龐正輝

【摘 要】 隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活質量也不斷增高，然而在忙碌的工作與生活之中，大部分人因缺乏體育鍛煉而變的體質下降，因此人們應注重體育鍛煉，塑造健康體質。青少年時期正是身體成長的最關鍵時期，為加強青少年體質，本文通過對現階段初中體育課堂的現狀及問題進行分析與研究，提出相應教學策略。

【關鍵詞】 初中體育；教學；策略

【中圖分類號】G63.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著我國教育新課改的施行，初中體育課堂的教學標準逐步被提高，為加強初中體育教學力度，必須注重有效教學在初中體育課堂中的應用。現階段我國初中體育課堂的過程中還存在諸多問題，需要教育研究者的不斷改革創(chuàng)新，積極的實施有效教學策略，達到提供我國青少年體質的最終教育目的。

1 我國初中體育課堂的有效教學概述及問題

1.1初中體育課堂有效教學的理論概述

理解認知理論即學生在體育課堂學習過程中自主思考理解知識，明確學習任務及體育項目要點，并積極的完成相應體育訓練。教師的講解示范固然重要，但不是決定學生學習效率的全部條件。學生自我的認知及良好的學習態(tài)度和心理素質都會成為決定學習效率的關鍵性因素。在初中體育課堂中，學生應發(fā)揮自主能力，把握課堂節(jié)奏，高效的完成體育訓練。理解認知理論的實現，需要學生和教師共同營造一種開放性的學習氛圍，從而避免學生單一的學習模式及被動接受知識的習慣，使學生輕松自由的完成體育項目的訓練更好的理解所學知識和技能。同時，教師應結合實際教學背景制定適合學生的教學方案，改變以往的單一灌輸式教學模式，著重于學生專業(yè)素質及心理素質的培養(yǎng)，使學生綜合素質得到提高。

行為主義教學理論即在初中體育課堂教學過程中，學生的學習過程與教師的講解互相影響，相輔相成，該理論注重教師在課堂中的主導作用。學生的學習效率的高低，絕大部分由教師的教學過程決定。教師科學的教學方法及有效實施，會使學生的學習更加高效，從而提高學生的學習成績。教師應在實際教學過程中，營造輕松、活躍的學習氛圍，與學生實時互動，不僅要做學生的好教師，還要做學生的好朋友，強化學生的體育能力，增強體育素養(yǎng)。同時，教師要根據教學內容的要求，結合新課標的改革，明確教學進度，合理的對學生進行階段性的檢測與測試，保證學生的學習效率及學習節(jié)奏，以免學生出現跟不上進度的現象。

情境教學理論即教師在教學過程中，根據教學內容的要求，并結合生活實際，創(chuàng)設相應的高仿真性的教學情境。在教師創(chuàng)建的教學情境中，學生能夠自然的接受并理解教師講解的體育知識及技能，有利于學生的高效學習。同時，這種教學方法提高學生的綜合素質，使學生掌握適應社會發(fā)展需求的專業(yè)技能，增強了學生的社會適應能力。此外，該理論增加了學生社會實踐的機會，使學生在實踐中體會知識的源頭及應用，從而加深學生的理解層次，強化鞏固知識，實現教學目的。

1.2現階段初中體育課堂的教學問題

教學方式陳舊，現階段初中體育課堂的教學過程中，教師基本采取以往的灌輸式教學法，使課堂教學變得缺乏趣味，學生缺少學習體育知識及技能的熱情，從而使學習效率受到嚴重影響。在體育教學中，教師將學生盲目地分組，沒有結合學生自身的身體素質進行科學的分配，使學生的體育訓練死板無效，降低了學生的主動能力。如果這樣的教學方式持續(xù)下去，會導致學生失去學習熱情，產生抵觸心理，從而嚴重影響教學效果及進度。

教學內容空洞，現階段初中體育課堂的教學過程中，在教學內容上較為空洞，教師只注重學生動起來，卻沒有真正的訓練學生的體育能力及身體素質，往往只是帶領學生進行一些體育游戲或讓學生自由活動。從而使學生的體質沒有得到良好的鍛煉，體育技能也沒有及時的掌握，最終影響學生綜合素質的發(fā)展。

課堂時間被占用，現階段我國大部分初中院校，常常占用體育課時間對學生進行文化課的講授，以達到提高文化課成績的效果。這樣的處理使學生身體素質得不到鍛煉，不能勞逸結合，降低了學生的學習效率，最終影響學生的全面發(fā)展。

2 基于初中體課堂現階段問題的有效教學策略

2.1改善教學方式

現階段的初中體育課堂教學過程中，教師應創(chuàng)新改革，采取新型教學方式，結合實際生活背景，不僅講解體育知識，還要親自示范指導學生完成相應體育動作及訓練。面對難度較高的體育訓練項目，教師應制定詳細地講解方案，并進行細致的動作分解教學，使學生明確體育項目的各個細節(jié)，從而更好的完成體育訓練。此外，在學生體育訓練過程中，教師應加強指導，多激勵學生勇于實踐，在體育訓練中尋找樂趣，指導學生完善體育動作，避免學生因動作錯誤而受傷。例如，在進行教材“體育與身體形態(tài)”時，教師應詳細講解身體形態(tài)的含義、克托萊指數的定義和計算公式、身體形態(tài)的定位指標、如何對身體形態(tài)發(fā)育進行評價，同時，教師應培養(yǎng)學生了解體育鍛煉的重要意義，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習訓練中學有所樂。此外，在講解結束后，教師應詳細的進行體育動作的示范，對學生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿進行規(guī)范指導，塑造學生良好的繩梯形態(tài)。教師這樣的教學方式，可以使學生深入理解并掌握“體育與身體形態(tài)”課程的相關知識，明確正確的身體形態(tài)標準，提高了學生的身體素質。

2.2開展交流活動

在初中體育課堂教學過程中，教師與學生之間的交流好壞決定著體育教學效率的高低，因此增加師生之間的交流能夠提高教學效率，使學更好的理解所學知識并規(guī)范的掌握體育動作。開展交流活動可以激發(fā)學生學習體育的熱情，調動學生的學習積極性，也更好的培養(yǎng)了學生的團結合作能力。在交流活動中，教師應提出合理的問題，并與學生進行互動交流，讓學生們掌握主動權，讓學生自主發(fā)言，教師做好指導工作。此外，教師要對學生的討論結果進行分析與指導，做好最后的總結歸納，使學生明確掌握所學內容。

2.3創(chuàng)設情境教學

在初中體育教學過程中，教師應積極創(chuàng)設結合實際生活的情境，并進行指導教學。在教學過程中，可以創(chuàng)設音樂情境、游戲情境、比賽情境等，使學生融入教學情境之中，不知不覺就學會體育知識。創(chuàng)設情境教學的實施，不僅提高了學生的學習興趣，很大程度上調動了學生的學習積極性，而且讓學生在一種輕松、活躍的氛圍下完成體育訓練。在游戲情境、比賽情境等情境的教學過程中，培養(yǎng)了學生的自主思考能力及團結互助意識，增加了學生之間的凝聚力，從而改善了枯燥乏味的課堂氛圍，提高了學生學習效率。例如，在進行教材第六章“積極自覺參加體育鍛煉”教學過程中，教師為鼓勵學生多運動，可開展運動游戲，創(chuàng)設游戲情境，在游戲中達到訓練學生的目的。教師應強調學生在游戲中注意安全，加強自身保護意識，遵守游戲規(guī)則，使學生在游戲中積極活躍的進行體育運動。此外，教師對游戲情境的控制也要恰到好處，不僅要對學社進行高效的體育訓練，還要保證其正常的精神狀態(tài)，以免過度運動而疲勞影響了接下來的課程。在創(chuàng)設情境教學過程中，不僅使學生的學習壓力得到釋放，而且提高了學生的身體素質，使學生得到全面發(fā)展。

3 總結

綜上所述，在初中體育課堂教學中，為提高學生身體素質，加強學生體育鍛煉，使學生在青少年的大好成長時期得到全方位的身體素質培養(yǎng)，教師應積極改善教學方式，開展交流活動，創(chuàng)設情境教學，從而達到高效教學的最終目的。本文提出的有效教學策略為初中體育教學指明方向，從而促進我國體育教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉忠海.初中體育課堂有效教學策略研究[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：34.

[2]謝瓊.初中體育課堂有效教學策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（31）：264-264.

[3]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014，（30）：92-93.

[4]張少文.提高初中體育課堂有效教學策略的探索研究[J].體育時空，2014，（20）：82-82.

龐正輝

【摘 要】 隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活質量也不斷增高，然而在忙碌的工作與生活之中，大部分人因缺乏體育鍛煉而變的體質下降，因此人們應注重體育鍛煉，塑造健康體質。青少年時期正是身體成長的最關鍵時期，為加強青少年體質，本文通過對現階段初中體育課堂的現狀及問題進行分析與研究，提出相應教學策略。

【關鍵詞】 初中體育；教學；策略

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著我國教育新課改的施行，初中體育課堂的教學標準逐步被提高，為加強初中體育教學力度，必須注重有效教學在初中體育課堂中的應用。現階段我國初中體育課堂的過程中還存在諸多問題，需要教育研究者的不斷改革創(chuàng)新，積極的實施有效教學策略，達到提供我國青少年體質的最終教育目的。

1 我國初中體育課堂的有效教學概述及問題

1.1初中體育課堂有效教學的理論概述

理解認知理論即學生在體育課堂學習過程中自主思考理解知識，明確學習任務及體育項目要點，并積極的完成相應體育訓練。教師的講解示范固然重要，但不是決定學生學習效率的全部條件。學生自我的認知及良好的學習態(tài)度和心理素質都會成為決定學習效率的關鍵性因素。在初中體育課堂中，學生應發(fā)揮自主能力，把握課堂節(jié)奏，高效的完成體育訓練。理解認知理論的實現，需要學生和教師共同營造一種開放性的學習氛圍，從而避免學生單一的學習模式及被動接受知識的習慣，使學生輕松自由的完成體育項目的訓練更好的理解所學知識和技能。同時，教師應結合實際教學背景制定適合學生的教學方案，改變以往的單一灌輸式教學模式，著重于學生專業(yè)素質及心理素質的培養(yǎng)，使學生綜合素質得到提高。

行為主義教學理論即在初中體育課堂教學過程中，學生的學習過程與教師的講解互相影響，相輔相成，該理論注重教師在課堂中的主導作用。學生的學習效率的高低，絕大部分由教師的教學過程決定。教師科學的教學方法及有效實施，會使學生的學習更加高效，從而提高學生的學習成績。教師應在實際教學過程中，營造輕松、活躍的學習氛圍，與學生實時互動，不僅要做學生的好教師，還要做學生的好朋友，強化學生的體育能力，增強體育素養(yǎng)。同時，教師要根據教學內容的要求，結合新課標的改革，明確教學進度，合理的對學生進行階段性的檢測與測試，保證學生的學習效率及學習節(jié)奏，以免學生出現跟不上進度的現象。

情境教學理論即教師在教學過程中，根據教學內容的要求，并結合生活實際，創(chuàng)設相應的高仿真性的教學情境。在教師創(chuàng)建的教學情境中，學生能夠自然的接受并理解教師講解的體育知識及技能，有利于學生的高效學習。同時，這種教學方法提高學生的綜合素質，使學生掌握適應社會發(fā)展需求的專業(yè)技能，增強了學生的社會適應能力。此外，該理論增加了學生社會實踐的機會，使學生在實踐中體會知識的源頭及應用，從而加深學生的理解層次，強化鞏固知識，實現教學目的。

1.2現階段初中體育課堂的教學問題

教學方式陳舊，現階段初中體育課堂的教學過程中，教師基本采取以往的灌輸式教學法，使課堂教學變得缺乏趣味，學生缺少學習體育知識及技能的熱情，從而使學習效率受到嚴重影響。在體育教學中，教師將學生盲目地分組，沒有結合學生自身的身體素質進行科學的分配，使學生的體育訓練死板無效，降低了學生的主動能力。如果這樣的教學方式持續(xù)下去，會導致學生失去學習熱情，產生抵觸心理，從而嚴重影響教學效果及進度。

教學內容空洞，現階段初中體育課堂的教學過程中，在教學內容上較為空洞，教師只注重學生動起來，卻沒有真正的訓練學生的體育能力及身體素質，往往只是帶領學生進行一些體育游戲或讓學生自由活動。從而使學生的體質沒有得到良好的鍛煉，體育技能也沒有及時的掌握，最終影響學生綜合素質的發(fā)展。

課堂時間被占用，現階段我國大部分初中院校，常常占用體育課時間對學生進行文化課的講授，以達到提高文化課成績的效果。這樣的處理使學生身體素質得不到鍛煉，不能勞逸結合，降低了學生的學習效率，最終影響學生的全面發(fā)展。

2 基于初中體課堂現階段問題的有效教學策略

2.1改善教學方式

現階段的初中體育課堂教學過程中，教師應創(chuàng)新改革，采取新型教學方式，結合實際生活背景，不僅講解體育知識，還要親自示范指導學生完成相應體育動作及訓練。面對難度較高的體育訓練項目，教師應制定詳細地講解方案，并進行細致的動作分解教學，使學生明確體育項目的各個細節(jié)，從而更好的完成體育訓練。此外，在學生體育訓練過程中，教師應加強指導，多激勵學生勇于實踐，在體育訓練中尋找樂趣，指導學生完善體育動作，避免學生因動作錯誤而受傷。例如，在進行教材“體育與身體形態(tài)”時，教師應詳細講解身體形態(tài)的含義、克托萊指數的定義和計算公式、身體形態(tài)的定位指標、如何對身體形態(tài)發(fā)育進行評價，同時，教師應培養(yǎng)學生了解體育鍛煉的重要意義，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習訓練中學有所樂。此外，在講解結束后，教師應詳細的進行體育動作的示范，對學生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿進行規(guī)范指導，塑造學生良好的繩梯形態(tài)。教師這樣的教學方式，可以使學生深入理解并掌握“體育與身體形態(tài)”課程的相關知識，明確正確的身體形態(tài)標準，提高了學生的身體素質。

2.2開展交流活動

在初中體育課堂教學過程中，教師與學生之間的交流好壞決定著體育教學效率的高低，因此增加師生之間的交流能夠提高教學效率，使學更好的理解所學知識并規(guī)范的掌握體育動作。開展交流活動可以激發(fā)學生學習體育的熱情，調動學生的學習積極性，也更好的培養(yǎng)了學生的團結合作能力。在交流活動中，教師應提出合理的問題，并與學生進行互動交流，讓學生們掌握主動權，讓學生自主發(fā)言，教師做好指導工作。此外，教師要對學生的討論結果進行分析與指導，做好最后的總結歸納，使學生明確掌握所學內容。

2.3創(chuàng)設情境教學

在初中體育教學過程中，教師應積極創(chuàng)設結合實際生活的情境，并進行指導教學。在教學過程中，可以創(chuàng)設音樂情境、游戲情境、比賽情境等，使學生融入教學情境之中，不知不覺就學會體育知識。創(chuàng)設情境教學的實施，不僅提高了學生的學習興趣，很大程度上調動了學生的學習積極性，而且讓學生在一種輕松、活躍的氛圍下完成體育訓練。在游戲情境、比賽情境等情境的教學過程中，培養(yǎng)了學生的自主思考能力及團結互助意識，增加了學生之間的凝聚力，從而改善了枯燥乏味的課堂氛圍，提高了學生學習效率。例如，在進行教材第六章“積極自覺參加體育鍛煉”教學過程中，教師為鼓勵學生多運動，可開展運動游戲，創(chuàng)設游戲情境，在游戲中達到訓練學生的目的。教師應強調學生在游戲中注意安全，加強自身保護意識，遵守游戲規(guī)則，使學生在游戲中積極活躍的進行體育運動。此外，教師對游戲情境的控制也要恰到好處，不僅要對學社進行高效的體育訓練，還要保證其正常的精神狀態(tài)，以免過度運動而疲勞影響了接下來的課程。在創(chuàng)設情境教學過程中，不僅使學生的學習壓力得到釋放，而且提高了學生的身體素質，使學生得到全面發(fā)展。

3 總結

綜上所述，在初中體育課堂教學中，為提高學生身體素質，加強學生體育鍛煉，使學生在青少年的大好成長時期得到全方位的身體素質培養(yǎng)，教師應積極改善教學方式，開展交流活動，創(chuàng)設情境教學，從而達到高效教學的最終目的。本文提出的有效教學策略為初中體育教學指明方向，從而促進我國體育教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉忠海.初中體育課堂有效教學策略研究[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：34.

[2]謝瓊.初中體育課堂有效教學策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（31）：264-264.

[3]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014，（30）：92-93.

[4]張少文.提高初中體育課堂有效教學策略的探索研究[J].體育時空，2014，（20）：82-82.