【摘要】“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中一門實踐性較強(qiáng)的核心課程，同時還是本專業(yè)其他幾門課程的前導(dǎo)課程或后續(xù)課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位。因此，領(lǐng)會課標(biāo)的理念和策略、理解課標(biāo)的框架與要求、合理選擇教學(xué)模式與方法是教師提高“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)；核心課程；教學(xué)分析；課標(biāo)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0152-03

【作者簡介】沈斌，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校（南京，210000）信息技術(shù)系主任，高級講師，主要研究方向為信息化教學(xué)。

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”是江蘇省中等職業(yè)教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。作為一門實踐性較強(qiáng)的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生園區(qū)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計和施工的能力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”與“CAD工程制圖”的后續(xù)課程，同時還是“網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用”的前導(dǎo)課程，可以說它是一門承上啟下的課程。

本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)周期為一年半。課標(biāo)明確了課程的性質(zhì)，規(guī)定了學(xué)時與學(xué)分，依據(jù)江蘇省中等職業(yè)教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃的課程設(shè)計思路，首先設(shè)定了課程目標(biāo)，繼而按照項目教學(xué)法的架構(gòu)詳列了課程內(nèi)容與要求，最后從教學(xué)、評價、教材編寫與選用、課程資源開發(fā)與利用等多個角度提出了實施建議。

筆者通過“指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”和課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程以及一線專業(yè)教學(xué)與教學(xué)管理工作的經(jīng)驗，對提升“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的實施質(zhì)量提出以下三條建議。

一、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)理念及實施策略

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程應(yīng)體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格、關(guān)鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)。歸納起來，本課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中高度體現(xiàn)了“工匠精神”，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)三個意識：

第一，工藝意識?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程是建立在實操基礎(chǔ)上的專業(yè)課程。實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實踐有效對接的橋梁是工藝意識。耗材的制作、安裝、調(diào)試、檢測過程實現(xiàn)由“完成”到“竣工”的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換的目標(biāo)為工程標(biāo)準(zhǔn)，這也是課程的終極要求。項目任務(wù)過程中對精細(xì)度、平整度、貼合度、整齊度、牢固性、美觀性的要求是培養(yǎng)工藝意識的內(nèi)涵。

第二，規(guī)范意識。規(guī)范意識又分為操作規(guī)范與安全規(guī)范。操作規(guī)范體現(xiàn)在工具的使用（選型、力度、角度等）、材料的使用（領(lǐng)取、材質(zhì)、分類、標(biāo)識等）上。實踐過程中可輔之以相應(yīng)的模具（如用于切割的鐵質(zhì)模具）和附件（如九宮收納盒等）。網(wǎng)絡(luò)綜合布線的施工要使用到手槍鉆、打線刀等具有一定危險性的工具。工具使用過程中的握持方法、動作要領(lǐng)、擺放狀態(tài)以及施救措施等是培養(yǎng)安全規(guī)范的核心因素。項目實踐的過程既是掌握操作技能的過程也是培養(yǎng)規(guī)范的過程。

第三，協(xié)作意識。網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工是團(tuán)體項目，因此，團(tuán)隊協(xié)作意識是學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中可根據(jù)異質(zhì)性原則對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，配置項目工程師等崗位并適時進(jìn)行輪崗。團(tuán)隊協(xié)作中對技術(shù)指標(biāo)的統(tǒng)一認(rèn)識、工序的統(tǒng)籌、完整鏈路標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性的把握是對協(xié)作意識的有效訓(xùn)練。

二、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)與要求

課程標(biāo)準(zhǔn)的第五部分“課程內(nèi)容與要求”是本課標(biāo)的核心內(nèi)容?？梢詮摹凹軜?gòu)”與“要求”兩個維度來解讀。

（一）課程內(nèi)容的“架構(gòu)”

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的五門課程標(biāo)準(zhǔn)全部采用“項目—任務(wù)—內(nèi)容”的三級架構(gòu)。在“項目”層面上，“認(rèn)識”“設(shè)計”“施工”“檢測驗收”“綜合實訓(xùn)”五個項目搭建起綜合布線工程的主線，適應(yīng)企業(yè)施工的需求，以期達(dá)到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)施工的有效對接。在“任務(wù)”層面上，任務(wù)的設(shè)置面向綜合布線系統(tǒng)的常見子系統(tǒng)，兼顧目前中職學(xué)校主流的實訓(xùn)環(huán)境與學(xué)情，同時也將中職學(xué)校技能競賽的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。在“內(nèi)容”層面上，踐行理實一體化的教學(xué)理念，從課程目標(biāo)的定位出發(fā)，理論知識強(qiáng)調(diào)必備性與實用性，先理論，后實操，理論為實操服務(wù)。在“內(nèi)容”的順序上注意先易后難、先小后大、先虛后實。在教學(xué)實踐中，設(shè)計與施工的“任務(wù)”可根據(jù)學(xué)情再細(xì)化為“工序”，在每步“工序”的操作中強(qiáng)化工藝意識、規(guī)范意識與協(xié)作意識。

課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容與要求”中出現(xiàn)了諸如“會從招投標(biāo)文件中獲取工作量、技術(shù)指標(biāo)等相關(guān)信息”“會合理核算、列表、領(lǐng)取材料和工具”“會根據(jù)客戶要求擬定相應(yīng)的需求分析報告”等與工程聯(lián)系比較緊密的知識與能力要求，這些要求在教材中可能會存在著一些缺失，因此一些經(jīng)驗性知識與能力的培養(yǎng)需要授課教師具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)歷。

（二）課程內(nèi)容的“要求”

課程標(biāo)準(zhǔn)在對課程內(nèi)容的把握上提出了不同的要求。分別使用了“了解”“知道”“掌握”“會”等行為動詞進(jìn)行程度的劃分。在教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)情與實訓(xùn)條件對各項課程內(nèi)容進(jìn)行合理的程度要求，操作實踐中要參考相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不同的設(shè)備、不同的工具、不同的耗材在實操中的差異性是客觀存在的，而這又很難通過文本進(jìn)行要求。這就需要教師在教學(xué)實踐中，特別是在操作實踐中進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)驗傳授，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、體驗來控制不同工具在不同耗材上操作的力度、火候等經(jīng)驗性能力。這些經(jīng)驗性能力的培養(yǎng)是本課程的特別之處，也是“工匠精神”的重要體現(xiàn)。

三、合理選擇教學(xué)模式與方法

（一）教學(xué)模式重在“生”與“能”

貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，以能力為本位，學(xué)生“做中學(xué)”、教師“做中教”。利用一周時間進(jìn)行綜合實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)按工程流程進(jìn)行。學(xué)生微觀學(xué)技能、宏觀學(xué)流程。實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)施工的要求進(jìn)行無縫對接，這就對教學(xué)模式和方法的改革提出了全新的要求。

“雙師型”不再是對專業(yè)教師在資質(zhì)上的要求，而是一項體現(xiàn)在操作層面上的技術(shù)要求。本課程的授課教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)技能與教學(xué)能力，還應(yīng)有企業(yè)實踐的經(jīng)歷。工程施工流程的進(jìn)度控制、體現(xiàn)在每道工序中的操作規(guī)范與安全規(guī)范、操作經(jīng)驗的傳授等，這些重要的環(huán)節(jié)都需要教師具備工程實踐經(jīng)驗。否則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用便是無本之木。

學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對工程的感性體會、對項目的理性認(rèn)知、對任務(wù)的明確認(rèn)識以及對工序的規(guī)范操作上。這種從宏觀到微觀、從感性到理性、從認(rèn)識到操作的大范圍、深層次的實踐體驗是保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要舉措。因此，在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，可首先組織學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)管中心、布線橋架等。教師創(chuàng)造條件使得課程的整體流程從施工現(xiàn)場進(jìn)入實訓(xùn)空間，再由實訓(xùn)空間回到施工現(xiàn)場。

（二）教學(xué)方法重在“活”與“趣”

教學(xué)過程中可采取小組合作法、問題探究法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力并激發(fā)其學(xué)習(xí)與操作的興趣。建議教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行項目組的劃分。組內(nèi)設(shè)項目工程師、項目施工員，規(guī)范監(jiān)督員等崗位，組內(nèi)人員各司其職。需求分析、項目設(shè)計、項目實施、項目檢測、施工監(jiān)理等各個環(huán)節(jié)構(gòu)成了項目教學(xué)的主線，切合企業(yè)施工的流程可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與自我認(rèn)同意識，崗位意識與規(guī)范意識也會有很大的提升。

（三）教學(xué)手段重在“實”與“新”

在教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)綜合布線各子系統(tǒng)的組成及功能、網(wǎng)絡(luò)綜合布線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等重點內(nèi)容可采用微課、課件等輔助教學(xué)；電動工具操作、光纖熔接等核心技能，教師可先行示范，學(xué)生模仿、訓(xùn)練，教師適時指導(dǎo)，并將學(xué)生不規(guī)范的操作拍攝后通過投影進(jìn)行點評、指正。信息技術(shù)手段的使用使得在傳統(tǒng)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、摸不著、難理解”的教學(xué)難點得到有效的突破。

（四）教學(xué)評價重在“細(xì)”與“準(zhǔn)”

課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，建立評價主體、方式、內(nèi)容多元化的評價體系，以評促學(xué)、以評促教。因此，教師應(yīng)圍繞諸如“安裝網(wǎng)絡(luò)綜合布線配線裝置”“安裝工作區(qū)子系統(tǒng)”等多個教學(xué)任務(wù)設(shè)計評價表，評價表包含理論知識與專業(yè)技能提升、學(xué)習(xí)方法與行為養(yǎng)成、團(tuán)隊合作與探究意識、安全規(guī)范操作等評價指標(biāo)，用于學(xué)生自評、互評及教師評價。在評價過程中引入信息技術(shù)手段（如“問卷星”），可使用即時測試軟件，及時了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。將評價結(jié)果及時、客觀地向?qū)W生反饋，師生共同商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)化學(xué)生文明施工與節(jié)約材料的意識。對學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力給予肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心。筆者在此分享一個綜合實訓(xùn)項目實訓(xùn)教學(xué)評價表（表1），供讀者參考。此外，教師應(yīng)注意，不同的項目與任務(wù)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求與學(xué)情進(jìn)行教學(xué)評價表的設(shè)計與應(yīng)用，對癥下藥，真正達(dá)到良好的評價效果。