沈燕燕　衷明華

【摘 要】 本說課稿講的課題是人教版高中化學(xué)必修一第四章第一節(jié)中的內(nèi)容—二氧化硅，主要從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)特色等六個(gè)方面闡述我的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】 說課稿；二氧化硅；教學(xué)思路

【中圖分類號】G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-02

一、教材分析

1、主要內(nèi)容

《無機(jī)非金屬材料的主角-硅》是人教版高中化學(xué)必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，首先從硅的親氧性引出硅主要存在的兩種形式─二氧化硅和硅酸鹽，接著依次介紹二氧化硅、硅酸、硅酸鹽、和硅單質(zhì)，重點(diǎn)介紹二氧化硅的性質(zhì)和用途，為兩課時(shí)，我的說課內(nèi)容為二氧化硅

2、地位

硅及其化合物作為非金屬元素知識的開端，有著承上啟下的地位。一方面是在第三章“金屬及其化合物”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，同時(shí)也是從金屬到非金屬知識學(xué)習(xí)的重要過渡。另一方面可為下一節(jié)氯的學(xué)習(xí)提供感性材料和為以后元素周期律的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、作用

硅及其化合物是學(xué)生在日常生活中所熟悉的物質(zhì)，在非金屬材料、信息技術(shù)、光電技術(shù)等領(lǐng)域等有著十分廣泛的應(yīng)用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)有進(jìn)一步的了解，這有利于貫徹STS教育的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、學(xué)情分析

1.本次授課合作的對象是普通高中高一的學(xué)生，他們好奇心、求知欲強(qiáng)烈。學(xué)生在生活中接觸過很多硅及其化合物的物質(zhì)，對其有一定的感性認(rèn)識。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握碳及其化合物的知識，也初步了解到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、三者之間的關(guān)系，并通過學(xué)習(xí)第三章“金屬及其化合物‘的內(nèi)容具備了一定的元素化合物的知識。但是由于高一學(xué)生接觸元素化合物的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，沒有形成完整的元素化合物學(xué)習(xí)的化學(xué)思想，也不太會(huì)運(yùn)用對比的方法學(xué)習(xí)硅及其化合物的性質(zhì)。

2.教學(xué)三維目標(biāo)

根據(jù)新課程理念和學(xué)生的基礎(chǔ)，我提出以下三維目標(biāo)：

知識與技能：

（1）了解硅的含量、存在形式

（2）了解二氧化硅的物質(zhì)；掌握二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)

（3）了解二氧化硅在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用

過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)通過對比硅與碳的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)“比較”和“分析”的科學(xué)方法來認(rèn)識物質(zhì)的共性和個(gè)性；

（2）學(xué)會(huì)通過“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途的學(xué)習(xí)模式，來逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識二氧化硅在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。

（2）關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。

由于元素類化合物復(fù)雜多變，難以把握，根據(jù)我對教材內(nèi)容的理解，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硅的主要性質(zhì)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硅的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)

三、教法與學(xué)法

俗話說授之以魚不如授之以漁，本節(jié)課的教學(xué)將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識。

教法：采用情境教學(xué)模式。通過提供材料（讓學(xué)生身臨其境）、設(shè)置問題、引導(dǎo)講解，對比歸納（引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，聯(lián)系碳、二氧化碳等學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來介紹硅、二氧化硅等新知識）等教學(xué)方法以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法：獨(dú)立思考，交流討論，對比分析，歸納總結(jié)

四、教學(xué)過程

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論相結(jié)合，在教學(xué)過程中我將貫徹”以學(xué)生活動(dòng)“為中心的指導(dǎo)思想。

【創(chuàng)設(shè)情境】愛因斯坦說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，本節(jié)課我將介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界一年的大事，而獲獎(jiǎng)的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)很容易引起學(xué)生的興趣，此時(shí)學(xué)生迫切想知道，能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的“光纖”，到底是何方神圣呢？看著學(xué)生充滿求知的目光，我再展示出沙子，巖石，日常喝的杯子，干燥劑，佩戴的瑪瑙，太陽能電池，光纖等圖片，指出小到我們隨處可見的沙子，巖石，日常喝的杯子，干燥劑，佩戴的瑪瑙，大到太陽能電池，光纖，都跟我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)-無機(jī)非金屬材料的主角-硅。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高昂，我就順理成章地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

【新課教學(xué)】首先，展示硅的含量，并讓學(xué)生找出元素周期表的位置，發(fā)現(xiàn)碳在硅上面并屬于同一主族，讓學(xué)生畫出它們的原子結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們的共性：最外層都是4個(gè)電子，既不容易也不易得電子，主要形成共價(jià)四價(jià)化合物。

再由我指出差異性，雖然碳、硅都是親氧元素，但是硅的親氧性強(qiáng)于碳的親氧性，所以碳元素在自然中可以以單質(zhì)的形式存在，而硅元素主要以氧化物及硅酸鹽的形式存在。

再展示關(guān)于二氧化硅用途的一些圖片（沙子、瑪瑙、光纖），指出它們的主要成分都是二氧化硅。讓學(xué)生大膽設(shè)想也許有一天人類可以實(shí)現(xiàn)沙子向瑪瑙、水晶的轉(zhuǎn)換，由此引發(fā)學(xué)生對科技的向往。

再讓學(xué)生閱讀75面，讓學(xué)生由硅石開始分類（樹狀圖），這有利于學(xué)生分類學(xué)習(xí)方法的形成。

接著由用途反映性質(zhì)這一思路，讓學(xué)生由硅石推斷出二氧化硅的物理性質(zhì)-硬度大、熔點(diǎn)高，難溶于水。此時(shí)乘勢提出問題：對比二氧化碳，為什么二者的物理性質(zhì)差異這么大？讓學(xué)生思考交流討論。再由我指出是由于結(jié)構(gòu)不同，由于二氧化硅的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我將引入學(xué)生初中學(xué)過的金剛石的結(jié)構(gòu)，指出二氧化硅的結(jié)構(gòu)與它類似，都是正四面體的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因而性質(zhì)是比較穩(wěn)定的，就像我們的北京鳥巢那樣建是非常穩(wěn)固的。學(xué)生從而突破難點(diǎn)。

接著我再由，這兩個(gè)過程提出問題，SiO2是不是也是酸性氧化物？是否也能與水反應(yīng)？讓學(xué)生思考。然后我再展示沙子在水中的圖片，這樣，學(xué)生就能推斷出二氧化硅不能與水反應(yīng)。

我再寫出二氧化硅與氧化鈣反應(yīng)的方程式，指出氧化鈣是堿性氧化物，這時(shí)學(xué)生若有所悟，再讓學(xué)生寫出與氫氧化鈉反應(yīng)的方程式，指出反應(yīng)產(chǎn)物硅酸鈉是具有粘性的。再指出既然能夠和堿性氧化物及堿反應(yīng)，那二氧化硅也是酸性氧化物（共性）。此時(shí)提問疑問，為什么實(shí)驗(yàn)室里盛放氫氧化鈉溶液的試劑瓶用的是橡膠塞而不是玻璃塞呢？答案呼之欲出。

然后我再展示出玻璃上刻有精美花紋的圖片，指出從二氧化硅的結(jié)構(gòu)中我們知道二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)很不活潑，那為什么我們經(jīng)?？梢钥吹讲Ａ峡逃芯赖幕y呢？由此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出二氧化硅的特性：能與唯一的酸氫氟酸反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式，在這里我將強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物四氟化硅是氣體，要注意氣體符號。

通過我的這樣設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)參與課堂；掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也提高了推理判斷能力。

【課堂小結(jié)】梳理本節(jié)課的所學(xué)的知識。先讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要知識，我再引導(dǎo)學(xué)生用列出表格的形式與CO2對比進(jìn)行歸納總結(jié)。再請學(xué)生思考學(xué)習(xí)這些知識中過程所采用的學(xué)習(xí)方法，如充分利用資源（聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，利用實(shí)物如水晶、瑪瑙等），分類學(xué)習(xí)方法，巧用對比聯(lián)系（碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)比較），注重學(xué)習(xí)方法的生成（“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式的建立）等，通過多種活動(dòng)，由點(diǎn)到面，學(xué)生可以對所學(xué)的知識形成比較系統(tǒng)的體系

【布置作業(yè)】1、完成課后題1（2）、4、5、7題和相關(guān)練習(xí)冊

2、查閱相關(guān)資料了解“二氧化硅與我們的生活”

3、預(yù)習(xí)硅酸的制取方法和制備原理以及“硅酸鹽”和“硅單質(zhì)”的相關(guān)知識

五、板書設(shè)計(jì)

采用提綱式，簡單明了，突出重點(diǎn)

4-1無機(jī)非金屬材料的主角—硅

二氧化硅（SiO2）

1、用途：光纖、水晶、瑪瑙等

2、物理性質(zhì)：硬度大、熔點(diǎn)高、難溶于水

3、結(jié)構(gòu)：正四面體的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

4、化學(xué)性質(zhì)：

（1）共性：

（2）特性：SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O

六、教學(xué)特色

本節(jié)課充分體現(xiàn)了元素化合物與自然界、社會(huì)生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，通過引入諾內(nèi)爾獎(jiǎng)獲得者的光纖之父”高錕和生活中常見的物質(zhì)沙子，玻璃，瑪瑙，水晶等創(chuàng)設(shè)情景，從而吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用“對比”的學(xué)習(xí)方法，從二氧化碳的性質(zhì)對比學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并強(qiáng)化建立“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式以及分類學(xué)習(xí)方法。以及巧妙適時(shí)地提出問題讓學(xué)生思考，從而學(xué)生能更多地參與教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識體系，做課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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