朱永波

【摘 要】 綜合探究教學突出了學生的自主學習和合作探究學習，對培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力和良好的探究合作能力具有非常重要的作用。教師要善于讓學生真正參與到課堂教學中，為高中政治教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。回歸生活，引發(fā)學生的共鳴；合作學習，培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力；開放性學習，尊重學生的個體差異。

【關鍵詞】 高中；政治；綜合探究課；定位

綜合探究是指在教師引導下，以學生自主學習和合作式學習為前提，以教材為探究內(nèi)容，以學生實際生活為參照對象，讓學生通過個人、小組、集體等方式釋疑，將自己所學知識用于解決實際問題的一種教學形式。這種教學形式突出了學生的自主學習和合作探究學習，對培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力和良好的探究合作能力具有非常重要的作用?？v觀當前高中政治教學現(xiàn)狀可見，教師基本照本宣科，學生學習政治的主要任務就是背誦重點和完成大量練習題。在這種缺乏趣味性的教學課堂下，很多學生表示：“上不上課無所謂，反正只要背誦重點就可以了”，學生在政治課堂教學過程中的參與度不高，對打造高效政治課堂形成了極大程度的制約。所以，高中政治要打破傳統(tǒng)課堂模式的枷鎖，必須打造出高中政治綜合探究概念，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中，為高中政治教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

一、回歸生活，引發(fā)學生的共鳴

將教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系在一起，可以有效簡化教學內(nèi)容的難度，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，也可以讓學生用所學知識解決生活實際問題，對實現(xiàn)教育教學目標具有重要作用。而且實現(xiàn)實際生活與課堂教學的有效融合，也可以引發(fā)學生的共鳴，增強學生的學習興趣，為學生營造輕松、充滿吸引力的教學課堂，有利于打造高效課堂。在高中政治綜合探究課中，教師就必須讓教學回歸生活，讓學生真正理解和掌握教學內(nèi)容。

現(xiàn)以人民版高中政治“經(jīng)濟生活”為例，這一單元教學內(nèi)容與學生實際生活切實相關，真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容回歸生活。而且它也為綜合探究課設計了專門的探究活動目標、探究活動建議，對開展后續(xù)教學活動具有鋪墊作用和指導意義。根據(jù)本單元教學內(nèi)容的設置“神奇的貨幣”、“多變的價格”以及“多彩的消費”，教師先讓學生談了自己關于“消費”的看法，有學生認為當前社會形勢下，電商的出現(xiàn)促使消費形式多樣化，也有學生對“貨幣”的概念進行了深入挖掘，從貨幣談到了當前流行的“支付寶”、“信用卡”等多種付款形式，由于教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系緊密，學生的想法和觀點非常多，學生充分發(fā)表自己的觀點和看法，迅速帶動了課堂氛圍，營造出了輕松的課堂學習氛圍，對打造高效政治課堂發(fā)揮出了非常重要的作用。

由此可見，架空教學內(nèi)容，教學內(nèi)容脫離實際生活，會增加學生的理解難度，對提高學生的學習水平會形成不利影響。在高中政治綜合探究課教學中，讓教學內(nèi)容回歸生活，充分展現(xiàn)學生的主體地位，引發(fā)學生的共鳴，讓學生充分發(fā)表自己的觀點和看法，真正參與到課堂教學活動，對打造高效政治課堂，以及實現(xiàn)高中政治綜合探究課教學目標具有極為重要的作用。

二、合作學習，培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力

隨著新課改不斷深入、素質(zhì)教育全面推進，單一的應試教育已經(jīng)發(fā)展為素質(zhì)教育，教學目標轉換為提高學生各項能力和綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。合作學習模式在課堂教學中的合理應用，對增強學生的團隊合作意識和培養(yǎng)團隊合作能力具有重要作用。在高中政治綜合探究課教學中，開展合作學習活動，通過學生交流討論的方式釋疑，有利于提高學生的學習水平和培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力。

現(xiàn)以“多變的價格”為例，在開展課堂教學活動時，教師組織學生進行分組討論“影響價格的因素”，根據(jù)生活經(jīng)驗，在小組討論中，有學生提出“商品是否暢銷會對價格形成影響”，也有學生認為“商品的價值影響其價格”、“時間是影響價格的因素之一”、“地域也會對價格形成影響”等等，學生提出的觀點和看法非常多，在合作討論學習過程中，學生充分發(fā)表自己的看法，聽取他人的觀點，良好的合作學習氛圍，逐漸增強了學生探究合作的意識。

由此可見，高中政治綜合探究課教學過程中，教師組織學生合理開展合作學習活動，讓學生在團隊中學習和解決問題，讓學生養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習慣，可以為培養(yǎng)學生良好團隊合作能力奠定堅實的基礎。而學生在團隊中探究學習，對加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握方面也會發(fā)揮重要作用。

三、開放性學習，尊重學生的個體差異

學生個體差異比較明顯，學習能力和學習水平各不相同，傳統(tǒng)封閉式和統(tǒng)一課堂教學模式難以滿足不同學生的不同學習需求，對提高學生整體學習水平會造成不利影響。在高中政治綜合探究課教學中，進行開放性學習，充分尊重學生的個體差異，發(fā)展學生的個性，真正實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。如何開展開放性學習活動呢？

現(xiàn)以“多彩的消費”中“樹立正確的消費觀”為例，某教師在進行本節(jié)內(nèi)容教學的時候開展了開放性教學活動，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，結合自己的生活實際，總結出正確的消費觀。有學生表示：“對于消費，需要量力而行”，回答問題的學生是平時課堂參與度不高，且性格比較內(nèi)向的學生，對于回答問題的學生，教師及時進行了表揚，讓學生感受到自己被教師和同學肯定，使學生在學習中獲得了成就感，對提高學生學習自信心發(fā)揮出了非常重要的作用。在這種開放性學習活動中，每一個學生都充分展現(xiàn)出了自己的個性，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了機會，有利于增強學生學習的興趣。

所以，在高中政治綜合探究課教學中，教師必須遵循開放性的原則，充分發(fā)展學生的個性，尊重學生的個體差異，只有這樣才能提高學生整體學習水平。

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