王利敏
【摘 要】 學生是課堂學習的主體,在教學過程中,為了達到教學目的,提高教學效果,必須要引導學生參與到教學活動中來。如何有效地讓學生參與到課堂教學中來呢?這就要加強學生的參與意識,增加學生的參與機會,提高學生的參與能力,以及教師做好學生的參與引導,讓學生全面有效地參與到語文課堂教學中來。
【關鍵詞】 課堂教學;學生主體;有效參與
【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-0-01
學生是課堂學習的主體,不是信息的被動接受者,而是知識獲取過程的主動參與者。所以在教學過程中,為了達到教學目的,提高教學效果,必須要引導學生參與到教學活動中來。如果學生沒有參與到課堂教學過程,無論這課堂多么“精彩”,都是那么的“蒼白無力”。那么如何有效的讓學生參與到課堂教學中來呢?
一、加強學生的參與意識
“知識改變命運”的許多“心靈雞湯”已經(jīng)沒有那么大的“滋補力”,教師“苦口婆心”的剖析和勸慰也不見得有那么大的說服力。首先在思想意識里要做好引導,在課堂教學中要讓學生意識到學習是自己的事,不是一種被動的接受,不是簡單的聽課記筆記。在學習過程中,加強學生的參與意識,讓他們積極參與到課堂學習中來。雖然教育改革的浪潮是一波又一波,但無論怎么變,學生是學習的主體是變不了的。比如學習一篇文章,教師可以指導學生怎樣去預習,思考,復習和作業(yè),允許學生互相交流,進一步開拓思路,再進行啟發(fā)誘導,培養(yǎng)學生獨立性和自主性。有了自己學習的“想法”,才樂于參與學習中來。或者可以在上課前讓學生了解所要學習的內(nèi)容,做好預習工作,學生在課堂上也會積極回答老師的提問,在此基礎上形成一個良性的循環(huán),激發(fā)學生的學習興趣。如果教師與學生關系沒有“破冰”,達不到教學互動,學生游離在教學之外,這課堂也只剩下太多的形式,剩下的是四十五分鐘的“物理”時間,缺少了學習過程中的交互,最后剩下的是下課鈴聲的等待。課堂教學中如果學生沒參與,無論教師在課堂上多么“賣力”,都是“白費勁”,教師要及時調(diào)整,引導學生參與課堂,加強學生的參與意識。
二、增加學生的參與機會
教學中讓學生參與課堂教學,課堂上有意識的增加學生的參與機會。作為教師在組織參與學習活動時首先應該熟悉學生,要及時了解并尊重學生的個體差異,力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高,都有獲得成功的機會。在設計問題時,要全面了解每一位學生的實際學習情況,讓不同程度的學生回答不同難度的問題,使不同層次的學生都能獲得成功的體驗,從而提高學習的自信心和保持濃厚的興趣。對于有困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與學習活動,發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導,分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習的興趣和信心。如在簡單的問題,讓能力稍差的學生多些機會暢談感受。較好的學生可以指導其他同學練習。關注每一個學生,增加學生的參與機會,讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的,這樣就能使學生的學習熱情大大提高,學習的有效性也進一步加強。課堂不是部分學生的參與,而是讓學生全面參與。
三、提高學生的參與能力
教學過程中,提高學生參與能力,引領學生“學會”,引導學生“會學”。如果學生不善于合理安排自己的活動,不會獨立學習,行動遲緩,不會最優(yōu)安排自己的活動,那么不管教師教學安排得如何穩(wěn)妥,講解如何生動直觀,都無濟于事。教師不但要教學生知識,更主要是教給學生方法,通過實踐,探索學習方法,學后進行小結,總結出適合個人學習方法,反思自己的學習過程,調(diào)整自己的學習所為,最終達到提高參與能力的目的。沒有學生的積極參與,學習的效果是要打折扣的,并且學習主動性或良好的學習習慣都會慢慢失去,這也不利于激發(fā)學生參與的興趣。有時我們教師在講課時,對學生的能力往往是信任不夠,總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時,由于對學生潛力估計不足,教師講得多,而學生說的少,有些學生在長期的“不作為”下,自學能力會被逐漸消磨,長此以往,變成被動的接受者。教會學生學習的方法,才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。自主學習就是要教師有目的、有計劃創(chuàng)設的教學環(huán)境,在教師的指導下主動、獨立地獲取信息,習得技能,積累經(jīng)驗,發(fā)展學習能力的過程。在教師有效的指導下,提高學生學習能力,提高學習活動的有效性,進而促使學生在原有的水平上有所發(fā)展。學生參與能力提高,課堂學習效率才會提高,讓學生真正學有所得。
四、做好學生的參與引導
以學生為主體,并不是意味著削弱教師的主導作用,教師是學生學習的組織者,參與者,而不是旁觀者,課堂上一切從學生的“學”著眼,充分相信學生,尊重學生。是放手發(fā)動學生,不是任意放任學生。對學生的學習方法進行必要的指導,使學生逐漸進入角色,掌握學習技巧,倡導多樣化。積極的加以引導,引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動,才能保證課堂教學實效,學生學習不可能一蹴而就,一定會遇到各種各樣的阻礙,需要教師加以及時引導,引導要選準突破口,要抓住關鍵,點撥應以點帶面,解決制約合作學習的矛盾。教師要擺正自己在教學中的位置,恰當?shù)陌l(fā)揮主導作用,要努力提高“導”的藝術,從而在教學中恰到好處的去啟發(fā),點撥設疑,解惑。教師的作用只是點燃智慧的火花,激發(fā)他們探求知識的欲望。課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思路和見解,尊重學生的學習成果,但不讓他們學習的方向偏離,要引導學生的思維走向。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉快。作為老師,要找準位置,做好角色,做好學生在教學中參與的引導。
在語文課堂教學中,教師要注意加強學生的參與意識,增加學生參與機會,提高參與能力,充分發(fā)揮學生的主體作用,而教師也做好主導的角色,讓課堂教學收到良好的效果。
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