郎澤梅

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7—9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。筆者在教學(xué)中進(jìn)行探索與實(shí)踐，嘗試從以下幾方面引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。

一、 改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)

1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來快樂的活動(dòng)”，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

（1）精選閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣

筆者根據(jù)初中生的興趣、愛好，選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學(xué)生易理解的幽默故事、人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像的相關(guān)材料，如歌星jay chou， jolin tsai，球星beckham， yao ming的介紹或有趣故事，讓學(xué)生在課堂上限定時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對閱讀產(chǎn)生興趣并自覺堅(jiān)持下來。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣，無形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語課外閱讀。

（2）合理利用多媒體，激發(fā)閱讀樂趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好之”、“樂之”強(qiáng)調(diào)的就是興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動(dòng)的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)對象去感知。多媒體就擅長發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)中，筆者抓住初中生這一心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中來。

比如，《英語綜合教程》第二冊第7單元，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“a monkey”的故事時(shí)，筆者下載修改了一個(gè)flash 動(dòng)畫，打亂圖片的正確順序，讓學(xué)生閱讀完材料后依故事情節(jié)將圖片按正確順序編排，再播放flash 動(dòng)畫，看一遍完整故事。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心讀了一遍又一遍，這樣的閱讀課深受學(xué)生歡迎。此外，學(xué)生還脫離教材的限制，依據(jù)動(dòng)畫圖片，按自己的想法編了不同版本的“a monkey”的故事。通過這種方式，學(xué)生享受到了閱讀的快樂。

2.從閱讀技巧入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

美國未來學(xué)家托夫勒曾經(jīng)說過：“未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”英國教育家洛克認(rèn)為，“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，提高成績；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙。

俗語說：“工欲善其事，必先利其器?！比私贪娉踔杏⒄Z新教材在每個(gè)單元后增設(shè)了閱讀課，設(shè)計(jì)了各種形式的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，突出實(shí)際功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從閱讀技巧入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法比出聲閱讀快得多，還能培養(yǎng)用眼和腦“聯(lián)訣”快速掃視的閱讀習(xí)慣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過多依賴詞典，學(xué)會利用派生詞、合成詞等構(gòu)詞法來猜詞。比如：“enjoy”加后綴“-able”就成了形容詞“enjoyable”；“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”與“work”兩詞構(gòu)成的合成詞，這樣學(xué)生就不難猜出其詞義了。

（3）養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的良好習(xí)慣。至于文章中的非關(guān)鍵性生詞，可以不予理會。比如：“the major points of your plan are clear to me， but the details are still hazy.”這個(gè)句子，“hazy”對學(xué)生而言是生詞，根據(jù)上文的“clear”和“but”提供的信息可以推知“hazy”的意思是“not clear”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉推理能力。字面的理解只不過是閱讀的一個(gè)初級層次，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀推理能力，即在對文章的細(xì)節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的分析能力。所以，筆者在布置閱讀練習(xí)時(shí)，注意設(shè)題考查學(xué)生的推理能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深化閱讀意識

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，拓寬知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)能力。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這不等于教師可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)做法。

1.營造英語閱讀氛圍

教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境。筆者在班級內(nèi)放置一個(gè)小書架，放上一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報(bào)刊、雜志，如《學(xué)英語》、英語簡易讀本等，還指定英語圖書代辦員每周到校圖書館為同學(xué)們辦理英語圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2.斷完善評價(jià)方式

剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有的學(xué)生不會主動(dòng)去閱讀，所以筆者就嘗試用各種方法激勵(lì)他們，如開展小組競賽、故事大王評比、好書推薦會、最佳讀者評比、名言佳句大薈萃等一系列活動(dòng)，引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)競爭意識。讓學(xué)生有閱讀的成就感，體會到成功的樂趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流。可謂一舉多得。

總之，在指導(dǎo)課外閱讀中，筆者盡量做到泛讀與精讀相結(jié)合、欣賞與分析相結(jié)合、閱讀技巧訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結(jié)合、與生活中的閱讀材料相結(jié)合。通過閱讀大量生動(dòng)有趣的英語讀物，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)還為其寫作能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。