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2016-10-31 19:49:10韓紅章
電腦知識(shí)與技術(shù) 2016年22期
韓紅章
摘要：企業(yè)和學(xué)校的互助互利形式就是校企互助，而在高職院校當(dāng)中，將學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，使其實(shí)訓(xùn)操作技能得以提升，并且鍛煉其社會(huì)實(shí)踐能力。然而，在高職院校的校企互助模式下，也同樣存在一定的問題，為了有效地突破這一模式瓶頸，需要積極地轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，基于行業(yè)主體，全面發(fā)揮政府的主導(dǎo)以及宏觀調(diào)控的職能，將職業(yè)教育納入到財(cái)政計(jì)劃內(nèi)容當(dāng)中，積極地出臺(tái)政策法規(guī)，明確高職院校校企互助的地位，將其納入到法律約束范圍之內(nèi)，真正地發(fā)揮校企互助的重要作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；“校企互助”模式；對策；研究
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0102-02
職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是就業(yè)，而在其長期的發(fā)展過程當(dāng)中，將應(yīng)用型與技能型人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才更符合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，效果顯著。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的校企互助人才培養(yǎng)模式充分展現(xiàn)了現(xiàn)階段職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，對于人才培養(yǎng)的需求提供了極大的推動(dòng)作用。所以，在高職院校中，應(yīng)當(dāng)全面推廣運(yùn)用校企互助模式。
1 有關(guān)“校企互助”模式在高職院校中的重要性分析
高職院校開展“校企互助”模式，需要始終遵循職業(yè)教育規(guī)律，應(yīng)始終遵循滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展需求這一原則，按照職業(yè)教育規(guī)律開展工作，使得企業(yè)與學(xué)校在合作的基礎(chǔ)上互利共贏，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而這正是高職院校“校企互助”人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)涵[1]。簡單地說，就是學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)則是職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在行業(yè)所屬企業(yè)從事工作的時(shí)候，可以與生產(chǎn)性操作相接觸。在畢業(yè)以后，即可獲取理論學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)學(xué)歷證書，并且獲得現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)操技能等級(jí)證書。
而高職院校要想成功辦學(xué)，“校企互助”的辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與職業(yè)教育規(guī)律相吻合，因?yàn)檫@就是職業(yè)教育的最突出特點(diǎn)，在提升職業(yè)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)能力，并且已經(jīng)逐漸成為高職院校發(fā)展過程中始終追求的目標(biāo)。而在國外職業(yè)教育方面，其形式是各有不同的，然而，內(nèi)容核心卻同“校企互助”存在緊密的聯(lián)系[2]。由此可見，成功職業(yè)教育表明，應(yīng)該深入地研究并探索“校企互助”的具體形式與內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和職業(yè)教育整個(gè)過程以及生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合，只有這樣才能夠確保高職教育的成功。
2 高職院校“校企互助”模式問題分析
在高職院校的教育當(dāng)中采取“校企互助”模式，能夠使工作、崗位以及社會(huì)實(shí)踐的變動(dòng)同高職院校辦學(xué)進(jìn)行連接，并且形成聯(lián)動(dòng)體。通過這種教育模式，使得學(xué)生獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而且能夠深入地了解今后所要從事專業(yè)與職業(yè)的前景，為畢業(yè)盡快融入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在企業(yè)提供幫助的基礎(chǔ)上，使得學(xué)校的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐條件滿足具體要求，對實(shí)踐訓(xùn)練的資源予以充分地利用，貫徹并落實(shí)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。
然而，現(xiàn)階段高職院校的教育也存在一定的問題，其具體表現(xiàn)為：第一，在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)以及學(xué)校教學(xué)與企業(yè)職業(yè)崗位結(jié)合教學(xué)方面的實(shí)際效果不理想；第二，高職院校的“校企互助”教育模式在專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置方面沒有合理地融入；第三，高職院校和企業(yè)的參與積極性不高[3]。而以上問題出現(xiàn)的原因則包括以下五點(diǎn)：第一，政府出臺(tái)的制度鼓勵(lì)政策不到位，尤其是相關(guān)的優(yōu)惠政策；第二，思想認(rèn)識(shí)不完善，大部分企業(yè)沒有重視教育和培訓(xùn)參與工作的重要性，而且高職院校對于實(shí)踐教學(xué)的作用嚴(yán)重忽略；第三，絕大多數(shù)高職院校在科研能力與教學(xué)能力方面都十分落后，所以也難以對企業(yè)進(jìn)行吸引而實(shí)現(xiàn)合作；第四，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)層次方面的等級(jí)過低，規(guī)模相對較小，高技能型人才的需求量不大；第五，高職院校開放辦學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，自身能力受到一定的限制。由此可見，針對以上問題，對其出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，要想盡快解決上述問題，就一定要采取相應(yīng)的措施來突破高職院?！靶Ｆ蠡ブ蹦Ｊ降钠款i。
3 校企合作模式研究
第一，訂單式校企合作模式。這種模式主要是應(yīng)當(dāng)對企業(yè)自身的需求以及院校所簽訂的用人培訓(xùn)合同予以充分地考慮，并且對參加培訓(xùn)的學(xué)生提出具體要求。訂單式的校企合作模式最關(guān)鍵的就是要考量企業(yè)自身需求，而后開展培訓(xùn)，而學(xué)生初次就業(yè)不存在問題，能夠積極地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，具備明確目標(biāo)[4]。但是，這種互助模式存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：首先，學(xué)校培訓(xùn)班開班有人數(shù)要求，若人數(shù)沒有達(dá)到開班要求就不會(huì)開班。其次，單個(gè)企業(yè)訂單具有一定的限制，為此，如果具備同一專業(yè)的不同企業(yè)，在培訓(xùn)要求方面也存在一定的差異，一定要按照相應(yīng)需求訂單來對培養(yǎng)的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，所以，難度很大。最后，若大量學(xué)生在相同企業(yè)工作，那么個(gè)人職業(yè)發(fā)展的提升空間也會(huì)受到一定的制約，很容易出現(xiàn)跳槽情況，難以維持企業(yè)與學(xué)校的互助關(guān)系。
第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式合作模式。這種合作模式主要的目的就是為了不斷提高企業(yè)自身的研發(fā)力與產(chǎn)品的競爭力，并且通過相關(guān)的項(xiàng)目積極引導(dǎo)培訓(xùn)合作的開展，特別是教學(xué)方面與實(shí)踐安排方面，一定要按照項(xiàng)目本身的要求予以適度調(diào)整。對項(xiàng)目具體需要的分析與研究，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)工作人員的協(xié)商以及實(shí)操場地確定等內(nèi)容，并且提升培訓(xùn)質(zhì)量[5]。而企業(yè)需要的畢業(yè)生則會(huì)根據(jù)新工作人員要求來開展崗前培訓(xùn)，并交于學(xué)校來負(fù)責(zé)。但是，其中存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)互利合作項(xiàng)目的數(shù)量不多，而且并不是所有項(xiàng)目都能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目辦學(xué)，因此，要想長期推行具有一定的難度。
第三，學(xué)工交替式合作模式。這一合作模式起源于德國，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后，進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位實(shí)操。而學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作的過程中，如同企業(yè)的新員工，需要始終根據(jù)企業(yè)的管理流程對其進(jìn)行管理。學(xué)工交替式合作模式能夠保證學(xué)生直接接觸企業(yè)的崗位，然而，針對技術(shù)含量較高的企業(yè)崗位，要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握并勝任，其難度很大。而且，需要嚴(yán)格保密企業(yè)的技術(shù)，所以，這種模式在推廣與應(yīng)用方面就存在極大的困難。
第四，校企互助合作模式。這種合作模式就是企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，將學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)系部和企業(yè)培訓(xùn)部門融合為一體。全面考慮企業(yè)的特點(diǎn)來改革教學(xué)，并且深入開發(fā)新的產(chǎn)品與工藝，明確企業(yè)未來的發(fā)展方向。與此同時(shí)，企業(yè)則應(yīng)當(dāng)大力投資，也可以共同創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成利益的共同體[6]。但是，這種合作模式對學(xué)生的培養(yǎng)，能夠使其理論知識(shí)更加豐富而且還能夠具備企業(yè)崗位操作技能。然而，這一模式在長期發(fā)展的過程中也存在一定的問題，難以對大量畢業(yè)生予以消化。
4完善高職院?！靶Ｆ蠡ブ蹦Ｊ降挠行緩?/p>
正是由于“校企互助”自身所具備的重要作用，所以，需要對其予以一定的重視，并且積極地采取相應(yīng)的措施來突破當(dāng)前高職院?！靶Ｆ蠡ブ鞭k學(xué)模式的瓶頸。然而，從本質(zhì)上來講，這一瓶頸的重點(diǎn)就是校企間共同的利益矛盾。若實(shí)際合作的時(shí)候，其利益具有認(rèn)同感，則合作積極性也必然會(huì)提升。
1） 依托企業(yè)
為企業(yè)培養(yǎng)所需的技能型專業(yè)人才是職業(yè)教育的最終目的，并為企業(yè)提供服務(wù)，因此，一旦企業(yè)成為職業(yè)教育主體，企業(yè)同學(xué)校之間就成為一體，而并不是相互獨(dú)立與脫離。在高職院校的“校企互助”辦學(xué)模式之下，如果沒有企業(yè)支持，那么必將難以貫徹于落實(shí)，因此，企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)其主體地位，并且轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)投資者[7]。高職院校應(yīng)該選擇具有一定代表性的行業(yè)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在該行業(yè)中選擇骨干性的企業(yè)，作為技能教育的實(shí)操場所，只有這樣，才能夠有技術(shù)骨干來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)。通過高職院校成立企業(yè)培訓(xùn)中心，對員工進(jìn)行管理并開展技能素質(zhì)培訓(xùn)工作，確保企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建中投入一定的資金，緩解資金不足的狀況，這種方式實(shí)際培訓(xùn)效果十分理想。另外，高職院校還可以聘請企業(yè)的一線工程技術(shù)人員開展講學(xué)，對教師進(jìn)行培養(yǎng)，以構(gòu)建教學(xué)與技能過硬的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。
2） 積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
高職院校要想實(shí)現(xiàn)面向市場的開門辦學(xué)，最關(guān)鍵的就是要具備一定的實(shí)力，進(jìn)而獲取大量的市場資源。而市場資源的獲取，從本質(zhì)上來講就是資源的互惠?，F(xiàn)階段，因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨砀偁幜ο鄬Ρ∪酰?，?huì)向企業(yè)索取資源，而實(shí)際奉獻(xiàn)的資源很少，所以，高職院校需要定期安排專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，并且及時(shí)地發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部存在的問題，并且充分運(yùn)用院校自身優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的互補(bǔ)，進(jìn)而使得企業(yè)能夠感受到實(shí)惠。這樣一來，企業(yè)才能夠?qū)Ω呗氃盒．a(chǎn)生興趣，最終積極地貫徹并落實(shí)“校企互助”辦學(xué)模式[8]。
3） 注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
目前階段，我國工業(yè)革命日新月異，產(chǎn)品、工藝與材料也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢，所以，企業(yè)對專業(yè)技能型人才的要求也不斷提高。而高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想與當(dāng)前企業(yè)需求相吻合，就一定要積極采取“校企互助”模式，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)而對專業(yè)實(shí)用技能予以全面且深入地掌握。同時(shí)，還能夠通過“校企互助”在校內(nèi)建立起與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌的實(shí)訓(xùn)基地，更好地滿足高職學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)需求，而且還能夠全面培訓(xùn)企業(yè)的組織工作人員，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的目標(biāo)，最重要的是可以整體提升企業(yè)員工和學(xué)生的實(shí)操技能。而基于信息技術(shù)的快速發(fā)展，對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行深入地研究，開發(fā)同現(xiàn)場操作相同的操作軟件，這樣一來，學(xué)生通過虛擬車間以及設(shè)備操作也同樣能夠受益匪淺。由此可見，高職院校一定要對企業(yè)這一大市場予以實(shí)時(shí)觀察，確保能夠滿足企業(yè)需求，并開展教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)需求而不斷改進(jìn)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行全面且深入地認(rèn)識(shí)與熟悉，掌握現(xiàn)場設(shè)備，使其自身的就業(yè)競爭能力得以增強(qiáng)[9]。
4） 全面發(fā)揮政府主導(dǎo)與宏觀調(diào)控的功能
充分考慮到我國國情，一定要對高職院校的“校企互助”辦學(xué)模式進(jìn)行深入地探索與規(guī)范，并積極引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“校企互助”辦學(xué)模式的發(fā)展，積極地出臺(tái)相應(yīng)的政策與法規(guī)，對于高職院校“校企互助”地位與作用等予以明確。與此同時(shí)，還應(yīng)該將“校企互助”納入到法律約束范圍之內(nèi)，確保不斷增強(qiáng)企業(yè)參與到職業(yè)教育的主動(dòng)性。另外，在政策法律允許的范圍中，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)校企的互利共贏，政府則應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育納入到財(cái)政計(jì)劃內(nèi)容當(dāng)中，并對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行定期地更換，對實(shí)訓(xùn)條件予以全面地改進(jìn)與完善，適時(shí)地出臺(tái)相關(guān)的政策內(nèi)容，保證企業(yè)能夠獲取投資效益。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極地嘗試并投資公共實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而對技能型人才訓(xùn)練環(huán)節(jié)卡殼問題予以有效地緩解。
5 結(jié)束語
綜上所述，通過對當(dāng)前高職院校“校企互助”辦學(xué)模式的研究與分析，使得職業(yè)教育辦學(xué)之路得以拓展，并且充分彰顯出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色，使得高職院校競爭力得以提高。然而，同學(xué)校與社會(huì)發(fā)展需求相比，該人才培養(yǎng)模式仍需不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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1 有關(guān)“校企互助”模式在高職院校中的重要性分析
高職院校開展“校企互助”模式，需要始終遵循職業(yè)教育規(guī)律，應(yīng)始終遵循滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展需求這一原則，按照職業(yè)教育規(guī)律開展工作，使得企業(yè)與學(xué)校在合作的基礎(chǔ)上互利共贏，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而這正是高職院校“校企互助”人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)涵[1]。簡單地說，就是學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)則是職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在行業(yè)所屬企業(yè)從事工作的時(shí)候，可以與生產(chǎn)性操作相接觸。在畢業(yè)以后，即可獲取理論學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)學(xué)歷證書，并且獲得現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)操技能等級(jí)證書。
而高職院校要想成功辦學(xué)，“校企互助”的辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與職業(yè)教育規(guī)律相吻合，因?yàn)檫@就是職業(yè)教育的最突出特點(diǎn)，在提升職業(yè)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)能力，并且已經(jīng)逐漸成為高職院校發(fā)展過程中始終追求的目標(biāo)。而在國外職業(yè)教育方面，其形式是各有不同的，然而，內(nèi)容核心卻同“校企互助”存在緊密的聯(lián)系[2]。由此可見，成功職業(yè)教育表明，應(yīng)該深入地研究并探索“校企互助”的具體形式與內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和職業(yè)教育整個(gè)過程以及生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合，只有這樣才能夠確保高職教育的成功。
2 高職院校“校企互助”模式問題分析
在高職院校的教育當(dāng)中采取“校企互助”模式，能夠使工作、崗位以及社會(huì)實(shí)踐的變動(dòng)同高職院校辦學(xué)進(jìn)行連接，并且形成聯(lián)動(dòng)體。通過這種教育模式，使得學(xué)生獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而且能夠深入地了解今后所要從事專業(yè)與職業(yè)的前景，為畢業(yè)盡快融入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在企業(yè)提供幫助的基礎(chǔ)上，使得學(xué)校的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐條件滿足具體要求，對實(shí)踐訓(xùn)練的資源予以充分地利用，貫徹并落實(shí)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。
然而，現(xiàn)階段高職院校的教育也存在一定的問題，其具體表現(xiàn)為：第一，在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)以及學(xué)校教學(xué)與企業(yè)職業(yè)崗位結(jié)合教學(xué)方面的實(shí)際效果不理想；第二，高職院校的“校企互助”教育模式在專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置方面沒有合理地融入；第三，高職院校和企業(yè)的參與積極性不高[3]。而以上問題出現(xiàn)的原因則包括以下五點(diǎn)：第一，政府出臺(tái)的制度鼓勵(lì)政策不到位，尤其是相關(guān)的優(yōu)惠政策；第二，思想認(rèn)識(shí)不完善，大部分企業(yè)沒有重視教育和培訓(xùn)參與工作的重要性，而且高職院校對于實(shí)踐教學(xué)的作用嚴(yán)重忽略；第三，絕大多數(shù)高職院校在科研能力與教學(xué)能力方面都十分落后，所以也難以對企業(yè)進(jìn)行吸引而實(shí)現(xiàn)合作；第四，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)技術(shù)層次方面的等級(jí)過低，規(guī)模相對較小，高技能型人才的需求量不大；第五，高職院校開放辦學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，自身能力受到一定的限制。由此可見，針對以上問題，對其出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，要想盡快解決上述問題，就一定要采取相應(yīng)的措施來突破高職院?！靶Ｆ蠡ブ蹦Ｊ降钠款i。
3 校企合作模式研究
第一，訂單式校企合作模式。這種模式主要是應(yīng)當(dāng)對企業(yè)自身的需求以及院校所簽訂的用人培訓(xùn)合同予以充分地考慮，并且對參加培訓(xùn)的學(xué)生提出具體要求。訂單式的校企合作模式最關(guān)鍵的就是要考量企業(yè)自身需求，而后開展培訓(xùn)，而學(xué)生初次就業(yè)不存在問題，能夠積極地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，具備明確目標(biāo)[4]。但是，這種互助模式存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：首先，學(xué)校培訓(xùn)班開班有人數(shù)要求，若人數(shù)沒有達(dá)到開班要求就不會(huì)開班。其次，單個(gè)企業(yè)訂單具有一定的限制，為此，如果具備同一專業(yè)的不同企業(yè)，在培訓(xùn)要求方面也存在一定的差異，一定要按照相應(yīng)需求訂單來對培養(yǎng)的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，所以，難度很大。最后，若大量學(xué)生在相同企業(yè)工作，那么個(gè)人職業(yè)發(fā)展的提升空間也會(huì)受到一定的制約，很容易出現(xiàn)跳槽情況，難以維持企業(yè)與學(xué)校的互助關(guān)系。
第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式合作模式。這種合作模式主要的目的就是為了不斷提高企業(yè)自身的研發(fā)力與產(chǎn)品的競爭力，并且通過相關(guān)的項(xiàng)目積極引導(dǎo)培訓(xùn)合作的開展，特別是教學(xué)方面與實(shí)踐安排方面，一定要按照項(xiàng)目本身的要求予以適度調(diào)整。對項(xiàng)目具體需要的分析與研究，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)工作人員的協(xié)商以及實(shí)操場地確定等內(nèi)容，并且提升培訓(xùn)質(zhì)量[5]。而企業(yè)需要的畢業(yè)生則會(huì)根據(jù)新工作人員要求來開展崗前培訓(xùn)，并交于學(xué)校來負(fù)責(zé)。但是，其中存在的問題主要表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)互利合作項(xiàng)目的數(shù)量不多，而且并不是所有項(xiàng)目都能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目辦學(xué)，因此，要想長期推行具有一定的難度。
第三，學(xué)工交替式合作模式。這一合作模式起源于德國，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后，進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位實(shí)操。而學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作的過程中，如同企業(yè)的新員工，需要始終根據(jù)企業(yè)的管理流程對其進(jìn)行管理。學(xué)工交替式合作模式能夠保證學(xué)生直接接觸企業(yè)的崗位，然而，針對技術(shù)含量較高的企業(yè)崗位，要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握并勝任，其難度很大。而且，需要嚴(yán)格保密企業(yè)的技術(shù)，所以，這種模式在推廣與應(yīng)用方面就存在極大的困難。
第四，校企互助合作模式。這種合作模式就是企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，將學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)系部和企業(yè)培訓(xùn)部門融合為一體。全面考慮企業(yè)的特點(diǎn)來改革教學(xué)，并且深入開發(fā)新的產(chǎn)品與工藝，明確企業(yè)未來的發(fā)展方向。與此同時(shí)，企業(yè)則應(yīng)當(dāng)大力投資，也可以共同創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成利益的共同體[6]。但是，這種合作模式對學(xué)生的培養(yǎng)，能夠使其理論知識(shí)更加豐富而且還能夠具備企業(yè)崗位操作技能。然而，這一模式在長期發(fā)展的過程中也存在一定的問題，難以對大量畢業(yè)生予以消化。
4完善高職院?！靶Ｆ蠡ブ蹦Ｊ降挠行緩?/p>
正是由于“校企互助”自身所具備的重要作用，所以，需要對其予以一定的重視，并且積極地采取相應(yīng)的措施來突破當(dāng)前高職院?！靶Ｆ蠡ブ鞭k學(xué)模式的瓶頸。然而，從本質(zhì)上來講，這一瓶頸的重點(diǎn)就是校企間共同的利益矛盾。若實(shí)際合作的時(shí)候，其利益具有認(rèn)同感，則合作積極性也必然會(huì)提升。
1） 依托企業(yè)
為企業(yè)培養(yǎng)所需的技能型專業(yè)人才是職業(yè)教育的最終目的，并為企業(yè)提供服務(wù)，因此，一旦企業(yè)成為職業(yè)教育主體，企業(yè)同學(xué)校之間就成為一體，而并不是相互獨(dú)立與脫離。在高職院校的“校企互助”辦學(xué)模式之下，如果沒有企業(yè)支持，那么必將難以貫徹于落實(shí)，因此，企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)其主體地位，并且轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)投資者[7]。高職院校應(yīng)該選擇具有一定代表性的行業(yè)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在該行業(yè)中選擇骨干性的企業(yè)，作為技能教育的實(shí)操場所，只有這樣，才能夠有技術(shù)骨干來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)。通過高職院校成立企業(yè)培訓(xùn)中心，對員工進(jìn)行管理并開展技能素質(zhì)培訓(xùn)工作，確保企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建中投入一定的資金，緩解資金不足的狀況，這種方式實(shí)際培訓(xùn)效果十分理想。另外，高職院校還可以聘請企業(yè)的一線工程技術(shù)人員開展講學(xué)，對教師進(jìn)行培養(yǎng)，以構(gòu)建教學(xué)與技能過硬的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。
2） 積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
高職院校要想實(shí)現(xiàn)面向市場的開門辦學(xué)，最關(guān)鍵的就是要具備一定的實(shí)力，進(jìn)而獲取大量的市場資源。而市場資源的獲取，從本質(zhì)上來講就是資源的互惠?，F(xiàn)階段，因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨砀偁幜ο鄬Ρ∪酰?，?huì)向企業(yè)索取資源，而實(shí)際奉獻(xiàn)的資源很少，所以，高職院校需要定期安排專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，并且及時(shí)地發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部存在的問題，并且充分運(yùn)用院校自身優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的互補(bǔ)，進(jìn)而使得企業(yè)能夠感受到實(shí)惠。這樣一來，企業(yè)才能夠?qū)Ω呗氃盒．a(chǎn)生興趣，最終積極地貫徹并落實(shí)“校企互助”辦學(xué)模式[8]。
3） 注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
目前階段，我國工業(yè)革命日新月異，產(chǎn)品、工藝與材料也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢，所以，企業(yè)對專業(yè)技能型人才的要求也不斷提高。而高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想與當(dāng)前企業(yè)需求相吻合，就一定要積極采取“校企互助”模式，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)而對專業(yè)實(shí)用技能予以全面且深入地掌握。同時(shí)，還能夠通過“校企互助”在校內(nèi)建立起與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌的實(shí)訓(xùn)基地，更好地滿足高職學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)需求，而且還能夠全面培訓(xùn)企業(yè)的組織工作人員，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的目標(biāo)，最重要的是可以整體提升企業(yè)員工和學(xué)生的實(shí)操技能。而基于信息技術(shù)的快速發(fā)展，對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行深入地研究，開發(fā)同現(xiàn)場操作相同的操作軟件，這樣一來，學(xué)生通過虛擬車間以及設(shè)備操作也同樣能夠受益匪淺。由此可見，高職院校一定要對企業(yè)這一大市場予以實(shí)時(shí)觀察，確保能夠滿足企業(yè)需求，并開展教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)需求而不斷改進(jìn)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行全面且深入地認(rèn)識(shí)與熟悉，掌握現(xiàn)場設(shè)備，使其自身的就業(yè)競爭能力得以增強(qiáng)[9]。
4） 全面發(fā)揮政府主導(dǎo)與宏觀調(diào)控的功能
充分考慮到我國國情，一定要對高職院校的“校企互助”辦學(xué)模式進(jìn)行深入地探索與規(guī)范，并積極引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“校企互助”辦學(xué)模式的發(fā)展，積極地出臺(tái)相應(yīng)的政策與法規(guī)，對于高職院校“校企互助”地位與作用等予以明確。與此同時(shí)，還應(yīng)該將“校企互助”納入到法律約束范圍之內(nèi)，確保不斷增強(qiáng)企業(yè)參與到職業(yè)教育的主動(dòng)性。另外，在政策法律允許的范圍中，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)校企的互利共贏，政府則應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育納入到財(cái)政計(jì)劃內(nèi)容當(dāng)中，并對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行定期地更換，對實(shí)訓(xùn)條件予以全面地改進(jìn)與完善，適時(shí)地出臺(tái)相關(guān)的政策內(nèi)容，保證企業(yè)能夠獲取投資效益。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極地嘗試并投資公共實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而對技能型人才訓(xùn)練環(huán)節(jié)卡殼問題予以有效地緩解。
5 結(jié)束語
綜上所述，通過對當(dāng)前高職院校“校企互助”辦學(xué)模式的研究與分析，使得職業(yè)教育辦學(xué)之路得以拓展，并且充分彰顯出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色，使得高職院校競爭力得以提高。然而，同學(xué)校與社會(huì)發(fā)展需求相比，該人才培養(yǎng)模式仍需不斷完善。
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