楚天羽

摘 要 隨著對(duì)積極心理學(xué)研究的興起，感恩意識(shí)逐漸成為了其研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，但感恩意識(shí)的研究尚處于初步階段。本研究采用問卷法對(duì)某市兩所中學(xué)共158名初中生進(jìn)行調(diào)查，目的是了解目前初中生的感恩意識(shí)的狀況，探究初中生感恩意識(shí)特點(diǎn)。主要結(jié)果如下：整體上初中生具有較高的感恩意識(shí)；初中生感恩意識(shí)在性別、是否獨(dú)生變量上不存在顯著性差異，在年級(jí)變量上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞 初中生 感恩意識(shí) 問卷法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著積極心理學(xué)的興起，人的積極心理品質(zhì)受到了學(xué)者的關(guān)注。近年來，國內(nèi)開始對(duì)感恩意識(shí)進(jìn)行研究，但主要是在國外研究的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行研究綜述和重復(fù)驗(yàn)證研究，實(shí)證研究相對(duì)匱乏。此外，感恩一直是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，然而近些年來由于感恩意識(shí)缺失所引發(fā)的事件卻時(shí)有發(fā)生。初中階段是個(gè)體身體發(fā)育階段，心智及意識(shí)形態(tài)等均在此階段定性。并且此階段也是價(jià)值觀逐步建立的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格品質(zhì)是目前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而了解初中生感恩意識(shí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)初中生有針對(duì)性地進(jìn)行感恩教育具有重要意義。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，感恩意識(shí)是一種積極的情緒體驗(yàn)。有研究者把感恩意識(shí)定義為“得到禮物時(shí)的情緒反應(yīng)”（Emmons & Crumpler，2000）。也有研究者認(rèn)為，感恩意識(shí)是個(gè)體對(duì)外界的各種刺激進(jìn)行感知后，產(chǎn)生的持久的、穩(wěn)定的感謝狀態(tài)，并誘發(fā)了積極的情緒和關(guān)系，而且這種狀態(tài)和關(guān)系具有泛化的性質(zhì)（趙鵬華，2012）。

1研究方法

本研究采取整群隨機(jī)抽樣的方法，從某市兩所初中共選取初一到初三的學(xué)生153名，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。采用的研究工具為初中生感戴問卷。該問卷由陳欣、趙國祥（2006）編制，共包括18個(gè)條目，采取Likert五點(diǎn)計(jì)分法，總分越高表明感恩意識(shí)越強(qiáng)。共包括三個(gè)維度：人物取向、事物取向、道德取向。該問卷的同質(zhì)信度是0.868，分半信度是0.897。以班級(jí)為單位同一發(fā)放問卷，采用匿名方式進(jìn)行測(cè)試，要求被試按要求獨(dú)立完成。測(cè)試結(jié)束后將問卷當(dāng)場(chǎng)收回。使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等。

2結(jié)果分析

共發(fā)放問卷180份，收回問卷175份。問卷的回收率為97.2%。剔除無效問卷后，有效問卷為158份，問卷的有效率為90.3%。其中男性為76人，女性為82人，獨(dú)生子女92人，非獨(dú)生子女66人，三個(gè)年級(jí)的人數(shù)分別為：63人、50人、45人。

分析結(jié)果顯示感恩意識(shí)總分最小值為23，最大值為90，平均分為75.28，感恩意識(shí)總分成負(fù)偏態(tài)分布，即多數(shù)初中生感恩意識(shí)總分集中在高分一端。這表明大部分初中生具有較高的感恩意識(shí)，他們可以認(rèn)識(shí)到他人、社會(huì)、自然所給予的恩惠，并認(rèn)為要為此做出回報(bào)和感謝。本研究認(rèn)為這和我國重視感恩的傳統(tǒng)文化是分不開的，并且初中階段學(xué)校的思想品德教育對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的形成也會(huì)產(chǎn)生積極作用。但也存在個(gè)別初中生被試感恩意識(shí)得分偏低的情況，這可能是由于每個(gè)初中生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等有差異，并且不同學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行的品德教育的接受程度也有所不同，從而影響了感恩意識(shí)情況。因此繼續(xù)加強(qiáng)感恩意識(shí)教育對(duì)初中階段的學(xué)生來說是非常有必要的。

本研究將一些可能影響初中生感恩意識(shí)的背景變量考慮進(jìn)來，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，初中生感恩意識(shí)在性別、是否為獨(dú)生子女方面沒有顯著差異。而單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感恩意識(shí)總分在年級(jí)上存在極其顯著差異（F=5.968，p<0.01）。事后多重比較結(jié)果表明，初一年級(jí)和初二年級(jí)學(xué)生在感恩總分、事物取向、道德取向上的得分差異極其顯著（p<0.01），初一年級(jí)學(xué)生在這三項(xiàng)上的得分均高于初二年級(jí)；初三年級(jí)和初二年級(jí)學(xué)生感恩意識(shí)總分及各維度得分差異極其顯著（p<0.01），初三年級(jí)學(xué)生在感恩意識(shí)總分及各維度得分均高于初二年級(jí)。這和祝偉娜（2010）的研究結(jié)果一致，即初二年級(jí)學(xué)生感恩意識(shí)水平最低。

根據(jù)情緒歸因理論，青少年早期和晚期在認(rèn)知、情緒及社會(huì)功能等領(lǐng)域有顯著差異，青少年晚期更加容易具有感恩意識(shí)，因?yàn)樗麄冸S著年齡的增長更能夠考慮到他人感受。所以從理論上講，初三學(xué)生的感恩意識(shí)應(yīng)高于初一和初二的學(xué)生，即感恩意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長呈上升的趨勢(shì)。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)初一和初三學(xué)生的感恩意識(shí)較高，而初二學(xué)生的感恩意識(shí)最低。這可能是因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生剛從小學(xué)階段進(jìn)入中學(xué)，之前的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)校和家長重視道德教育，因而感恩意識(shí)得到延續(xù)，處于較高的水平。但是到了初二，學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，在人際交往中容易出現(xiàn)自我中心的現(xiàn)象，意識(shí)到自己所受恩惠的程度相對(duì)降低；另一方面，他們自己心中的“小秘密”變多，并且初二學(xué)生有時(shí)會(huì)將自己的情緒隱藏在心中不表現(xiàn)出來，這也在一定程度上降低了初二學(xué)生的感恩意識(shí)。而對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的各種心理品質(zhì)開始向逐步穩(wěn)定和初步成熟的方向發(fā)展，能夠反思自身，所以感恩意識(shí)得到了增強(qiáng)。

3 結(jié)論

本研究主要得出以下結(jié)論：

（1）整體上初中生具有較高的感恩意識(shí)。

（2）初中生感恩意識(shí)在性別、是否獨(dú)生這些變量上不存在顯著性差異，在年級(jí)變量上存在極其顯著差異。

參考文獻(xiàn)

[1] Emmons R A，Crumpler C A.Gratitude as a human strength：Appraising the evidence.Journal of Social and Clinincal Psychology，2000（19）：56-69.

[2] 趙鵬華.大學(xué)生感恩意識(shí)與家庭教養(yǎng)方式、人際信任的關(guān)系[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3] 趙國祥，陳欣.初中生感戴維度研究[J].心理科學(xué)，2006，29（6）：1500-1502.

[4] 祝偉娜.初中生感戴與主觀幸福感的關(guān)系及干預(yù)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.