吳莎莎　王欣

【摘 要】 高等數(shù)學是士官院校各專業(yè)學員必修的一門重要基礎理論課。針對士官學員的特點，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，講授如何在教學中調(diào)動學員學習高等數(shù)學的積極性，在學習方法上給予指導，讓他們真正感到通過自身的努力，學習方法得當，是完全可以學好的。

【關鍵詞】 士官；高等數(shù)學；積極性；學習方法

【中圖分類號】G64.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

高等數(shù)學是士官院校各專業(yè)學員必修的一門重要基礎理論課。通過高等數(shù)學課程的學習，士官學員可以獲得本課程較為系統(tǒng)的基本概念、基本理論知識和基本運用方法，學會后可以運用數(shù)學知識來解決實際問題。但是實際上，由于士官學員的數(shù)學基礎參差不一，甚至有的學員對數(shù)學存在著心理上的恐懼，因此要想達到上述目標必須要調(diào)動學員學習高等數(shù)學的積極性，在學習方法上給予正確的指導，讓他們真正感到，雖然高等數(shù)學課程比較難，但是通過自身的努力，學習方法得當，是完全可以學好的。

一、調(diào)動學員學習高等數(shù)學的積極性

怎么樣才算是將學員學習高等數(shù)學的積極性調(diào)動起來了呢？實際上就是要讓學員樹立起高數(shù)有趣、高數(shù)有用的觀念。

1、將數(shù)學史融入課堂教學中

在大多數(shù)士官學員的眼中，高等數(shù)學是枯燥乏味的。這就要求授課教員在實際教學中要結合教材適當?shù)脑黾右恍┤の缎缘膬?nèi)容，在給學員講授知識擴大學員知識面的同時，來啟發(fā)他們對高數(shù)學習的興趣和積極性。在實際教學過程中，如果遇到有名的人物或者有趣的事例，可抽出三到五分鐘的時間，給學員們進行相關的數(shù)學史介紹，這樣就能擺脫高數(shù)教學死板說教的問題。例如，在講授無窮大與無窮小這部分內(nèi)容時，可給學員補充關于無窮小的爭論的事例；在講導數(shù)的應用時，教員可以給學員們講一講“洛必達法則”的由來，等等。通過講述這些引人入勝的小故事，可以讓學員們感受到數(shù)學文化中人文精神的一面，讓學員了解高等數(shù)學在人類自然科學發(fā)展過程中起著至關重要的力量，以此來調(diào)動學員的學習積極性，形成良性循環(huán)，促進學員更好地學習高等數(shù)學課程。

2、結合實例講解高等數(shù)學概念

教員在實際教學中要注重聯(lián)系實際，可以用學員經(jīng)常接觸的生活實例來講高數(shù)的概念。在講解曲面的概念時，教員可以先給學員列舉生活中的常見曲面：如水桶表面，足球面等等，然后再說明如墻面、地面等平面也是屬于曲面的，學員自然會感到好奇，為何平面也屬于曲面，自然而然就對下面的內(nèi)容感興趣了。這樣講課可以讓學員了解高數(shù)不是不可觸摸的它就在我們的身邊，激發(fā)學員學習高數(shù)的興趣，使學員建立正確的高數(shù)概念，能夠提高課堂教學整體效果。

3、建立數(shù)學模型解決實際問題

為了讓學員明白學習高等數(shù)學是有實際用途的，教員在課堂教學中還應當重視學員對實際問題的建模。數(shù)學建模是數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在數(shù)學建模的過程中不但可以提高學員的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立解決問題的能力，還能激發(fā)學員學習數(shù)學的愿望與興趣。教員在教學中可以讓學員自己舉例，自己構造同類型的題目，這樣能夠拓寬學員的思路，可以真正把教學的氛圍和影響擴展到課堂以外，使學員輕而易舉地將高數(shù)融入到日常生活中，提高學員將實際問題與數(shù)學問題相互轉化的能力。

二、幫助學員掌握高等數(shù)學的學習方法

學習高等數(shù)學是要有科學的方法的，那么作為士官高等數(shù)學任課教員，教員應該如何對學員的高等數(shù)學學習方法進行指導呢？結和筆者的教學經(jīng)驗，總結為三點：

1、加強與學員的溝通和聯(lián)系

學員以前學習的初等數(shù)學的研究對象是常數(shù)，而現(xiàn)在學習的高等數(shù)學的研究對象是變變量和函數(shù)。二者的不同決定了學習高等數(shù)學要比初等數(shù)學困難許多?，F(xiàn)在的士官學員總體來說初等數(shù)學基礎大的不牢，這就導致很多學員在學習高等數(shù)學前就對這門課程產(chǎn)生了恐懼感，在學習中無法全身心的投入。因此，在實際教學中，教員要抓住任何可以鼓勵學員的機會，引導學員了解學習高等數(shù)學并不可怕，并且在高數(shù)數(shù)學教學開始時就要加強與學員的溝通和聯(lián)系，給底子差的學員補充講授初等數(shù)學知識的來打好基礎，給學員講清轉變學習觀念和方法的重要性，使學員快速融入到高等數(shù)學的學習當中，使初等數(shù)學教學與高等數(shù)學教學實現(xiàn)有效銜接。這樣設計可以使不同程度的學員都得到一些的提高，更符合學員的認知規(guī)律，有利于學員在學習過程中逐漸增強信心。

2、引導學員去自主學習

目前，很多教員還采用的是以書本知識為內(nèi)容、以課堂教學為陣地、以教員講解為中心的教學模式。在這種模式下，課堂成了教員的一言堂，尤其是高等數(shù)學內(nèi)容多，學習時間緊張，很多學員在課堂上只是填鴨式的盲目去接受新知識，而沒有時間去思考問題，使學員對教員產(chǎn)生依賴性。要如何改變這種狀況呢？這就要求教員在有限的課堂時間里，盡可能多地給學員獨立思考的機會。在教學過程中，教員的作用不僅僅是灌輸知識，更重要的是引導學員去思考問題，要讓學員根據(jù)自己的知識水平去構建一個知識框架，然后用他們自己的方式來記憶和理解，要讓學員不但要學會高數(shù)知識，還要會學新的高數(shù)知識。

3、加強思維方法教學

不少學員在學習了新的高數(shù)知識之后，應用起來還不熟練，在解題時為方便期間仍然采用舊有的方法，這樣使得新知識沒有鞏固，后續(xù)學習起來更加困難，這是因為學員沒有建立高等數(shù)學的思維方法。教會學員計算技能僅僅只是一種手段，學員在學完之后可能過一段時間就忘記了，但如果學員學會高等數(shù)學的思維方法，就會深深地銘刻在學員頭腦里，長久地運用到學員的日常業(yè)務當中。什么是高等數(shù)學思維方法？高等數(shù)學思維方法是高數(shù)知識的精髓，是將高數(shù)知識轉化為應用能力的橋梁。在高等數(shù)學教學過程中，教員要教會學員如何利用高數(shù)思維方法去觀察問題、分析問題、解決問題。21世紀是知識經(jīng)濟時代，高素質人才的核心能力是思維能力。因此，教員在高等數(shù)學的授課中，要充分利用課程自身的特點，在傳授知識概念和運用的同時，有意識地去引導學員、啟發(fā)學員，著重培養(yǎng)學員的邏輯思維能力、辯證思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，這樣才能使學員終身受益。

三、結束語

除了在教學中調(diào)動學員學習高等數(shù)學的積極性，在學習方法上給予指導外，士官學員要實現(xiàn)好的教學效果，還可以采取很多方法。比如可以采取多元化的考核方式，可在將總成績用30%平時成績與70%期末卷面成績相結合的考核方式。這些方法很多，教員可以根據(jù)所教授學員的實際情況采取不同的方法，這里不再一一講解。

總之，提高士官高等數(shù)學課堂教學效率是一個艱難的探索過程，教學內(nèi)容，教學方法，考核方式等各方面都需要教員不斷探索、不斷完善。同時，我們在教學中要不斷積累經(jīng)驗，始終保持執(zhí)教的耐心，使高等數(shù)學教育成為以提高學員素質為宗旨的能力教育，為部隊輸送高素質的人才。

參考文獻：

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