【摘 要】闡述開展物理教學(xué)課外活動(dòng)的目的、意義、經(jīng)驗(yàn)、心得，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的鉆研興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課外活動(dòng) 動(dòng)手能力 鉆研興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0153-02

物理教學(xué)課外活動(dòng)是輔助課堂教學(xué)的重要因素，但是有些任課教師不重視課外活動(dòng)，平時(shí)組織的課外活動(dòng)也只是走走過場(chǎng)，走走形式。其實(shí)，開展各種物理課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生鉆研物理的興趣。比如，上完第一章《測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理這個(gè)名詞既感到陌生又感到新鮮，有“初生牛犢不怕虎”干勁。為了很好地激發(fā)和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，任課教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展測(cè)量物體的課外活動(dòng)。給學(xué)生介紹中學(xué)物理中常用到的幾種測(cè)量工具及應(yīng)用，如長度的測(cè)量用“尺”，力的測(cè)量用“測(cè)力計(jì)”，溫度的測(cè)量用“溫度計(jì)”，以及“萬用表”可測(cè)電流、電壓、電阻等。指導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用這些測(cè)量工具，要求學(xué)生在測(cè)量的過程中，要了解這些測(cè)量工具的“個(gè)性”，掌握測(cè)量工具的“共性”。寓教學(xué)于活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)感到物理并非枯燥無味而是妙趣橫生的學(xué)科。這樣，不僅打開學(xué)生的興趣之門，而且達(dá)到了鞏固教學(xué)的目的，最終把學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

一、開展物理教學(xué)課外活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑是讓學(xué)生通過獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)及基本技能去解決實(shí)際問題。課外活動(dòng)能為學(xué)生提供靈活多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而學(xué)生在這些活動(dòng)中有著更大的主動(dòng)性與積極性。對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有很多想法，如“為什么平拋物體在水平方向通過的位移只與它的初速度有關(guān)”“為什么質(zhì)量相等的幾個(gè)鋼球在光滑的水平面上相碰撞之后能傳替速度”等。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的新設(shè)想、新問題，他們會(huì)利用課余時(shí)間，找實(shí)驗(yàn)老師借儀器做實(shí)驗(yàn)，咨詢老師，相互討論。他們的創(chuàng)造沖動(dòng)促使他們把更多的精力投入到自己感興趣的事情上。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)志趣以及個(gè)性上的差異較課堂上能更為鮮明的顯示出來，讓教師更好地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生，從而因材施教，并使得因材施教既有了對(duì)象，又有了內(nèi)容。

“好鋼要用在刀刃上”。每位學(xué)生都有自己的個(gè)性與特長，我們要讓每個(gè)學(xué)生的特長都發(fā)揮到極致。有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論掌握得很好，但動(dòng)手能力較差，而有的學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)的一般，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。有益的課外教學(xué)活動(dòng)能對(duì)前者起促進(jìn)的作用，對(duì)后者提供更多的成功機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，利于學(xué)生施展才華，鍛煉學(xué)生的意志。例如，學(xué)過大氣壓之后，組織學(xué)生開展證明大氣壓存在的小制作演示活動(dòng)。中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，很在意老師和同學(xué)對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，有種輸不起的傾向，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。對(duì)于A類學(xué)生來說，在老師眼里是尖子生，在同學(xué)當(dāng)中是佼佼者，但在動(dòng)手能力方面可能略差一疇。A類學(xué)生為了怕輸，他們會(huì)充分利用所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)揮自己的想象思維能力，不斷地組合，在失敗中總結(jié)，最終就會(huì)制作出一個(gè)較為理想的模型。在這過程中，A類學(xué)生體會(huì)到失敗，并學(xué)會(huì)在失敗中站起來。同時(shí)也讓他們知道，失敗并不可怕，可怕的是在成功中迷失了自己。也體會(huì)到“寸有所長，尺有所短”。只有在學(xué)習(xí)中不斷揚(yáng)長補(bǔ)短，成功才能永隨自己。而對(duì)于學(xué)習(xí)差而動(dòng)手能力強(qiáng)的B類學(xué)生來說，這是他們大顯身手的機(jī)會(huì)，也是讓老師和同學(xué)對(duì)自己刮目相看的機(jī)會(huì)。因此，B類學(xué)生為了在比賽中表現(xiàn)出色，他們會(huì)翻看課本上的知識(shí)，吸取自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，很快就能制作一個(gè)好的演示模型。B類學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中嘗到了成功的喜悅，體會(huì)到理論知識(shí)的重要性，更重要的是認(rèn)清自己并不是比別人差，只要做到發(fā)現(xiàn)哪里有缺陷就從那里補(bǔ)起來，就能做好，相信自己，總有一天自己也是一個(gè)天之驕子。

“靜學(xué)動(dòng)練，打造多面手”。課外活動(dòng)中，所遇到的許多問題是教科書上沒有答案的。如“不能簡(jiǎn)化成串并聯(lián)關(guān)系的復(fù)雜電路應(yīng)用什么規(guī)律去計(jì)算”，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生自然要到課外書中去尋找答案。由于學(xué)生是帶問題去看書，目的明確，因此就會(huì)把平時(shí)認(rèn)為很深?yuàn)W的書看懂，并對(duì)這些書產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生的自學(xué)能力在這活動(dòng)中就得到了提高。

在開展小制作課外活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生成功地制作好一個(gè)模型或完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，為了能讓老師和同學(xué)接受和理解，他們必須用語言文字來表達(dá)自己制作的目的、原理、操作及步驟等。因此，它不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

“由內(nèi)伸外，以外克內(nèi)”。我們要把課內(nèi)的東西延伸到課外來完成，再由課外見習(xí)來攻克課內(nèi)解決不了的難題，從而達(dá)到內(nèi)外結(jié)合，相互鞏固的目的。物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，學(xué)生所獲得的系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)主要來源于課堂，但大量物理知識(shí)的擴(kuò)展，卻來自課外活動(dòng)。我們開展的各種物理課外活動(dòng)，多是與學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。比如，為了制作一個(gè)不倒翁的小制作，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)他們所掌握的一切關(guān)于平衡條件知識(shí)。首先使自己的設(shè)計(jì)在理論上站得住腳，并在理論的指導(dǎo)下去制作。雖然學(xué)生在制作過程中會(huì)碰到許多困難，會(huì)經(jīng)歷失敗的煩惱，但是經(jīng)過自己的努力，最終還是成功了。在制作過程中，學(xué)生得到了尊重客觀規(guī)律的教育，體會(huì)到科學(xué)家從事科學(xué)研究的艱辛，從而培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，使課堂內(nèi)攻克不下來的難題迎刃而解。

“先以巧勁攻簡(jiǎn)小，后以氣勢(shì)破深難”。學(xué)生在學(xué)習(xí)“沖量”時(shí)，總感覺到難于理解。為此，筆者要求學(xué)生在課外活動(dòng)中做“高空落蛋比賽”的小實(shí)驗(yàn)來幫助理解。作法是，讓雞蛋從二層樓的窗外下落。要求雞蛋著地時(shí)，雞蛋不破，落點(diǎn)準(zhǔn)確，下落時(shí)間短，裝置輕巧。教師啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)量定理、拋物運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的不同密度和強(qiáng)度、空氣阻力等方面知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。參賽的同學(xué)積極查資料、選擇包裝材料，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。在這些設(shè)計(jì)中，包裝形式新穎，千姿百態(tài)，令人贊嘆，并很好地解決了實(shí)驗(yàn)要求。同學(xué)們利用沖量和動(dòng)量知識(shí)，精確地分析了落蛋不破的道理，他們的講解令教師和同學(xué)都滿意。

二、開展物理教學(xué)課外活動(dòng)的一點(diǎn)心得

物理教學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，但并不是每一種形式和內(nèi)容都相統(tǒng)一的。因此，在開展活動(dòng)中應(yīng)注意內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)物理知識(shí)的主要渠道。物理課外活動(dòng)，應(yīng)盡可能圍繞課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行，使課內(nèi)課外知識(shí)相輔相成。例如，高中物理講“三種宇宙速度”，教學(xué)大綱要求學(xué)生了解第一宇宙速度的推理過程，第二、第三宇宙速度的物理含義，但不能滿足部分學(xué)生對(duì)“宇宙飛行奧秘”的追求，可在課外活動(dòng)中舉辦“宇宙飛行”講座，從我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，講到衛(wèi)星的回收技術(shù)，通訊衛(wèi)星及航天飛機(jī)等，這些內(nèi)容都是對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行的延伸和補(bǔ)充。在活動(dòng)實(shí)踐中筆者取得了兩點(diǎn)心得。

1.“內(nèi)外結(jié)合，相得益彰”。物理課外活動(dòng)的內(nèi)容，不要離開課內(nèi)知識(shí)太遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則去開展物理課外活動(dòng)才能收到“相互補(bǔ)充、相得益彰”的效果。

同時(shí)，還又堅(jiān)持因時(shí)、因地制宜的原則，活動(dòng)性、實(shí)踐性原則，趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的原則等。

2.“組織有力，強(qiáng)學(xué)深研”。物理課外小組的活動(dòng)雖然是學(xué)生自愿的活動(dòng)，但也不能放任自流，而應(yīng)有明確的目的和計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展有教育意義的活動(dòng)，從而達(dá)到全面提高素質(zhì)。比如，在一個(gè)年級(jí)的學(xué)生中有一些對(duì)物理興趣特別濃，他們除了完成課內(nèi)作業(yè)外，自己在課外還閱讀有關(guān)的物理讀物，找些零件制作有關(guān)物理儀器或有關(guān)小制作。他們經(jīng)常主動(dòng)去找老師和家長求教，會(huì)提出有關(guān)物理問題的獨(dú)立見解。他們的考試分?jǐn)?shù)不一定是全班第一，提出的見解不一定都是正確，但他們具有可貴的探索精神。這些學(xué)生常常是物理小組的中堅(jiān)力量，教師要發(fā)動(dòng)他們，給他們以信任。同時(shí)要求他們制訂明確的活動(dòng)目的，并擬定活動(dòng)計(jì)劃。這樣，他們自己才會(huì)有目的地去查閱資料、訪問，然后充分討論，最后交由教師給予總結(jié)、歸納并加以指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師要制訂好小組公約，認(rèn)真培養(yǎng)小組長，堅(jiān)持一般指導(dǎo)和特殊培養(yǎng)相結(jié)合。在開展物理課外教學(xué)活動(dòng)中，靈活多樣，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得輕松過得充實(shí)。切忌搞形式化或把它變成課堂教學(xué)的繼續(xù)，變相加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，開展物理教學(xué)課外活動(dòng)，可以使學(xué)生開闊知識(shí)視野，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的意志。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)斌，王杏村.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：北京教育出版社，1992

[2]喬際平.中學(xué)物理教師教學(xué)基本講座[M].北京：北京師范大院出版社，1991

[3]姚文忠.物理教師及其心理學(xué)研究[M].浙江：杭州大學(xué)出版社，1991

【作者簡(jiǎn)介】莫秋錦（1976— ），女，壯族，畢業(yè)于廣西師范大學(xué)，現(xiàn)就職于田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

（責(zé)編 盧建龍）