劉毅

摘要：對(duì)高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出具有行業(yè)特點(diǎn)的土建類“工員融合、素能一體”的“332”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)予以構(gòu)建。結(jié)合土建類施工企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)特點(diǎn)，構(gòu)建了該人才培養(yǎng)模式，以及在實(shí)踐中所取得的實(shí)際效果。遵循企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)土建類職業(yè)人文素質(zhì)教育平臺(tái)；遵循職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)體系；遵循技術(shù)和社會(huì)發(fā)展方向，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。所形成的“素質(zhì)平臺(tái)+專業(yè)平臺(tái)+實(shí)踐平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)，有助于在課程體系中貫穿職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)，形成從基礎(chǔ)能力到核心能力，再到綜合能力和拓展能力的進(jìn)階式課程框架體系。

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式、社會(huì)職業(yè)崗位的快速變化趨勢(shì)以及新技術(shù)革命對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)帶來的巨大沖擊和重大影響，也必然地拉動(dòng)高等職業(yè)教育多元化發(fā)展、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作的整體升級(jí)。建筑業(yè)正在從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型，建筑業(yè)信息化等創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要求日益增強(qiáng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境，上海建工集團(tuán)等建筑企業(yè)紛紛實(shí)施“走出去”、“信息化”戰(zhàn)略。這些都對(duì)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，明確應(yīng)用技術(shù)型院校的辦學(xué)定位和核心使命，更需要改革原有人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的“332”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，在土建類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方面，在校企合作中構(gòu)建與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的“工員融合、素能一體”的“332”人才培養(yǎng)模式，即建設(shè)從技術(shù)基礎(chǔ)能力到單項(xiàng)技術(shù)能力，再到綜合管理能力并兼顧職業(yè)拓展能力的能力進(jìn)階式課程體系（圖1）。遵循企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)土建類職業(yè)人文素質(zhì)教育平臺(tái)；遵循職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)體系；遵循技術(shù)和社會(huì)發(fā)展方向，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。由此所形成“素質(zhì)平臺(tái)+專業(yè)平臺(tái)+實(shí)踐平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)，充分地利用教室、實(shí)訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)等教學(xué)環(huán)境，依靠校企合作的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)浸染建筑行業(yè)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，組建教學(xué)工程項(xiàng)目部實(shí)施基于建筑工程施工過程的項(xiàng)目化課程，做到操作技能工種化、管理技能崗位化、綜合技能項(xiàng)目化，建立融入崗位資格和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證、職業(yè)技術(shù)等級(jí)證及崗位資格證多證融合。建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域涉足建筑工程施工、工程管理、工程監(jiān)理等單位，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等，因此根據(jù)“工員融合、素能一體”的“332”人才培養(yǎng)模式的要求，在課程體系中應(yīng)貫穿職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)，以形成進(jìn)階式課程框架體系。

根據(jù)“工員融合、素能一體”的“332”人才培養(yǎng)模式課程體系要求下，專業(yè)核心課程將在充分考慮對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心能力要求下對(duì)施工技術(shù)課程進(jìn)行重構(gòu)與解構(gòu)，在分析職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，找出典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)情境，以此設(shè)置專業(yè)核心課程。運(yùn)用校企合作機(jī)制，組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以工程實(shí)例為載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，編制核心課程文件；利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，建設(shè)基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土框架結(jié)構(gòu)施工、鋼結(jié)構(gòu)施工等專業(yè)核心課程教學(xué)包。通過校企合作設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)工程項(xiàng)目，反復(fù)循環(huán)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；通過專兼職老師的努力和采用信息化手段的教學(xué)資源庫，按照“332”的培養(yǎng)進(jìn)程，將學(xué)生逐漸打造成適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代建工職業(yè)人（圖2）。

二、“工員融合、素能一體”的“332”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效

2013屆和2014屆、2015屆的土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)群畢業(yè)生共600余名，他們中的絕大部分很受用人單位歡迎。2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生還實(shí)現(xiàn)了四個(gè)100%，即：100%雙證率，100%簽約就業(yè)，100%進(jìn)入央企、國企和大型民企，100%初崗起薪在3 000～3 500元之間。

（一）校企合作得到進(jìn)一步深化

幾年來，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院與屬地央企、國企、大型民企在內(nèi)的30余家企業(yè)建立了緊密型校企合作關(guān)系，形成了校企聯(lián)合“雙主體”辦學(xué)特色，建立“建工學(xué)院校企合作協(xié)作會(huì)”，以校企雙方利益共贏、價(jià)值追求共謀、項(xiàng)目責(zé)任共擔(dān)、運(yùn)行機(jī)制共商為原則，進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作雙主體共同育人。進(jìn)一步探索校企共建“九昌建設(shè)集團(tuán)有限公司”的運(yùn)營機(jī)制和合作方式，在企業(yè)運(yùn)營中發(fā)揮好“學(xué)院院長(zhǎng)20%表決權(quán)”的作用，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮好“企業(yè)15%利潤(rùn)支持辦學(xué)”的作用；進(jìn)一步創(chuàng)新“企業(yè)冠名班”全學(xué)業(yè)階段滲入、分階段重點(diǎn)進(jìn)入、終端全方位投入的機(jī)制；進(jìn)一步優(yōu)化以企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)、以在建項(xiàng)目為基礎(chǔ)的理實(shí)一體化教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)；進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)全過程、全方位跟蹤教學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制；重點(diǎn)打造和上海建工集團(tuán)、上海九昌建設(shè)集團(tuán)有限公司、上?？禈I(yè)建筑裝飾工程有限公司的深度合作項(xiàng)目，開拓與上海綠地集團(tuán)的合作。三年來根據(jù)企業(yè)的人才需求，我們實(shí)施了14個(gè)“訂單式冠名班”。

（二）校企流通互動(dòng)，提升雙師素質(zhì)成效顯著

按照“工員融合、素能一體”的“332”人才培養(yǎng)模式雙主體育人師資要求，建立“校企雙院長(zhǎng)”管理制度，提升戰(zhàn)略規(guī)劃、科學(xué)決策、資源整合能力；設(shè)立“校企雙帶頭人”工作室，聘任3名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人；健全教師赴企業(yè)掛職鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%；聘用20名專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；建成人員數(shù)不少于100名的頂崗企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員信息資源庫，加強(qiáng)頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障?？傊?，通過分層對(duì)接、雙向融合、流通互動(dòng)、信息共享的手段，形成一支結(jié)構(gòu)緊密、特長(zhǎng)互補(bǔ)、理實(shí)并重、專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，面向全體青年教師制訂生涯發(fā)展計(jì)劃、實(shí)施三年一輪的骨干教師提升計(jì)劃、每年一期組織教師出國培訓(xùn)、選派優(yōu)秀青年教師出國研修，通過以上措施造就一支教育理念先進(jìn)、工程經(jīng)歷豐富、具有國際視野和科研能力的專任教師隊(duì)伍。近年來，專業(yè)教師在上海與國家各項(xiàng)教學(xué)技能比賽中還獲得了20多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)得到顯著提升

根據(jù)學(xué)校教書育人促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)發(fā)展的要求，從建筑人的崗位要求出發(fā)，以“尚德、克己、刻苦、進(jìn)取”為建工專業(yè)的育人標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)“職業(yè)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)”、“職業(yè)人文素質(zhì)教育活動(dòng)體系建設(shè)”和“職業(yè)人文素質(zhì)教育學(xué)生活動(dòng)中心”建設(shè)。以“德技并重、素能一體”的人才培養(yǎng)方針，構(gòu)建適合土建類專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重完善學(xué)生半軍事化管理模式，提升半軍事化管理效能，創(chuàng)立三個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)堂（軍事訓(xùn)導(dǎo)學(xué)堂、養(yǎng)心修身學(xué)堂、職前訓(xùn)導(dǎo)學(xué)堂）。通過細(xì)分素質(zhì)教育指向和培養(yǎng)重心，形成了多元開放的素質(zhì)教育平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)的育人環(huán)境。

（四）實(shí)訓(xùn)基地功能得到進(jìn)一步完善

在前期投入近800萬元的基礎(chǔ)上，繼續(xù)投入700萬元，建設(shè)完成在全國綜合性高職院校同類專業(yè)中規(guī)模最大、起點(diǎn)最高、功能最全、技術(shù)最先進(jìn)、文化內(nèi)涵最豐富的建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)基地。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配置得到完善，拓寬實(shí)訓(xùn)基地功能，部分成果達(dá)到國內(nèi)建設(shè)類院校實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)水平，全面提升建筑行業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的能級(jí)。

（五）社會(huì)服務(wù)能力成果

三年來先后承辦五期“教育部中等職業(yè)學(xué)校國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班綜合實(shí)訓(xùn)”250多人次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作；2015年承辦了全國工程技術(shù)專業(yè)骨干教師國培班及兩期上海高職木結(jié)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)班，還承擔(dān)2016年泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資班培訓(xùn)、同濟(jì)大學(xué)職教師資專業(yè)30多人次本科生和教育學(xué)科碩士研究生的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三年來，接待了來自全國各地的國家示范性建設(shè)類院校、同類院校、建筑企業(yè)管理培訓(xùn)60余批300多人次專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。