黃耀星

【摘 要】根據(jù)高中語文課程標準對鑒賞古詩詞的要求，探索高中生鑒賞古詩詞的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生 古詩詞 鑒賞方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0123-02

鑒賞古詩詞是高中語文學習的重點，也是難點，高中生如何鑒賞古詩詞呢？筆者認為，高中生鑒賞古詩詞應遵循以下步驟方法：了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景，把握作者思想特點和詩詞創(chuàng)作的風格流派，注意詩題和注釋，朗讀古詩詞，讀懂古詩詞意思，把握意象并進而領(lǐng)悟古詩詞意境，探究古詩詞中景、事、人、典的用意，運用聯(lián)想和想象結(jié)合情感體驗加以感悟，鑒賞古詩詞運用的表達技巧，從而把握古詩詞的主旨。

一、了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景

了解作者所處的時代背景主要是要了解與詩詞有關(guān)的時代風貌、國家情況、社會風氣等。如鮑照的《擬行路難·其四》，作者所處的時代背景是南北朝，社會不穩(wěn)定，實行的是士族門閥制度，而鮑照出身貧寒，他雖然渴望能憑自己的能力實現(xiàn)自己的理想，卻遭到現(xiàn)實的阻撓。如果沒有了解作者所處的時代背景，就難以理解這首詩是抒發(fā)作者在門閥制度影響下，感到現(xiàn)實艱難而激起的憤懣不平之情。

另外，作者寫古詩詞往往有特定的寫作背景，這主要包括作者自己的特定處境和心態(tài)與對方的特定處境和心態(tài)。這些也是鑒賞古詩詞要了解的。如韋莊的《菩薩蠻·其二》如果沒有了解作者的特定處境即避亂江南，思念故鄉(xiāng)，就很難理解作者所表達的懷念故鄉(xiāng)欲歸不得的感情。了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景，能幫助我們理解古詩詞。

二、把握作者思想特點和詩詞創(chuàng)作的風格流派

作者的思想特點和創(chuàng)作風格必然體現(xiàn)在其作品中。因此，把握作者思想特點和詩詞創(chuàng)作的風格流派是詩詞鑒賞的要點。對重要詩人和其他一些詩人的思想特點和創(chuàng)作風格要有所了解，這樣能幫助理解詩詞。如杜甫的《登岳陽樓》，聯(lián)系杜甫憂國憂民的思想特點和沉郁頓挫的創(chuàng)作風格，就可以理解這首詩抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。

當然，作者的思想特點和藝術(shù)風格往往是多樣的。如陸游的許多詩篇中，有抒發(fā)愛國之情的《示兒》；有對農(nóng)家關(guān)切、同情的《村舍》：有懷念愛情和以前幸福的《沈園》。蘇軾是豪放派的代表人物，但其也有婉約風格的作品，如《蝶戀花》。因此，在把握作者思想特點和詩詞創(chuàng)作的風格流派時，必須注意其多樣性。

三、注意詩題和注釋

古詩詞的標題有的點明對象，有的點明時間、地點、事件，有的概括詩詞的內(nèi)容、主旨，認真地分析標題，有時能很快地把握古詩詞所寫的內(nèi)容、主旨。如陸游的《書憤》從標題就可以分析出這首詩的內(nèi)容和主旨是抒發(fā)胸中郁憤之情。所以要注意分析詩題。古詩詞的注釋有的說明寫作背景，有的解釋難字詞的意思，有的解釋典故。它們對理解詩詞具有一定的作用，鑒賞古詩詞的時候要注意注釋。

四、朗讀古詩詞

古詩詞的語言簡潔、凝練、生動、形象，給品讀詩詞者廣闊的想象空間。朗讀古詩詞，有助于理解詩詞思想內(nèi)容。古詩詞的意境美，在反復朗讀過程中能自行感知和體會。因此，朗讀古詩詞很重要。朗讀要有多種形式，要根據(jù)詩詞的特點來定，可小聲朗讀，讀出韻味；可高聲朗讀，讀出激情。同時，注意停頓、輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，這樣才有助于對古詩詞的理解。

五、讀懂古詩詞意思，品味關(guān)鍵詞句

鑒賞一首古詩詞，第一步就是要讀懂古詩詞的意思，讀不懂，也就談不上鑒賞。古詩詞中的關(guān)鍵詞句最能體現(xiàn)古詩詞豐富的內(nèi)涵，慢慢品味，就能品味出古詩詞的韻味。有些詞語本身就有情感色彩，如“黑、陰、雨、雪”等常與憂愁相關(guān)，讀者可通過這些詞來把握詩詞的情感。有些詩句有較深的寓意，理解了它們，往往就理解了詩詞的主旨。如詩詞中抒情議論的關(guān)鍵句，往往直接抒發(fā)了作者的情感，直接表達了作者的觀點，自然是詩詞鑒賞的關(guān)鍵。如陸游的《書憤》中“千載誰堪伯仲間”這一議論句，作者把自己比作諸葛亮，表明了自己決不放棄恢復中原之志。

六、把握意象并進而領(lǐng)悟古詩詞意境

意象是古詩詞中融入作者主觀情感的客觀物象，作者通過意象來表達自己的內(nèi)心感情，把握意象所蘊含的思想情感是鑒賞成功的重要因素。如杜甫的《登岳陽樓》中“老病有孤舟”這一句中的“孤舟”這一意象包含作者身世凄涼的孤寂，理解這一意象就好把握這首詩要表達的思想感情。因此，要把握好常見古詩詞意象和其寓意，如梧桐——凄涼悲傷、蓮花——君子、羌笛——悲涼。另外，還要明白傳統(tǒng)的審美習慣，如“望月懷遠”、“傷春悲秋”。意境是作者的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。意象是營造一首古詩詞意境的具體構(gòu)件，把握古詩詞意象就可以更好地領(lǐng)悟古詩詞意境，領(lǐng)悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶、心靈的凈化，從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術(shù)境界。領(lǐng)悟意境要注重比較、挖掘求新、聯(lián)想創(chuàng)新。如馬致遠的《天凈沙·秋思》中枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、夕陽等意象蘊含著作者凄涼悲苦的情感，正是這些意象構(gòu)成了此曲凄涼悲苦的意境。

七、探究古詩詞中景、事、人、典的用意

探究古詩詞中景、事、人、典的用意，才能深刻領(lǐng)會古詩詞的內(nèi)容、意境。杜甫的《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一句寫景，景中包含著時光易逝、壯志難酬的感慨。只有理解了寫景的用意，才能更好地理解古詩詞。杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的“商女”借指那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。不明白這一點，這首詩也很難讀懂。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。”用典故反映現(xiàn)實，提醒當權(quán)者吸收前人的教訓?！皯{誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”這個典故用得好，內(nèi)涵豐富，作者把自己比作廉頗，一表明決心，二顯示能力，三暗寫憂慮。如果不懂這些典故的用意，這首詞便很難讀懂。

八、運用聯(lián)想和想象，結(jié)合情感體驗加以感悟

古詩詞鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象，沒有聯(lián)想和想象，沒有情感體驗和感悟，就無法鑒賞詩詞。李煜的《虞美人·春花秋月何時了》中“春花秋月何時了”表明作者作為囚徒，怕春花秋月勾起往事而傷懷。“春花秋月”是美好的事物，作者卻盼望它們早點完結(jié)；東風捎來春天的音信，卻引起作者故國往事難回首的感嘆，因為這些事物都會引起作者的感傷，反襯出作者作為囚徒的憂愁。如果不運用聯(lián)想和想象，結(jié)合情感體驗加以感悟，詞中的情感就難以理解。

九、鑒賞古詩詞運用的表達技巧

從古詩詞的詞語，我們知道了古詩詞寫的是什么，而從古詩詞的表達技巧上，我們可以知道作者如何寫，弄清了如何寫，也就容易正確理解與把握古詩詞的深刻內(nèi)涵和領(lǐng)略寫法的妙處了。如李綱的《病?！罚@首詩托物言志，借詠牛來表達作者忠心國家、報效眾生的志向。如果不理解這首詩運用了托物言志的手法，就難理解作者所表達的情感。要把握好古詩詞結(jié)構(gòu)技巧的功效、修辭手法的效果、表達方式的作用、表現(xiàn)手法的妙處。把握了表達技巧的妙處，就能更好地理解古詩詞的形象，理解作者所表達的情感。如杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)”把春雨擬寫成人，生動形象地寫出春雨及時的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。

十、把握古詩詞的主旨

把握古詩詞的主旨是鑒賞古詩詞的基本要求，把握好古詩詞的主旨才能更好地理解和運用古詩詞。古詩詞的主旨是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，所以，要從古詩詞的整體上去把握古詩詞的主旨，不能忽略語言、形象、表達技巧等外在形式而架空分析。

高中生按照以上方法鑒賞古詩詞，并堅持鑒賞實踐，就可以培養(yǎng)古詩詞鑒賞的能力。

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（責編 劉 影）