鞏孝臣

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績的動態(tài)分析

鞏孝臣

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

2014年全國高校大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示：內(nèi)蒙古自治區(qū)19—22歲的大學(xué)生身體狀況部分指標(biāo)較2005和2010年年均有不同程度的回升，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的計(jì)算結(jié)果亦是如此，這從理論上講該?！叭灾鳌钡慕虒W(xué)模式提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，學(xué)生的體質(zhì)狀況應(yīng)該有所改善。文章利用內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012級學(xué)生大學(xué)連續(xù)4個年度體質(zhì)健康測試成績的相關(guān)數(shù)據(jù)，對2012級學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)三大項(xiàng)指標(biāo)作4年的動態(tài)觀察、對比、分析，以揭示內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生體質(zhì)狀況變化的特點(diǎn)、規(guī)律、趨勢及存在差異的原因，為提高師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)水平及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的改革發(fā)展提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

體質(zhì)；動態(tài)分析；內(nèi)蒙古師范大學(xué)；2012級學(xué)生

1 研究目的

通過對內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012級學(xué)生大學(xué)四年體質(zhì)健康測試成績的對比分析，揭示師范類高校學(xué)生體質(zhì)狀況的變化規(guī)律和特點(diǎn)，尋求共性，為改善體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)狀況和學(xué)校體育改革做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

在內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫中抽取2012級學(xué)生作為研究對象。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法，體質(zhì)測試法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法。

3．結(jié)果與分析

3.1 2012級學(xué)生4個年度體質(zhì)健康測試成績對比

由表1可知，2012級學(xué)生自一年級至四年級參測率、良好率、及格率、不及格率都呈現(xiàn)出逐年下降趨勢，優(yōu)秀率在14—15年度開始出現(xiàn)回升。

表1 2012級學(xué)生體質(zhì)健康成績分布比例表

3.2 2012級學(xué)生BMI指數(shù)的分析

BMI指數(shù)主要是反映個體密度的指標(biāo)。由表2可以看出2012級學(xué)生4個年度的均值變化趨勢是個體密度整體降低，三組數(shù)據(jù)比對的t檢驗(yàn)結(jié)果差異無顯著性意義。

表2 BMI指數(shù)的分析

3.3 2012級學(xué)生肺活量指標(biāo)的分析

肺活量指標(biāo)是反映機(jī)體心肺功能的重要指標(biāo)之一。由表3可知，2012—2013年度與2013—2014年度的t檢驗(yàn)結(jié)果有非常顯著性意義，這說明2012級學(xué)生大二的肺活量水平較之大一已經(jīng)有了很大幅度的下降。2013—2014年度與2014—2015年度的檢驗(yàn)結(jié)果差異無顯著性意義，2014—2015年度與2015—2016年度的檢驗(yàn)結(jié)果差異也無顯著性意義。這說明12級學(xué)生的肺活量指標(biāo)在二年級出現(xiàn)了大幅的下滑，此后又趨于平穩(wěn)。

表3 肺活量指標(biāo)的分析

3.4 2012級學(xué)生握力指標(biāo)的分析

由表4可以看出，2012—2013年度與2013—2014年度檢驗(yàn)結(jié)果的差異無顯著性意義，后兩組數(shù)據(jù)對比結(jié)果的差異有顯著性意義。這說明2012級學(xué)生的握力指標(biāo)在2013—2014年度出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，持續(xù)下滑，且幅度很大。

表4 肺活量指標(biāo)的分析

3.5 2012級學(xué)生立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)的分析

立定跳遠(yuǎn)是評價(jià)機(jī)體下肢力量的重要指標(biāo)。從表5可以看出，三組數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果的差異均無顯著性意義。

表5 立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)的分析

3.6 2012級學(xué)生千米跑指標(biāo)的分析

千米跑在學(xué)生中被“流傳”為死亡項(xiàng)目，它是評價(jià)機(jī)體耐力和心肺功能的重要指標(biāo)。由表6可見，只有2014—2015年度與2015—2016年度檢驗(yàn)結(jié)果的差異具有顯著性意義。這說明2012級學(xué)生是在進(jìn)入大四后機(jī)體耐力出現(xiàn)了巨幅的下滑。

表6 千米跑指標(biāo)的分析

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

2012級學(xué)生除了肺活量指標(biāo)是從2013—2014年度就開始下滑之外，其余測試項(xiàng)目變化的分水嶺基本上是在2015—2016年度出現(xiàn)。5項(xiàng)指標(biāo)中只有BMI指數(shù)和立定跳遠(yuǎn)檢驗(yàn)結(jié)果無差異性表現(xiàn)，而其他三項(xiàng)指標(biāo)在學(xué)生成績中所占的總分值是65分，所以在不及格率上會出現(xiàn)如此大的下降。據(jù)我校的體育課程安排（2013年以前），大學(xué)四年的體育課4個學(xué)分一般安排在第一和第二學(xué)年，三年級和四年級不上體育課，這與學(xué)生體質(zhì)健康測試成績由2014—2015年度開始出現(xiàn)大幅下滑顯示出了時(shí)間上的吻合，這一點(diǎn)應(yīng)重視起來。

4.2 建議

積極推動體育課程改革，增加體育選修課教學(xué)時(shí)數(shù)或者調(diào)整體育課安排周期；探索課外體育活動的拓展空間，有效的補(bǔ)充體育課堂的局限性。擴(kuò)大體質(zhì)健康干預(yù)課程的覆蓋面，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)體質(zhì)弱勢群體的管理，改善體質(zhì)弱勢群體的體質(zhì)狀況。制定獎勵機(jī)制，將運(yùn)動會、陽光長跑、越野賽等體育賽事的成績嘗試與學(xué)生的綜合測評掛鉤，促進(jìn)學(xué)生由被動體育向自發(fā)體育發(fā)展。

［1］ 馬軍.中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究組：《1985—2005年我國部分少數(shù)民族學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育趨勢研究》.《2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康研究報(bào)告》［C］.2005：2-3.

［2］廖文科，張蕊.《2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果綜述》《2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康研究報(bào)告》［C］.2005：2-6.

［3］ 胡曉飛,練碧貞,陳新.北京市五所高校大學(xué)生體育行為的調(diào)查分析與對策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).

［4］ 邊麗紅,王琳.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試蒙、漢族學(xué)生成績對比研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007,4.

Dynamic Analysis of the Test Results of the Students'Physical Health Standard in Inner Mongolia Normal University

GONG Xiaochen
(Inner Mongolia Normal University,Hohhot 010022,Inner Mongolia,China)

鞏孝臣（1979-），山東濱州人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)研究。