米爾妮薩·阿卜杜拉

【中圖分類號(hào)】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

一、激發(fā)興趣

眾所周知，沒(méi)有興趣去做某件事的話會(huì)讓人感到力不從心，學(xué)習(xí)自然也是如此。數(shù)學(xué)屬于理科類的科目，具有一定的抽象性，這也可能是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理的主要原因吧。所以，要想讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣便就有了動(dòng)力，那么學(xué)好數(shù)學(xué)自然不在話下了。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接心理因素就是學(xué)習(xí)的興趣，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。作為教學(xué)者，我們可以用競(jìng)爭(zhēng)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在學(xué)校里，我們經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，這不僅能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到成就感，同時(shí)也很好地激發(fā)他們的興趣。在平時(shí)的練習(xí)中，也可以注重梯度的訓(xùn)練，這樣既能讓他們?cè)诨A(chǔ)練習(xí)類的題目中獲得成功的喜悅，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，又能在能力提升類的題目中遇到挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們不屈不饒的精神。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)方式，可以打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建小組，在課堂上可隨意走動(dòng)，隨意與小組同學(xué)對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行討論，以營(yíng)造一個(gè)輕松的探究情境，提高學(xué)生的探究效果。其次，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在一個(gè)較為真實(shí)的情境中完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。此外，教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)探究情境的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)科學(xué)的進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠滿足學(xué)生的探究需求，實(shí)現(xiàn)良好的探究效果。例如，在進(jìn)行“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)工具探究不在同一個(gè)直線的三個(gè)點(diǎn)能夠確定幾個(gè)圓？教師要求學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)自探究，也可以要求學(xué)生組成小組共同探究，無(wú)論是采取怎樣的探究方式，重在探究的過(guò)程，學(xué)生在探究的過(guò)程中只要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地探索問(wèn)題即可，以便實(shí)現(xiàn)良好的探究效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)知識(shí)的吸取有著強(qiáng)烈的欲望。所以，在這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力效果會(huì)事半功倍。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少會(huì)給學(xué)生自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。雖然有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)，但是往往提出的問(wèn)題十分淺顯，沒(méi)有太多的含義。這個(gè)現(xiàn)象很大程度是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍不合理以及師生的關(guān)系不平等。很多教師會(huì)將自己作為在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的控制者，生硬地傳授知識(shí)，從而也導(dǎo)致課堂的氛圍十分嚴(yán)肅。如果要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)的能力，就一定要改變教師授課時(shí)傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)造出相對(duì)比較輕松的課堂環(huán)境給學(xué)生，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要與學(xué)生建立一個(gè)和諧、平等的關(guān)系，要以平等的身份來(lái)組織有意義的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生一一舉例，仔細(xì)思考在生活中所見(jiàn)過(guò)的一切與三角形有關(guān)的物品，而這些三角形又有哪些特征，盡量使課堂的氣氛能夠非常和諧、輕松。最后，老師再對(duì)各類三角形進(jìn)行深入的分析，包括基本特征、區(qū)別以及計(jì)算方法等，再給學(xué)生自主提問(wèn)的時(shí)間，自己還不太明白的問(wèn)題一定要大膽地提出來(lái)，教師再進(jìn)行認(rèn)真的講解，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自然能最大限度地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)提高許多。

四、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，提高學(xué)生主動(dòng)性：

預(yù)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但是目前教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，很多學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接進(jìn)入到課堂，開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)形成一個(gè)整體的印象，那么在教學(xué)過(guò)程中就難以發(fā)揮主動(dòng)性，只能被動(dòng)地依靠教師的講解，講到哪里，學(xué)到哪里。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在真正開(kāi)始聽(tīng)課時(shí)能胸有成竹，更有側(cè)重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《一元一次方程》之前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己不理解的地方加以標(biāo)記；在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了列方程組，但是對(duì)于如何解，卻感覺(jué)較難；因此當(dāng)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)到解方程組的過(guò)程時(shí)都全神貫注，對(duì)于難點(diǎn)也很快便突破了。這樣一來(lái)，課堂十分緊湊，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真、思考積極，教學(xué)效率自然能夠得以保障。

五、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

教師對(duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)上，要著重加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。真正優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，總是一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的。這樣的設(shè)計(jì)，既符合數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)順序，又符合學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，總結(jié)出新的數(shù)學(xué)定理及公式。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，就要注意從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，使導(dǎo)入既能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到新課的教授上來(lái)，又要注意導(dǎo)入作為新舊知識(shí)銜接的重要作用，讓學(xué)生在解決導(dǎo)入中的問(wèn)題時(shí)，既運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，又能發(fā)現(xiàn)新的無(wú)法解決的問(wèn)題，從而順理成章地引出新的知識(shí)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要注意問(wèn)題之間相互的關(guān)聯(lián)性，切不可使一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間變成孤立的，這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也是斷裂的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，比如教師可以通過(guò)小組合作與競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。