段鳳華

摘 要： 高中英語是高中階段學生的主要課程之一，重要性不言而喻。但根據(jù)最近幾年關于高中英語的專題調研結果看，教師在高中英語的有效教學方面仍然存在一些問題。本文詳盡解釋了高中英語有效教學的內涵，并且就目前高中英語教學中存在的問題提出了一系列行之有效的解決措施。

關鍵詞： 高中英語 有效教學 教學研究

隨著我國新課改進程的不斷推進，新一輪的基礎教育改革對于廣大的高中英語教師群體提出了更高的要求，要求教師不斷加強高中英語有效教學的觀念和意識，在日常的學與教的情境中更重視與學生的討論交流，提倡在教授知識的同時提高學生的各種素養(yǎng)，挖掘學生的創(chuàng)新精神和獨立思考能力。

1.高中英語“有效教學”的內涵

這里我們一直所說的高中英語“有效教學”實質是一種教學理念，終極目標是提高教師在教學工作中的工作效率，并且提升整個教學進程中的評價水平。具體來說，高中英語的“有效教學”就是希望教師在使用等量的時間、精力和物力的情況下，可以取得最優(yōu)化的教學效果，充分達到教學效果，提高教學效率。這就要求教師對高中英語這一學科的教學規(guī)律和教學方法十分精通和熟練掌握，使用起來游刃有余，才會最終實現(xiàn)原定的教學目標，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質?？偟膩碚f，高中英語中的“有效教學”主要重視三大因素：一是效果，二是效率，三是效益，只有實現(xiàn)這三者的有機統(tǒng)一，相互融合，才能最終實現(xiàn)高中英語有效教學的目標。

2.當前高中英語課堂教學中存在的問題

2.1教學理念落后，跟不上時代的發(fā)展。

在如今的新課改大背景下，英語教材的版本不斷修正和改編，新版的高中英語教材更加側重于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，強調學生是課堂教學活動的主體，教師只是作為教學活動的組織者和參與者，起到引導和輔助的作用，在“聽、說、讀、寫”各方面全方位提高學生的英語能力。但是就教學現(xiàn)狀而言，許多高中英語教師還在使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，沒有把先進科學的教學理念融會貫通，學生所處的角色和地位還較被動。

2.2教學模式過于單調。

新課改的進程逐漸加快，對于高中英語課程的要求逐漸提高，這就需要教師在研究教學模式的時候提出更多更新穎的想法和策略，傳統(tǒng)的“耳提面命式”的教學模式已經落后，不能有效激發(fā)學生的學習熱情。所以在現(xiàn)今的高中英語課堂，單純的語法點和單詞的講解已經不再適用于新式課堂，孤立地講解知識點只能淡化學生的學習興趣，降低學習效率。

2.3教學設備落后陳舊。

由于英語是一門語言，語言的實用性特點就奠定了與其他學科相比的教學方法的不同。為了適應新課改的要求，高中英語課堂教學需要引進一些新式先進的教學設備，例如多媒體等，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。但是就許多學校的教學現(xiàn)狀來看，還有很多的教師在使用較為簡單落后的教學儀器，例如擴音器和黑板等。這樣不僅不能激發(fā)學生的學習激情，反而會占用教師大量的備課時間，浪費很多精力和物力。

2.4不等同對待優(yōu)等生與后進生。

現(xiàn)在普遍存在的課堂現(xiàn)象就是優(yōu)等生被老師重視，而后進生被老師忽略，在英語課堂上往往教師只針對優(yōu)等生進行課內提問，優(yōu)等生的回答基本都是令教師滿意的答案，這就給后進生造成一種心理負擔，導致課堂上越來越不舉手發(fā)言，擔心回答錯誤，這種局面直接阻礙課堂討論，影響后進生的積極心理。

3.基于新課改的高中英語有效教學的具體策略

3.1解讀新課改的內容標準，重新定義教師角色。

根據(jù)《普通高中英語課程標準》的規(guī)定和要求，高中英語教學要重新定義教師的身份和角色，教師不再是傳統(tǒng)課堂的絕對主導者，而是以一個參與者的身份引導和輔助學生，學生才是高中英語課堂的主體，要自覺發(fā)揮學生的主人翁意識，主動積極參與一切教學活動。新課改的精神是要指導現(xiàn)今的教學活動擺脫傳統(tǒng)教學理念的限制和束縛，鼓勵教師放低姿態(tài)，與學生盡量保持和諧平等的關系，在相互的交流和協(xié)作中共同進步。

3.2改變傳統(tǒng)教學理念，重視學生全面發(fā)展。

由于傳統(tǒng)的教育理念的禁錮和限制，現(xiàn)今還有許多學校的教師仍舊對高中英語“應試教育”大力提倡，并且在高中英語的教學過程中沒有突出英語作為一門獨特的教學模式和方法，導致很大一部分學生對于高中英語的學習沒有絲毫的興趣可言，純粹是為了考試而進行學習，這樣就大大限制英語這一門學科全方位發(fā)展的可能性。拿具體案例來說，教師在講授“Festivals around the world”這一單元的時候，可以向學生先講說世界各地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日和風土人情，然后讓學生談談自己家鄉(xiāng)的風俗習慣，不僅可以讓學生感受世界各地的節(jié)日差異，還可以充分調動學生的學習積極性和主動性。

3.3巧用各種各樣教學方法，完善教學過程。

整個高中英語的教學過程，核心就是課堂教學，教師和學生在學與教的情景中相互溝通和交流，最能促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，調動學生學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學過程中，教師應該巧用各種各樣的教學方法，借用豐富的教學用具來不斷完善高中英語的教學過程。例如現(xiàn)今教學過程中十分流行的情境教學法、游戲教學法或者是課前導入式教學法等，這些科學合理的新式教學方法的引入，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，有利于在課堂上營造教師與學生和諧融洽的關系，在拉近師生關系的同時，完善教學過程。具體來說，在教師講解虛擬語氣這一語法點的時候，可以列舉出一系列的話題來鼓勵學生積極參與討論，從而發(fā)揮學生的學習主動性，比如“If I were a scientist， I would If I had one billion， I would If time could go back.”等。這些具體的教學方法給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，擁有濃厚學習興趣的學生自然會對本節(jié)課的內容印象深刻，也會取得更好的學習效果。

4.結語

在全面深化新課改的大背景下，高中英語教師需要不斷改變自己的教學方法和方式，借用新式的教學設備豐富教學過程，強調學生的主體地位，進而不斷完善高中英語教學，充分進行高中英語的有效教學，開展有效教學的方法就是改變傳統(tǒng)教學理念和想法，重視和培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

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