重現(xiàn)以前比賽時(shí)所感受到的情緒體驗(yàn) 《運(yùn)動表象問卷》（SIQ）a A51 我能在頭腦中穩(wěn)定的控制技術(shù)動作 《運(yùn)動表象問卷》（SIQ）a A52 當(dāng)我學(xué)習(xí)新動作時(shí)，我想象自己很完美的完成動作 《運(yùn)動表象問卷》（SIQ）a A53 我在頭腦中制定新的計(jì)劃和策略 《運(yùn)動表象問卷》（SIQ）a A54 我能輕易的改變頭腦中的技術(shù)動作 《運(yùn)動表象問卷》（SIQ）a

注：其中a代表量表來源于《體育科學(xué)常用量表》[18]；b代表來源于體育科學(xué)論文《運(yùn)動認(rèn)知水平心理測評量表的初步編制及相關(guān)分析》[19]。其中題項(xiàng)的選取依據(jù)為：在前人有關(guān)運(yùn)動智能研究成果基礎(chǔ)之上，結(jié)合運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)理論假設(shè)，針對運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)理論的每一個(gè)子結(jié)構(gòu)，整理前人關(guān)于運(yùn)動智能理論結(jié)構(gòu)中每個(gè)子結(jié)構(gòu)的研究成果，對運(yùn)動員進(jìn)行開放式問卷、教練員與專家的訪談交流，形成運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)中每一個(gè)子結(jié)構(gòu)的每個(gè)題項(xiàng)。

（2）量表?xiàng)l目篩選與修訂

初次測試選取西南大學(xué)、重慶大學(xué)、西南政法大學(xué)3所高校的在校高水平游泳運(yùn)動員150人為測試對象，其中女運(yùn)動員60名，男運(yùn)動員90名。共發(fā)放問卷150份，回收136份,剔除無效問卷12份，有效問卷124份，有效回收率82.66%。

本研究按照心理學(xué)編制問卷的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行題項(xiàng)的篩選，采用決斷值為剔除標(biāo)準(zhǔn)[[[]evellis R F·量表編制[M].魏勇剛,龍長權(quán),宋武,譯.重慶:重慶大學(xué)出版社,2004：33-34.]]，經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，刪除了 A1、A4、A6、A11、A13、A19、A22、A25、A29、A33、A38、A40、A44、A50、A52、A53;在探索性因素分析過程中，采用主成分分析法得到有6個(gè)特征值大于1的因子，即6個(gè)因子的特征值分別為8.033、3.144、2.039、1.930、1.404,1.160，且累計(jì)解釋率為總方差的70.839%，（在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，特征值大于1是確定因素?cái)?shù)目的一種依據(jù)[20]），這說明所提取的6個(gè)公共因子與原構(gòu)想基本吻合，按照因子載荷小于0.45及交叉負(fù)荷的題目[20]和侯杰泰等[[[]侯杰泰,溫忠麟,成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.7.178-185]]提出“研究者在進(jìn)行量表編制時(shí),不應(yīng)完全依照統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),而是要在充分考慮理論構(gòu)想的前提下”,結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)取舍題目，最后刪除A2、A15、A16、A18、A21、A24、A31、A35、A36、A37、A42、A47、A49。

經(jīng)過初次問卷的篩選后，最終確定了高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)由6個(gè)維度共25個(gè)題項(xiàng)的正式量表，并得到正式量表的題項(xiàng)載荷及共同度（見表2）。本研究中有關(guān)6個(gè)維度的命名，其中，F(xiàn)1維度中的題目是涉及到運(yùn)動員的意志品質(zhì)方面的內(nèi)容，故命名為運(yùn)動意志（5個(gè)題目）；F2維度中的題目涉及到運(yùn)動員注意特征方面的內(nèi)容，故命名為注意力（4個(gè)題目）；F3維度中的題目涉及到運(yùn)動員感覺、知覺、平衡等方面的內(nèi)容，故命名為運(yùn)動感知（4個(gè)題目）；F4維度中的題目涉及到運(yùn)動員思維方面的內(nèi)容，故命名為思維力（4個(gè)題目）；F5維度中的題目涉及到運(yùn)動員記憶方面的內(nèi)容；故命名為記憶力（4個(gè)題目）。F6維度中的題目涉及到運(yùn)動員表象方面的內(nèi)容，故命名為運(yùn)動表象（4個(gè)題目）。

表2 《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》題項(xiàng)載荷以及共同度（n=124）

注：F1代表運(yùn)動意志；F2代表注意力；F3代表運(yùn)動感知；F4代表思維力；F5代表記憶能力；F6代表運(yùn)動表象；F總代表運(yùn)動智能。下同

2.《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》信效度分析

（1）信度檢驗(yàn)

由于本研究是對全國高校大學(xué)生游泳錦標(biāo)賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，不具備重測條件[22]，采用克隆巴赫一致性系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，得到量表分析的信度檢驗(yàn)結(jié)果（見表3），達(dá)到量表信度較好的標(biāo)準(zhǔn)[20]。

表3 《高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表》信度檢驗(yàn)一覽表（n=106）

（2）結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)

①各維度相關(guān)分析

為進(jìn)一步考察高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表的結(jié)構(gòu)效度,通過探索性因素分析，得到KMO=0.886，巴利特球形檢驗(yàn)值為1525.420，P=0.000，說明適合進(jìn)行因素分析，運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)總體方差的51.438%。采用各維度與總量表相關(guān)分析，得到各維度與總量表相關(guān)矩陣（見表4），說明量表具有好的結(jié)構(gòu)效度[20]。

表4 高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)相關(guān)矩陣一覽表（n=106）

注：*表示P＜0.05，即存在顯著的相關(guān)性；**表示P＜0.01，即存在非常顯著的相關(guān)性

②驗(yàn)證性因素分析

通過AMOS7.0軟件對高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)合擬合指標(biāo)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)[23]，得到《高水平游泳泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表》擬合指標(biāo)（見表5），說明《高水平游泳泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表》結(jié)構(gòu)比較合理。

表5 高水平游泳泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表擬合指標(biāo)一覽表（n=106）

在進(jìn)行高校高水平游泳運(yùn)動員的運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表編制過程中，量表題項(xiàng)只能解釋運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)總體方差的51.438%，這就說明影響運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)因素比較多，不能全部被解釋，還有其他的影響因素沒被涉及在內(nèi)，造成的原因可能是樣本的含量少，今后的研究進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量。從運(yùn)動智能的概念來看，高校高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)不是由單一的維度構(gòu)成，而是由一個(gè)多層次、多維度的結(jié)構(gòu)體系組成，每一個(gè)維度都能對運(yùn)動智能產(chǎn)生一定的影響。在進(jìn)行運(yùn)動智能理論結(jié)構(gòu)探索的同時(shí)，將思維、感知覺、平衡、意志、注意、記憶、運(yùn)動想象及表象等因素融入到運(yùn)動智能的結(jié)構(gòu)中去，編制出高校高水平游泳運(yùn)動員的運(yùn)動智能結(jié)構(gòu)量表，經(jīng)檢驗(yàn)量表的信效度符合心理學(xué)編制量表的標(biāo)準(zhǔn)，為今后運(yùn)動訓(xùn)練中的實(shí)施提供一定實(shí)用參考。

本研究在理論結(jié)構(gòu)假設(shè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，對高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能量表進(jìn)行研制，并對其量表的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，量表的信度α系數(shù)為0.792，量表結(jié)構(gòu)效度擬合指數(shù)達(dá)心理學(xué)編制問卷的標(biāo)準(zhǔn)，可以作為評價(jià)高水平游泳運(yùn)動員運(yùn)動智能水平的量表使用。

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責(zé)任編輯：譚達(dá)順

The Analysis of Hig Level Swimming Athlete Sports Intelligence Scale about Reliability and Validity in the Colleges

YAO Guang-hui1YU Wen2ZHANG Long1SU Tao3
（1.Liupanshui Normal University,liupanshui,Guizhou 553004，China；2.southwest university,Chongqing,400715，China;3.Southwest University of Political Science&Law,Chongqing,40112,China）

objective:to test high level swimming athlete sports intelligence,improve sports intelligence levels，coaches scientific training system for practical tools.Methods:using the method of questionnaire investigation,interview,mathematical statistical analysis and other research methods,on the high level swimming athlete sports intelligence scale for preparation,and analysis of reliability and validity of the scale.Conclusion:the establishment of the college high level swimming athlete sports intelligence scale qualify for psychologyto compile the questionnaire,has good reliabilityand validity.

university;swimmer;Sports intelligence;scale

1009—0673（2016）02—0110—08

G80－50

A

2016—01—23

貴州省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才支持計(jì)劃（黔教合KY字[2012]100號）。

么廣會（1986—），男，山東聊城人，六盤水師范學(xué)院體育系講師，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育心理學(xué)。