左萬福

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，其中一個明顯的特點(diǎn)是有助于因材施教，彌補(bǔ)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。但是，小組合作學(xué)習(xí)取得成功，前提是任務(wù)的設(shè)計必須科學(xué)合理。因此，在組織實施小組合作學(xué)習(xí)前，必須充分重視任務(wù)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小組合作 任務(wù)驅(qū)動

1.明確教學(xué)的目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性

“任務(wù)驅(qū)動”的本意是通過讓學(xué)生完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù)，從而實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)不是目的，只是手段而已。因此，在設(shè)計任務(wù)時，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計的這個任務(wù)是典型的，切不可為了任務(wù)的所謂“完美”，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的任務(wù)框架。

2.符合學(xué)生的實際，使任務(wù)具有可操作性

任務(wù)最終要交給學(xué)生完成，因此，應(yīng)多考慮學(xué)生的實際情況，諸如現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)，避免由于任務(wù)的過于簡單或復(fù)雜而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可過多，一般只能是一至兩個；規(guī)模宜小不宜大，要以學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)要具有可操作性，要注意機(jī)房等實際情況，避免“紙上談兵”。如在設(shè)計“利用搜索引擎查找網(wǎng)上資料”的任務(wù)時，要先考慮機(jī)房電腦和學(xué)生家庭電腦的上網(wǎng)速度，并預(yù)先進(jìn)行嘗試，一般不可設(shè)計讓學(xué)生下載費(fèi)時的諸如電影之類的內(nèi)容，或是在網(wǎng)上根本無法查到或很難查到的內(nèi)容。

3.注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性

由于采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，讓任務(wù)的完成依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的好處，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識的增強(qiáng)和合作能力的提高。如設(shè)計“新年賀卡”這個任務(wù)時，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動小組內(nèi)每個人的積極性，在評價標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮：（1）構(gòu)圖、色彩是否美觀；（2）新年賀詞是否有新意；（3）語言介紹時是否生動。這樣小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的學(xué)生可以設(shè)計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者小組內(nèi)的一個學(xué)生負(fù)責(zé)操作電腦，一個學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容的設(shè)計，一個學(xué)生則準(zhǔn)備交流發(fā)言，這樣任務(wù)就具有合作性。

4.滲透方法的培養(yǎng)，使任務(wù)具有啟發(fā)性

任務(wù)設(shè)計的好壞，還體現(xiàn)在這個任務(wù)是否對學(xué)生具有啟發(fā)作用。有的任務(wù)完成后，學(xué)生的思維往往到此為止，那么這個任務(wù)所起的作用僅僅是任務(wù)本身的內(nèi)容；而優(yōu)秀的任務(wù)卻能在學(xué)生完成這個任務(wù)后，或激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，或給人以啟發(fā)，從中悟出學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)思維或方法，而這就是任務(wù)設(shè)計的最高境界。如在設(shè)計“復(fù)制、剪切與粘貼”這一知識點(diǎn)的任務(wù)時，就要避免設(shè)計成純粹是復(fù)制、剪切、粘貼技巧的任務(wù)，如在寫字板里把一些毫不相關(guān)的詞語剪來帖去。盡管你的任務(wù)可能在知識點(diǎn)上的訓(xùn)練考慮很周到，如復(fù)制與剪切的區(qū)別、粘貼的操作流程等，但是這樣的任務(wù)除了讓學(xué)生感覺無聊之外，還能得到什么啟發(fā)呢？因此，可以這樣設(shè)計，讓學(xué)生修改完善一封短信。這封信是一個學(xué)生寫給國外朋友的，但信中有幾個地方的格式錯了，內(nèi)容次序顛倒了，而且他希望把自己寫的已存在電腦中的一篇獲獎作文的片斷也寫在這封信中。請各小組想一個最快的辦法修改好這封信，提高辦事效率。這樣到最后，學(xué)生一般都能從具體的操作中得到啟發(fā)，原來復(fù)制粘貼可以減少很多重復(fù)的勞動，剪切粘貼可以移動字詞句的位置，這樣的功能在平常自己的作文過程中多么有用。

任務(wù)設(shè)計可以服務(wù)于教學(xué)，如設(shè)置不當(dāng)，也可能阻礙教學(xué)。教育工作者還有很多很長的路要走，但我們不應(yīng)放棄努力，應(yīng)該更多地從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合實際情況，真正著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們今后勇于面對和挑戰(zhàn)這個信息時代的勇氣和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.2003.

[2]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社.

[3]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計.北京師范大學(xué)出版社.

[4]鐘柏昌.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的誤區(qū)及淺析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003，10.

[5]劉敏.“主動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法探討.教育信息技術(shù)，2011，05.

[6]雷鳴.信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探.教育信息技術(shù)，2011，05.