摘 要：大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合索質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。文章根據(jù)目前農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題和創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)的要求，研究大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0001-02

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須有高水平的實(shí)踐教學(xué)作支撐。歷史上，由于受社會環(huán)境、教育理念、教學(xué)方法、管理模式等因素的影響，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，雖然實(shí)踐教學(xué)改革之聲不斷，但始終與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求不相匹配，甚至成為制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)之瓶頸。實(shí)踐教學(xué)的問題究竟在哪里？創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)有什么要求？如何以實(shí)踐教學(xué)改革推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)？值得教師深入研究。

一、目前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1. 思想認(rèn)識落后，教育理念陳舊

思想和理念是實(shí)際工作的基礎(chǔ)和前提，我國高等教育雖有百年的歷史，但在思想理念上始終存在不少問題，重理論輕實(shí)踐、重灌輸輕創(chuàng)新、重條件輕管理、重局部輕整體的思想長期存在于教學(xué)與管理之中。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員，在日常工作中自覺不自覺地形成了一種習(xí)慣性思維：把理論教學(xué)作為主要任務(wù)，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作“輔助教學(xué)”；重視校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)，輕視校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；重視單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新，輕視整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革；追求儀器設(shè)備的現(xiàn)代化，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重視實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性、固定性和定式化，忽視以人為本、因材施教和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。這些習(xí)慣性思維實(shí)際上已固化為落后的教育理念，它深深地禁錮著實(shí)踐教學(xué)的管理與改革。

2. 實(shí)習(xí)基地匱乏，管理模式單一

我國實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后，受企業(yè)改制、責(zé)任承包、成本核算、物價(jià)上漲、技術(shù)保密和勞動(dòng)力市場供大于求等因素的影響，許多企業(yè)因經(jīng)濟(jì)關(guān)系，不再歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，有的還將學(xué)生實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)來經(jīng)營，收取較高費(fèi)用。與之相對，在學(xué)校方面，許多高校并未因此而改變教學(xué)方式，還是沿用過去的老辦法，實(shí)踐教學(xué)的安排和管理比較集中、死板，管理模式也比較單一。有的學(xué)校為了方便管理，往往將大批不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生安排在同一時(shí)段實(shí)習(xí)，常常與企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)和工作環(huán)節(jié)產(chǎn)生矛盾，影響企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前，從我國高等教育總體情況看，除一些條件較好的名牌大學(xué)外，一般大學(xué)實(shí)習(xí)基地匱乏、管理模式單一已成為一種普遍現(xiàn)象。

3. 教學(xué)條件較差，資源配置欠佳

我國高等教育步入大眾化階段后，絕大多數(shù)高校的辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)、專業(yè)數(shù)量等都有了大幅度增加，培養(yǎng)要求也有了很大提高。但是，與之相匹配的辦學(xué)條件卻沒有得到同比提升，現(xiàn)有教育資源也沒有充分利用，實(shí)踐教學(xué)條件離創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求差距甚遠(yuǎn)。許多高校由于基礎(chǔ)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、課時(shí)矛盾等多種因素的制約，難以建立具有一定規(guī)模、數(shù)量和實(shí)力的校外實(shí)習(xí)基地，難以與相關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)對接關(guān)系，有的甚至連正常的校內(nèi)實(shí)習(xí)都很難維持。一些學(xué)校常常采取縮短課時(shí)、降低要求、簡化程序的辦法，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間變短、地點(diǎn)變近、標(biāo)準(zhǔn)變低。有的學(xué)校對教育資源管理不善，一方面資源短缺，一方面重復(fù)配置，無法為學(xué)生提供理想的實(shí)習(xí)條件。

4. 產(chǎn)學(xué)研分離，教學(xué)缺乏創(chuàng)新

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是高校的一大優(yōu)勢，學(xué)、研結(jié)合可以開辟新的知識領(lǐng)域，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)、產(chǎn)結(jié)合可以為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，產(chǎn)、學(xué)、研全方位結(jié)合，能使學(xué)生接觸更多的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，能增加實(shí)踐教學(xué)的直觀性、現(xiàn)場性和實(shí)戰(zhàn)性，更能及時(shí)把握社會需求、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。但是，目前許多高校還存在著產(chǎn)、學(xué)、研“三不粘”的問題，教學(xué)的專搞教學(xué)，科研的專搞科研，教學(xué)缺少創(chuàng)新的動(dòng)力，科研缺少助手和后備軍，學(xué)生缺乏社會鍛煉，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際。長此下去，不但教師的知識更新跟不上知識創(chuàng)新的要求，學(xué)生也會對實(shí)踐教學(xué)失去興趣，更談不上激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

5. 師資力量薄弱，教學(xué)缺少活力

由于認(rèn)識上的偏差，高校對實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍一直不夠重視，實(shí)踐教學(xué)人員在評職、進(jìn)修、待遇等方面與理論教學(xué)人員存在很大差異，許多人不愿搞實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資短缺，問題很多。例如：一些具有高學(xué)歷、高學(xué)位的實(shí)踐教學(xué)人員，不安心本職工作，思想不穩(wěn)定，進(jìn)取心不強(qiáng)；一些青年教師雖很努力，但接觸實(shí)際不多，下廠鍛煉不夠，沒有進(jìn)修機(jī)會，缺乏實(shí)踐技能，難以指導(dǎo)學(xué)生；一些教師缺少相應(yīng)的課題和經(jīng)費(fèi)，長期疏于研究，對本學(xué)科發(fā)展不甚了解，教學(xué)總是沿襲過去的傳統(tǒng)教法，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，低水平徘徊。這些現(xiàn)象值得教師認(rèn)真反思。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)的要求

1. 思想和理念上的要求

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是核心，個(gè)性發(fā)展很重要，實(shí)踐鍛煉是關(guān)鍵。教師必須從思想和理念上深刻地認(rèn)識到：第一，知識是提高素質(zhì)和能力的必要條件，但不是充分條件，相反，知識只有通過素質(zhì)和能力才能實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值，一個(gè)人的知識再多，如果沒有實(shí)際工作的素質(zhì)和能力，知識就會失去其價(jià)值；第二，人的個(gè)性差異是客觀存在的，人的潛在優(yōu)勢往往就在個(gè)性差異之中，只重視共性，忽視個(gè)性，常常會埋沒人才，創(chuàng)新教育必須以人為本，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；第三，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐，知識要內(nèi)化為素質(zhì)，也必須通過實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更離不開實(shí)踐，因此，教師必須高度重視實(shí)踐教學(xué)。

2. 整體性、綜合性和系統(tǒng)性要求

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的培養(yǎng)和鍛煉，必須講究培養(yǎng)過程的整體性、綜合性和系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也必須符合這個(gè)“三性”要求。一是教學(xué)過程的整體性要求：在培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)編排等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，都要充分保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、銜接性和貫通性，保證教學(xué)過程的全程化和一體化。二是教學(xué)方法的綜合性要求：從理論知識儲備到實(shí)際操作訓(xùn)練，都要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要提倡跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科應(yīng)用知識，培養(yǎng)寬口徑實(shí)用型人才。三是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性要求：要合理編排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)的全面性、層次性與漸進(jìn)性，保證學(xué)生能夠得到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)踐與鍛煉。

3. 實(shí)戰(zhàn)性、前沿性和創(chuàng)新性要求

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅要注重知識的存量、增量，更應(yīng)注重知識的應(yīng)用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實(shí)踐教學(xué)必須具有實(shí)戰(zhàn)性、前沿性和創(chuàng)新性。首先，教學(xué)內(nèi)容要新穎，教學(xué)方法有創(chuàng)新。好奇心和興趣是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)和萌芽，要提倡帶著好奇心與興趣去學(xué)習(xí)，要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生在疑惑、好奇和自主探索中提出問題、解決問題、獲取知識。其次，在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，如把生產(chǎn)實(shí)際中的問題引入到教學(xué)中，或把學(xué)生帶到生產(chǎn)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到良好的實(shí)踐與鍛煉?？傊?，要通過啟發(fā)、引導(dǎo)和實(shí)地訓(xùn)練，使學(xué)生積極思考、渴望求知、勇于探索，從而樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路與方法

1. 更新思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須有全新的思想觀念作先導(dǎo)，必須突破舊傳統(tǒng)、舊習(xí)慣、舊觀念的困擾和約束。目前最大的問題是思想觀念問題，要徹底摒棄過去那種“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的舊思想，真正認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵一環(huán)，沒有高質(zhì)量、高水平的實(shí)踐教學(xué)，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的創(chuàng)新人才。因此，教師要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，更新教育觀念，重視實(shí)踐教學(xué)。

2. 破四舊立四新，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式

多年來，以教研室為單位、以教師為主體、以課堂實(shí)驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐教學(xué)模式已成為傳統(tǒng)模式，這種模式一般都帶有“四固定”（固定時(shí)間、固定班級、固定實(shí)驗(yàn)室、固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、“四封閉”（校內(nèi)外封閉、院系間封閉、教師間封閉、教學(xué)與科研封閉）、“四類型”（驗(yàn)證型、仿照型、演示型、參觀型）的教學(xué)弊端，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須打破這種舊模式，建立新模式。要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：在教學(xué)管理上要建立四種模式——專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心模式、實(shí)踐教學(xué)基地模式、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺模式、網(wǎng)絡(luò)化項(xiàng)目化管理模式；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要形成四個(gè)層次——基本技能培養(yǎng)層次、綜合素質(zhì)培養(yǎng)層次、研究能力培養(yǎng)層次、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次；在教學(xué)方式上要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變——模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變、單一型向綜合型轉(zhuǎn)變、被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變、驗(yàn)證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。教師的目的是以開放、創(chuàng)新和素質(zhì)教育促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 加強(qiáng)條件建設(shè)，優(yōu)化資源配置

條件建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)兩個(gè)方面。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，首先要解決基地匱乏、設(shè)施簡陋和實(shí)習(xí)活動(dòng)“走過場”的問題，應(yīng)花大氣力建設(shè)一批高質(zhì)量、高可靠度、比較理想的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的基本要求，同時(shí)要與有關(guān)廠礦企業(yè)、經(jīng)營公司、研究院所等一線單位進(jìn)行互惠合作，開展合作教育，簽訂合作協(xié)議，形成長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)對接關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，要根據(jù)各校情況，有重點(diǎn)地逐步增加實(shí)驗(yàn)室面積，提高儀器設(shè)備裝備水平，力爭使每位學(xué)生都能有一個(gè)獨(dú)立操作、自我設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新的環(huán)境和條件。另外，一定要謀求教育資源的科學(xué)配置和充分共享，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，提高現(xiàn)有教育資源的利用率。

4. 加快教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于教學(xué)創(chuàng)新，并以教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革。一要調(diào)整、更新、完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有良好的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性與新穎性，要逐步形成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的合理比例。二要力求貼近專業(yè)實(shí)際，突出專業(yè)特色，應(yīng)更多地引入科研、生產(chǎn)方面的項(xiàng)目和內(nèi)容，增加教學(xué)的直觀性、現(xiàn)場性和前沿性。三要改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，使學(xué)生更多地接觸新技術(shù)、新設(shè)備、新知識、新工藝，擴(kuò)大學(xué)生的視野。四要提倡探索精神，把科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、洞察能力、評判能力、合作精神、敬業(yè)精神等融入到教學(xué)中去，讓素質(zhì)教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始終。

5. 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校有三大優(yōu)勢：一是學(xué)科規(guī)模大，科研項(xiàng)目多，專業(yè)水平高；二是專家、教授、研究生人數(shù)多，學(xué)術(shù)力量強(qiáng)；三是有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)習(xí)工廠和對口的產(chǎn)業(yè)基地作支撐。這三大優(yōu)勢從教學(xué)、科研、生產(chǎn)三個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教育條件和環(huán)境，教師應(yīng)該將這三個(gè)方面緊密地結(jié)合起來，通過產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，教會學(xué)生探索和創(chuàng)新的方法。例如：讓學(xué)生參加科研課題，依托科研課題完成畢業(yè)（或課程）論文；將一些科研項(xiàng)目的研究過程、方法或成果引入到實(shí)踐教學(xué)中，對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；將不同的社會問題、生產(chǎn)問題、工程實(shí)際問題等納入教學(xué)之中，或讓學(xué)生到一線參加生產(chǎn)活動(dòng)，開展實(shí)地調(diào)查、工程設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新人才培養(yǎng)比一般大眾化教育難度大、要求高，實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，必須堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能更好地適應(yīng)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有效地推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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